導語：職業(yè)教育學生核心素質培養(yǎng)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構調整的速度不斷加快，對職業(yè)教育人才培養(yǎng)產(chǎn)生深遠影響，專注培養(yǎng)學生專業(yè)知識和技能的邏輯已經(jīng)行不通，學生核心素質培養(yǎng)成為當前職業(yè)教育改革的主導方向。職業(yè)教育的就業(yè)導向理念決定學生核心素質培養(yǎng)要契合地方經(jīng)濟發(fā)展需求。政府要發(fā)揮導向作用，進行統(tǒng)籌規(guī)劃；學校要立足于教育實踐，完善學生核心素質培養(yǎng)體系。只有發(fā)揮政府和學校的作用，才能有力推進職業(yè)教育改革，學生核心素質培養(yǎng)才能落到實處。

關鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟;職業(yè)教育;學生核心從業(yè)素質;培養(yǎng)

信息化社會里，經(jīng)濟快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)更替迅速，社會對人才素質的要求在發(fā)生變化。學生的人際交流、團隊合作、創(chuàng)新革新等核心素質成為用人單位首先考慮的職業(yè)素養(yǎng)。所謂核心素質是指，在人們職業(yè)生涯中，除崗位專業(yè)能力之外的、可遷移的、從事任何職業(yè)都必不可少的通用能力，包括自我管理、人際交流、團隊合作、競爭意識、信息處理、解決問題、創(chuàng)新革新、國際視野八項核心技能。它是個體適應社會經(jīng)濟發(fā)展、科技進步和崗位變換等必備的能力。無錫是全國經(jīng)濟強市，處在經(jīng)濟結構調整優(yōu)化的關鍵期，技能人才需求發(fā)生著變化。因此，加強職業(yè)院校學生核心從業(yè)素質的培養(yǎng)，探索出一條有效的培養(yǎng)途徑，以跟上無錫經(jīng)濟發(fā)展對技能人才需求變化步伐，是當前無錫職業(yè)教育非常緊迫的任務。

一、區(qū)域經(jīng)濟視野下的無錫職業(yè)教育

無錫地處江蘇省東南部，位于長江三角洲江湖間走廊部分。無錫市為江蘇省省轄市，是江蘇省乃至全國的經(jīng)濟強市。近年來，隨著經(jīng)濟結構全面調整升級，全市經(jīng)濟社會發(fā)展取得全面進步。首先，產(chǎn)業(yè)結構持續(xù)優(yōu)化，新興產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展。其次，工業(yè)生產(chǎn)穩(wěn)步增長，工業(yè)經(jīng)濟效益穩(wěn)步提高。再次，民營經(jīng)濟持續(xù)壯大，開放型經(jīng)濟水平進一步提高。另外，無錫居于長三角腹地、上海強輻射范圍之內，經(jīng)濟發(fā)展水平高。無錫可與上海形成銜接互補、錯位發(fā)展，建設成為全國重要的先進制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)意設計基地和區(qū)域交通樞紐、商貿中心、旅游勝地，打造現(xiàn)代濱水花園城市和智慧城市。隨著無錫經(jīng)濟發(fā)展水平的提高，產(chǎn)業(yè)結構不斷優(yōu)化升級，無錫職業(yè)教育的認可度、規(guī)模、學科結構、人才培養(yǎng)目標等方面都發(fā)生巨大變化，走向高級化、高端化和規(guī)?；?，無錫職業(yè)教育悄然發(fā)生變化。首先，職業(yè)教育作為人力資本積累的一個重要形式，越來越受到重視。職業(yè)教育可以為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供大量的專業(yè)技能人才，以滿足經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，其在經(jīng)濟發(fā)展中地位受到重視。職業(yè)教育又是人力資本形成的重要途徑，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平的提高和新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)將會產(chǎn)業(yè)出更多的就業(yè)崗，從而保障職業(yè)教育學生就業(yè)，增加職業(yè)教育的吸引力，更多的人愿意投資職業(yè)教育。其次，受地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展帶動，職業(yè)教育規(guī)模不斷發(fā)展，職業(yè)教育整體水平走在全省、全國的前列。目前，“無錫有職業(yè)院校44所，其中高等職業(yè)技術學院10所，五年制高職校和中等專業(yè)學校20所，技工院校14所，在校生突破21萬人。全市中職院校共開設56個專業(yè)，涵蓋教育部中等職業(yè)院校專業(yè)目錄19個專業(yè)門類中的13類。高職院校共開設90個專業(yè)，涵蓋教育部高等職業(yè)院校專業(yè)目錄19個專業(yè)門類中的15類?！睙o錫藕塘職教園區(qū)是亞洲最在職業(yè)教育園區(qū)，其示范引領作用和輻射能力不斷增強。再次，由于新興產(chǎn)業(yè)興起，市場對人才的專業(yè)需求發(fā)生變化，職業(yè)教育學科專業(yè)設置也因此產(chǎn)生明顯變化，職業(yè)院校紛紛開設物聯(lián)網(wǎng)、物流管理等新專業(yè)。在產(chǎn)業(yè)結構調整優(yōu)化升級的作用下，新的學科專業(yè)設置在一定程度上沖擊了電氣自動化、數(shù)控技術、機電一體化等傳統(tǒng)專業(yè)群。最后，隨著產(chǎn)業(yè)結構調整升級、新興產(chǎn)業(yè)不斷興起，外向型經(jīng)濟深入發(fā)展，無錫職業(yè)教育摒棄了傳統(tǒng)的以專業(yè)技能為核心的人才培養(yǎng)目標，確立培養(yǎng)專業(yè)技能與核心從業(yè)素質相結合的高素質、復合型技能人才的人才培養(yǎng)目標。無錫職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展密切相關，相互影響。

