導(dǎo)語：職業(yè)教育班級(jí)管理研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】班主任在學(xué)生的成長以及發(fā)展中起到重要的作用。其中，班主任與學(xué)生的關(guān)系和諧與否將直接影響作用的大小。因此，本研究在概述班主任班級(jí)管理中學(xué)生和諧關(guān)系創(chuàng)建必要性的基礎(chǔ)上，分析了現(xiàn)階段現(xiàn)階段班主任在班級(jí)管理過程中存在的問題，并提出了相應(yīng)的建議，以希望為構(gòu)建班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系提供思路，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】班主任；班級(jí)管理；和諧

關(guān)職業(yè)院校中，班主任在班級(jí)管理過程中，扮演者重要的不可替代性角色，不僅是良師益友，還是重要的引路人。而學(xué)生作為班主任班級(jí)管理的重要對象，班主任與學(xué)生的關(guān)系建設(shè)是非常重要的。因此，本研究主要從以下三方面展開了研究。

一、班主任班級(jí)管理中學(xué)生和諧關(guān)系創(chuàng)建的必要性

班主任作為班級(jí)的組織者和教育者，其是家庭、職業(yè)院校以及社會(huì)的重要溝通橋梁和紐帶，尤其是對于職業(yè)院校的學(xué)生來說，其更是起到重要的作用[1]。班主任在班級(jí)管理過程中，其最基本的任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。學(xué)生作為班級(jí)管理的主要對象，班主任與學(xué)生的良好管理，有利于促進(jìn)學(xué)生形成向師性，有利于學(xué)生在愉悅的環(huán)境中獲得健康的發(fā)展，更有利于班級(jí)良好班風(fēng)的形成[2]。因此，在班級(jí)管理過程中，班主任與學(xué)生的和諧管理創(chuàng)建是十分必要的。

二、現(xiàn)階段班主任在班級(jí)管理過程中存在的問題

（一）對崗位認(rèn)識(shí)度不足。近年來，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的大力推進(jìn)和深化下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)中逐漸開始被淘汰，新的教育方法正在醞釀。但為進(jìn)一步貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，其僅僅有新的教育方法卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，其還無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的。在這種背景下，職業(yè)教育班主任在管理班級(jí)的過程中，其必然要改進(jìn)管理模式。然而，目前，我國部分職業(yè)院校班主任在管理班級(jí)的過程中，由于其對崗位認(rèn)識(shí)度的欠缺，尤其是管理經(jīng)驗(yàn)的不足，進(jìn)而導(dǎo)致其在行使職責(zé)方面還存在很大的不足。例如，有的班主任僅僅認(rèn)為對學(xué)生以及班級(jí)公共事務(wù)進(jìn)行管理就是班級(jí)管理。在管理的過程中，對于學(xué)生認(rèn)知、情感以及身心方面的教育和培養(yǎng)比較忽視，進(jìn)而導(dǎo)致班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系缺乏良好的建立基礎(chǔ)。（二）對學(xué)生缺乏耐心。現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，各個(gè)職業(yè)院校也開始注重對學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，進(jìn)而教師也對這方面進(jìn)行的高度的關(guān)注。一般來說，班主任是由職業(yè)院校直接委派的，其不僅要承擔(dān)某一學(xué)科的教學(xué)，還會(huì)承擔(dān)班級(jí)的管理。然而，其在教學(xué)過程中，比較重視素質(zhì)教育的推進(jìn)，在班級(jí)管理過程中，卻并不注重這方面的投入。這主要是由于班主任在班級(jí)管理過程中力不從心，進(jìn)而導(dǎo)致其在于學(xué)生管關(guān)系建立缺乏良好的心態(tài)。與此同時(shí)，受到應(yīng)試教育的影響，班主任在管理班級(jí)學(xué)生的過程中，其更為重視成績等，這也是導(dǎo)致和諧關(guān)系難以建立的重要因素。

