導語：項目導向高等職業(yè)教育數(shù)學課程改革一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高等職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以學生的就業(yè)導向為發(fā)展目標，并在適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展以及社會需求的情況下進行課程內(nèi)容的設(shè)置。因此在高等職業(yè)教育中，除了對學生專業(yè)理論知識的掌握程度進行考核之外，還需要教導學生掌握一定的專業(yè)實踐知識以及實踐操作能力。本文對以項目為導向的高等職業(yè)教育中數(shù)學課程改革模式進行了探索分析。

關(guān)鍵詞：項目導向;高等職業(yè)教育;數(shù)學課程;改革

在高等職業(yè)數(shù)學課程的設(shè)置過程中，需要將學生未來的職業(yè)背景作為核心，并充分體現(xiàn)出項目學習過程以及工作過程兩者的優(yōu)化整合。這也就需要高職院校能夠?qū)㈨椖繉W習的內(nèi)涵作為理論基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)高職院校數(shù)學課程的改革，從而在培育學生數(shù)學理論知識的基礎(chǔ)上，也使得其實踐操作能力以及綜合素質(zhì)得到進一步提升，從而輸送越來越多的專業(yè)技能型人才。

一、現(xiàn)階段高職數(shù)學教學中存在的問題分析

1.學生方面

近年來，隨著高等院校招生規(guī)模的不斷擴大，使得學習優(yōu)秀甚至中等學習水平的高中畢業(yè)生都可以進入高等院校繼續(xù)深造，這也就導致了高職院校的學生入學成績參差不齊，生源質(zhì)量不斷滑坡。而數(shù)學這門課程理論公式較多，學習過程比較枯燥難懂，高職院校的學生因為自身的數(shù)學基礎(chǔ)過差，導致了在數(shù)學學習的過程中對于一些知識點的理解程度不夠，難以取得良好的數(shù)學學習效果。此外大部分學生認為進入高職的目的是學習專業(yè)知識以及專業(yè)技能，為畢業(yè)后的就業(yè)做好準備。因此學生普遍存在對文化基礎(chǔ)課程的厭學情緒。除此之外，學生們進行數(shù)學學習的目的也多是為了應(yīng)付考試，無法將數(shù)學知識應(yīng)用到自己所學的專業(yè)中，這也就導致了高職院校的數(shù)學教學難以取得良好的教學效果。

2.教師方面

在現(xiàn)階段的高職數(shù)學教學過程中，教師多是憑借著以往的教案及教學經(jīng)驗進行教學工作的，在教學過程中也不會應(yīng)用生活中豐富多彩的數(shù)學資源來進行教學。因此在具體的教學過程中，也就容易導致教學內(nèi)容只是一些單調(diào)的數(shù)學符號以及數(shù)學理論，而這種枯燥的數(shù)學教學模式并不適合學生，容易導致整個數(shù)學課程的教學氣氛乏味、沉悶。此外，一些教師在數(shù)學教學的過程中依舊采用的是傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，并未通過鮮明的生活實例以及有趣的講述來激發(fā)學生的學習興趣。

3.高職教材方面

現(xiàn)階段大多數(shù)高職院校的教材都是嚴格按照學科的進展來進行編寫的，多是先給出一個概念，然后再圍繞該概念得出一些結(jié)論，最后在此基礎(chǔ)上進行一些應(yīng)用的介紹，這也就會讓學生的思維朝著固定的方向發(fā)展。此外，現(xiàn)階段的高職數(shù)學教材對于數(shù)學的知識結(jié)構(gòu)以及學科體系重視程度過大，而對于數(shù)學的課程內(nèi)容以及與實際生活的聯(lián)系重視程度不足，并未能夠在教材中充分體現(xiàn)出高職院校的教學特點，這也就使得高職院校的數(shù)學教學質(zhì)量以及教學效果都受到了很大程度的限制。

二、項目導向教學方法的優(yōu)勢

項目導向?qū)W習指的是在經(jīng)過一段時間的合作之后，讓學生們自主參與設(shè)計，并進行一些實際問題的解決，而在這一過程之中，學生也就能夠通過團隊合作的形式來完成該項目的研究，從而進一步加深對教學內(nèi)容的理解、提升實際應(yīng)用水平。在高職院校的數(shù)學教學過程中，項目導向下的課程教學模式其實是將學生作為整個教學的主體，并使得教師將各種教學策略融入到項目的規(guī)劃以及實施過程中，這樣也就可以讓學生們在某些特定的情景下借助于小組合作以及獨立思考的模式，在完成項目的過程中學會創(chuàng)造性地解決問題，從而進一步提升高職數(shù)學的教學效率以及教學質(zhì)量。

1.人才優(yōu)勢

在項目導向的教學模式下，能夠使得高職院校教師之間相互交流與借鑒的頻率進一步增加，并可以讓各個高職院校自身的核心競爭優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮，借此來拓寬數(shù)學專業(yè)人才的渠道。在這一教學模式下，高職院?？梢赃\用其他院校的數(shù)學課程資源優(yōu)勢來進行教學，并借此來彌補自身在人力資源等方面的不足，其對于高職院校的人才培養(yǎng)工作具有非常重要的戰(zhàn)略意義。

2.信息優(yōu)勢

項目導向下的高職數(shù)學教學課程擁有著良好的師資力量，并能夠?qū)Ω鱾€地區(qū)的數(shù)學教學技術(shù)以及課程資源進行獲取，從而為數(shù)學課程積累足夠多的信息資源。在此過程中，教師還可以對各地區(qū)專業(yè)技術(shù)人才的需求信息進行采集，建立學習與企業(yè)之間的聯(lián)系，借助于一些實際問題進行數(shù)學的教學工作，并在此基礎(chǔ)上進行教學策略的調(diào)整，制定符合該企業(yè)需求的人才培養(yǎng)策略。