二、區(qū)域經(jīng)濟視野下的學生核心從業(yè)素質培養(yǎng)存在的問題

無論是建設現(xiàn)代制造業(yè)基地，還是打造國內外著名旅游城市，或是區(qū)域物流中心，這都需要大批的高素質技能人才。但作為人力資源重要內容的學生核心從業(yè)素質培養(yǎng)存在著些許問題，不能滿足當前無錫經(jīng)濟發(fā)展對技能人才需求。

1.忽視學生核心從業(yè)素質培養(yǎng)工作，人力資源開發(fā)偏位

在服務社會經(jīng)濟發(fā)展的教育理念的指導下，職業(yè)教育一直強調“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的辦法方針。受這種社會本位思想影響，無錫市各職業(yè)院校大都把教學的重點放在課堂理論課學習和車間實訓學習上，以培養(yǎng)崗位專業(yè)知識和技能素質，為順利畢業(yè)和就業(yè)服務，而忽視了“人”本位的理念，不關注學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視了自我管理能力、合作競爭能力等核心素質的培養(yǎng)，使人力資源開發(fā)發(fā)生偏離，影響人力資源水平的提高。

2.學生核心從業(yè)素質培養(yǎng)體系不完善，影響人力資本形成

教育是人力資本形成的主要途徑，它可以增加人力資本數(shù)量，加快人力資本增長速度，而各種形式的正規(guī)教育都離不開教師、課程、設備等要素。學生核心從業(yè)素質作為人力資本的重要方面，培養(yǎng)過程離不開教師、課程、設備等要素。但當前，無錫市職業(yè)院校學生核心從業(yè)素質教育師資隊伍還未建成，絕大多數(shù)學校缺乏專業(yè)的師資隊伍，未進行相關的專業(yè)培訓。課程體系不完善，大多數(shù)學校僅根據(jù)國家政策要求，借助《德育》《就業(yè)指導》等少數(shù)課程開展核心從業(yè)素質培養(yǎng)工作。這些都從不同方面影響著人力資本的形成。

3.學生核心從業(yè)素質水平不高，阻礙地區(qū)產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級

人力資本的有效供給能顯著地提高產(chǎn)業(yè)資源轉移彈性，人力資本存量較高的人力資本承載者較一般能更快、更容易、更有效地適應新的生產(chǎn)環(huán)境。產(chǎn)業(yè)活力來自于該產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員，真正的、具有決定意義的創(chuàng)新源于高素質的從業(yè)人員，即人力資本存量較高的承載者。由此可見，創(chuàng)新的基礎與源泉，產(chǎn)業(yè)發(fā)展的活力、動力在于雄厚的人力資本積累。調查發(fā)現(xiàn)，當前職業(yè)教育環(huán)境里，作為人力資本的重要部分，無錫地區(qū)學生核心從業(yè)素質具有以下特點：理論課學習能力不強、個人發(fā)展目標不穩(wěn)定、自我管理能力較弱、人際交往缺乏技巧、解決問題能力較低、國際視野狹窄、學生自控力不夠、自我管理能力較弱等。這抑制無錫地區(qū)人力資本的有效供給，影響地區(qū)產(chǎn)業(yè)活力的提升，阻礙地區(qū)產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級。