三、創(chuàng)建班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的幾點(diǎn)建議

（一）正確認(rèn)識(shí)崗位職責(zé)。班主任在實(shí)際的班級(jí)管理過程中，其占有重要的地位。因此，班主任必須要正確認(rèn)識(shí)自身的崗位職責(zé)，方能做好這項(xiàng)工作，以創(chuàng)建班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的建立。為做到這一點(diǎn)，應(yīng)主要從以下幾方面著手：第一，職業(yè)院校在委派班主任時(shí)，應(yīng)對其進(jìn)行全面的了解和掌握，在了解的基礎(chǔ)上，委派適合這一崗位的教師，承擔(dān)班主任的職責(zé)。第二，職業(yè)院校管理者應(yīng)對班主任的管理情況進(jìn)行監(jiān)督和管理，并對班主任在班級(jí)管理過程中的不良現(xiàn)象，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解決。例如，職業(yè)院?？蛇M(jìn)行定期對班主任進(jìn)行培訓(xùn)，重點(diǎn)提高班主任對崗位職責(zé)的認(rèn)識(shí)。最后，班主任在從承擔(dān)班級(jí)管理的過程中，應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，尤其是對其崗位職責(zé)的認(rèn)識(shí)方面等。例如，教師可通過網(wǎng)絡(luò)或自學(xué)等形式，提高自身的素質(zhì)，進(jìn)而為與學(xué)生建立良好的和諧的關(guān)系奠定重要的基礎(chǔ)。（二）注重于學(xué)生的溝通。班主任開展班級(jí)管理工作的過程中，為建立與學(xué)生的和諧關(guān)系，應(yīng)注重于學(xué)生的溝通。這主要是由于溝通是和諧關(guān)系建立的必要基礎(chǔ)和先決條件。為與學(xué)生建立和諧的關(guān)系，應(yīng)主要從以下幾方面著手：第一，班主任在班級(jí)管理過程中，應(yīng)以傾聽為主，在耐心的傾聽的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的身心變化，以獲得學(xué)生的尊重。例如，對于學(xué)生在班級(jí)中發(fā)生的不良行為，班主任應(yīng)首先了解其原因，然后再進(jìn)行教育，方能獲得學(xué)生的認(rèn)可以及尊重。第二，對于學(xué)生給予高度的耐心和關(guān)愛，重點(diǎn)預(yù)防學(xué)生不良行為的產(chǎn)生。最后，班主任應(yīng)采用適宜的方式，對不同的學(xué)生采用不同的管理方式，以促進(jìn)其身心健康發(fā)展。例如，對于班級(jí)中調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，班主任可采用寬嚴(yán)結(jié)合的方式，促使其形成良好的自律意識(shí)；對于行為表現(xiàn)不良的學(xué)生，班主任應(yīng)及時(shí)基于糾正，以起到預(yù)防的作用。

綜上所述，班主任在班級(jí)管理過程中，其與學(xué)生關(guān)系的和諧，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長，還能夠提升班級(jí)的管理水平和質(zhì)量。通過本文的研究，認(rèn)為在職業(yè)院校中，班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的建立，應(yīng)從三個(gè)方面著手，即班主任應(yīng)正確認(rèn)識(shí)崗位職責(zé)，應(yīng)注重于學(xué)生的溝通，還應(yīng)加強(qiáng)推進(jìn)素質(zhì)教育，方能創(chuàng)建出和諧的班主任與學(xué)生和諧的關(guān)系。然而，通過本文的研究，還發(fā)現(xiàn)目前班主任在班級(jí)管理過程中存在對崗位認(rèn)識(shí)度不足、對學(xué)生缺乏耐心以及過分重視應(yīng)試教育等問題。因此，未來在創(chuàng)建班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的時(shí)候，應(yīng)更為加強(qiáng)這方面的研究深度和力度。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙慧勇.小學(xué)班級(jí)管理過程中班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].學(xué)周刊,2017,21(17):9-10.

[2]劉冬玲.小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建初探[J].新教育時(shí)代電子雜志:學(xué)生版,2016,16(6):126-127.

作者:林媛媛 單位:南京技師學(xué)院