3.競爭優(yōu)勢

在項目導向這一教學模式中，多是采用小組合作的方式進行學習，其能夠有效培養(yǎng)學生的團隊意識，并可以進一步提升學生對于數(shù)學這門課程的實際應(yīng)用能力。近年來，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使得在項目導向這一學習模式中也可以構(gòu)建一個虛擬化的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺，并進行數(shù)學知識的采集、整理以及分析加工，在此基礎(chǔ)上可以將一些難以解決的現(xiàn)實教學問題進行迅速整合，并將其直接轉(zhuǎn)化為競爭優(yōu)勢。

三、項目導向的高職數(shù)學課程改革措施

1.課程改革方向與職業(yè)技能培養(yǎng)方向的統(tǒng)一

高等職業(yè)院校的教育特色便是進行學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，因此在考核過程中也需要將職業(yè)技術(shù)能力的考核作為中心。而教師在進行數(shù)學的教學過程中，首先要求數(shù)學課程內(nèi)容的設(shè)置能夠滿足學生職業(yè)能力發(fā)展的實際需求，也就是說應(yīng)當在培養(yǎng)學生職業(yè)技能這一基礎(chǔ)上進行課程內(nèi)容的合理設(shè)置。此外在高職院校的教學過程中，除培養(yǎng)學生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)之外，還需要有效提升學生的自我學習能力，為后續(xù)的自我學習以及發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。這也就要求在項目導向下的高等職業(yè)課程改革過程中，教師必須進一步提升學生的自我學習能力，并培養(yǎng)學生接受教育以及培訓的能力，只有這樣才能夠使高職學生在畢業(yè)之后能夠滿足社會的用人需求，獲得良好的發(fā)展前景。

2.注重實踐應(yīng)用

高職學校在項目導向的數(shù)學課程改革過程之中，還需要根據(jù)社會的發(fā)展以及生產(chǎn)方式的變革等因素，要求學生在學會相應(yīng)數(shù)學理論知識的同時，也能夠?qū)⑺鶎W習到的數(shù)學知識應(yīng)用到社會實踐之中，并借此來豐富學生的社會經(jīng)驗，加強科研能力。通過理論以及實踐的結(jié)合，能夠使得學生自身的創(chuàng)造性思維得到進一步提升，并可以使得理論在實踐過程中得到有效的認證。而數(shù)學理論知識作為衡量高職學生專業(yè)能力水平的一個重要標準，其實踐能力才是檢驗學生實際工作技能的重要標準。因此高職院校教師在日常的數(shù)學課程教學過程之中，需要將學生實際應(yīng)用能力作為最終的發(fā)展目標。在堅持這一改革原則的過程中，還要求高職院校對自身的數(shù)學課程的有機構(gòu)成進行不斷的優(yōu)化與完善，并加大在教學過程中實踐課程的比例。

3.注重教學過程中的系統(tǒng)性

在基于項目導向的高職數(shù)學課程改革過程中，也可以將具體的課程分為以下幾個環(huán)節(jié)。進行教學任務(wù)的確認，并明確教學目標，在此基礎(chǔ)上對整個教學環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)的構(gòu)想；進行課程計劃的制訂，并對教學過程中所需要的工具材料進行確定：對課程實施過程中的具體細節(jié)進行落實，并需要對實際的教學實施過程進行詳細的記錄，這樣也能夠為后續(xù)的反思改進以及教學評估工作做好準備；對教學內(nèi)容進行檢查以及評價，其目的在于對項目導向數(shù)學課程的實施進行教學質(zhì)量控制，并確保能夠達到與人才培養(yǎng)目標所對應(yīng)的期望值。這四個步驟也是在高職數(shù)學課程教學過程所必須經(jīng)歷的幾個教學環(huán)節(jié)。但是在傳統(tǒng)的數(shù)學課程教學模式中，往往會出現(xiàn)重視個別教學階段這一現(xiàn)象。因此項目導向不僅僅需要注重知識的系統(tǒng)性，還需要注重教學過程的完整性，這樣才能夠取得良好的教學效果。

4.授課形式的多樣化

在項目導向的高職學校數(shù)學課程改革過程中，要想取得良好的課程改革效果，就需要在教學過程中運用以學生為主體、教師為主導的教學方式，并需要在具體教學環(huán)節(jié)應(yīng)用多媒體以及戶外教學等新穎的教學形式，來對現(xiàn)有的教學方式與教學形式進行更新與優(yōu)化，提升學生的課堂參與意識以及數(shù)學學習興趣，從而進一步提升數(shù)學課程的教學效率以及教學質(zhì)量。通過授課形式的多樣化改革，也可以使得原本枯燥的數(shù)學知識變得更加豐富有趣，讓學生在輕松愉悅的氛圍中進行數(shù)學知識的學習，這也是提升高職院校數(shù)學教學水平的一個重要途徑。

綜上所述，在項目導向的高職數(shù)學課程改革中，必須制訂一個長遠的高職院校人才培養(yǎng)規(guī)劃，并需要在具體的數(shù)學教學過程中將理論知識與實踐能力進行充分融合，只有這樣才能夠發(fā)揮學生的主體作用，并進一步提升高職院校的數(shù)學課程教學質(zhì)量，從而將學生培育成具備良好專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。

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作者:牛艷 單位:江蘇安全技術(shù)職業(yè)學院