三、區(qū)域經(jīng)濟視野下的學生核心從業(yè)素質培養(yǎng)策略

當前，無錫經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢良好，正處產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級關鍵時期，我們應順應產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級對提高人才素質的內在要求，從多方面入手，創(chuàng)造有利氛圍，提升勞動力素質，為無錫地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展輸送合格的人力資本要素。

1.中央政府發(fā)揮導向作用

（1）順應產(chǎn)業(yè)結構升級要求，將核心從業(yè)素質培養(yǎng)法制化為積極適應產(chǎn)業(yè)結構轉型升級對勞動力多方位的需求，增強職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的契合度，我們可借鑒德國，從國家層面將職業(yè)教育學生核心從業(yè)素質培養(yǎng)法制化。早在1998年，原國家勞動和社會保障部就明確了職業(yè)核心技能的內涵并組織開發(fā)核心技能，做出一系列努力和嘗試。就目前而言，這些努力和嘗試并未帶給職業(yè)教育學生核心從業(yè)素質的明顯變化，學生核心從業(yè)素質的培養(yǎng)遇到了諸多阻力。因此，政府應充分發(fā)揮自身的主導作用，完善《職業(yè)教育法》，將學生核心從業(yè)素質培養(yǎng)寫進職業(yè)教育法，發(fā)揮法律的強制力，促使地方政府和學校切實執(zhí)行。（2）加大人力資源開發(fā)力度，完善核心從業(yè)素質培養(yǎng)制度吸取英國、德國、新加坡等國經(jīng)驗，政府要發(fā)揮制度的引導作用，制定完善的學生核心從業(yè)素質培養(yǎng)相關制度，如實行統(tǒng)一的國家資格證書制度，將獲取核心從業(yè)素質資格證書作為職業(yè)學校畢業(yè)的必備憑證，以推動各職業(yè)學校核心從業(yè)素質的教育與培養(yǎng)。同時，對職業(yè)學校學生實行核心從業(yè)素質培訓計劃，健全學生核心從業(yè)素質評價制度，批準成立學生職業(yè)核心從業(yè)素質培訓機構等等。只有這樣，才能在經(jīng)濟全球化、企業(yè)國際化的環(huán)境中，將我國的人口資源優(yōu)勢轉化為人力資源優(yōu)勢，增強企業(yè)核心競爭力，推動產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級和經(jīng)濟深入發(fā)展。

2.地方政府做好統(tǒng)籌規(guī)劃

（1）拓寬區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展思路，深入推進核心從業(yè)素質培養(yǎng)教育和經(jīng)濟之間存必然聯(lián)系，經(jīng)濟發(fā)展則決定了勞動力的需求，教育可以助推經(jīng)濟發(fā)展。職業(yè)教育是一種直接面向就業(yè)市場的、服務地方經(jīng)濟建設的教育，它為地方經(jīng)濟發(fā)展輸送了大量技能型人才，在地方經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮了重要作用，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)更是如此。無錫市政府要不斷拓寬區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展思路，深入研究核心從業(yè)素質培養(yǎng)與地方經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結構轉型升級、人口素質提高，以及社會和諧穩(wěn)定之間的關系，充分認識到核心從業(yè)素質培養(yǎng)對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的推動作用，從而推進職業(yè)教育學生核心從業(yè)素質培養(yǎng)。（2）利用市場主體作用，增強核心從業(yè)素質培養(yǎng)的針對性企業(yè)是最重要的市場主體。無錫地區(qū)工業(yè)經(jīng)濟發(fā)達，2012年全市規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)總數(shù)達5284家，其中大中型工業(yè)企業(yè)達804家。無錫市政府應充分利用豐富的企業(yè)資源，積極發(fā)揮企業(yè)的市場主體作用，鼓勵他們參與學生核心從業(yè)素質培養(yǎng)過程，如讓行業(yè)企業(yè)根據(jù)自身需要，配合學校開發(fā)學生核心從業(yè)素質培養(yǎng)課程，制定培養(yǎng)目標，研討培養(yǎng)方法；積極向學生提供資金、設備、場所等。這將會豐富學生核心從業(yè)素質培養(yǎng)主體，既可減輕政府和學校的負擔，也可增強核心從業(yè)素質培養(yǎng)的針對性和有效性。政府可以出臺一些政策規(guī)章鼓勵和要求行業(yè)企業(yè)積極性參與學生核心從業(yè)素質培養(yǎng)，如對那些積極主動配合學校為畢業(yè)生進行核心從業(yè)素質培訓的行業(yè)企業(yè)，給予稅收等方面優(yōu)惠，對那些拒不參與核心從業(yè)素質培訓的行業(yè)企業(yè)給予應有的教育引導或一定懲罰等。（3）發(fā)揮職教資源比較優(yōu)勢，開展核心從業(yè)素質培養(yǎng)的本土研究由于有龐大的產(chǎn)業(yè)群的支撐，無錫地區(qū)職業(yè)教育發(fā)達，僅無錫市惠山區(qū)藕塘職教園區(qū)就集中了10余所職業(yè)院校，職業(yè)教育資源豐富，優(yōu)勢明顯。無錫市政府應發(fā)揮職教園區(qū)的規(guī)模效應和比較優(yōu)勢，組織一批職教專家學者結合無錫地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，根據(jù)無錫地區(qū)中等職業(yè)教育發(fā)展實際，深入開發(fā)利用職教資源，進行核心從業(yè)素質培養(yǎng)的理論研究，構建一套完善的培養(yǎng)體系，指導無錫地區(qū)學生核心從業(yè)素質培養(yǎng)工作。這既可加強教育的針對性與時效性，創(chuàng)新職業(yè)教育理論，又可豐富無錫地區(qū)教育實踐，推動地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展。

3.職業(yè)院校健全培養(yǎng)體系

在培養(yǎng)核心從業(yè)素質過程中，職業(yè)院校應緊密聯(lián)系當?shù)仄髽I(yè)，緊扣職教改革主題，結合無錫區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點和產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級現(xiàn)狀，積極開展理論和實踐研究，調整學校教育目標和管理策略，培養(yǎng)“生長型”而不是“生存型”的人才，為他們的“完滿人生”奠定基礎。筆者結合無錫技師學院核心素質培養(yǎng)體系建設實踐，提出如下建議：

（1）緊盯地區(qū)產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級步伐，確立核心從業(yè)素質培養(yǎng)目標

從市場需求的角度來說，在一個開放的競爭市場里不管是商品市場還是人才市場，當處在賣方市場時，可以用數(shù)量搶占市場；當是買方市場時，靠的是質量、品牌、服務去贏得市場。當今的人才市場已由賣方市場轉變?yōu)橘I方市場，在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展背景下，職業(yè)教育要緊盯無錫產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級的現(xiàn)狀與趨勢，以核心從業(yè)素質培養(yǎng)為核心，牢固樹立人才質量觀，準確把握學校自身的定位和目標，確立培養(yǎng)學生核心從業(yè)素質的教育目標。

（2）利用市場資源，開發(fā)核心從業(yè)素質培養(yǎng)課程

首先，利用校企合作平臺開發(fā)校本教材。無錫地區(qū)職業(yè)院校要整合各校師資力量，凝心聚智，深入調查分析，探討無錫地區(qū)經(jīng)濟快速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結構不斷優(yōu)化升級對技能人才綜合素質的需求，編寫一套針對性高、實用強、學生易于接受的核心從業(yè)素質課程校本教材。教材編寫過程中，教師可深入企業(yè)中，充分利用市場重要主體——企業(yè)的優(yōu)質資源，為校本教材開發(fā)提供專業(yè)技能知識、專業(yè)理論知識的指導，尋找教材編寫的第一手資料。其次，積極利用企業(yè)文化開發(fā)隱性課程。文化是人力資本的一種形態(tài)，文化是無聲的課程，學校重視企業(yè)文化在學生核心從業(yè)素質培養(yǎng)過程中的作用，讓這種無聲課程發(fā)揮出正能量。隨著校企合作的深入發(fā)展，學校應將企業(yè)文化引入學校，建設了企業(yè)文化室，發(fā)揮企業(yè)文化的育人作用，豐富學校隱性課程內容，豐富學生核心從業(yè)素質教育中的企業(yè)文化知識，這是學生畢業(yè)后順利走向工作崗位，實現(xiàn)與企業(yè)無縫對接的必要前提。

（3）推行多種舉措，提供核心從業(yè)素質培養(yǎng)保障

首先，與企業(yè)建立人才交流制度，提高師資力量。在核心從業(yè)素質教師隊伍建設過程，學?？山柚Ｆ蠛献髌脚_，與企業(yè)實現(xiàn)人力資源的共同開發(fā)和共享。特別是在一些新興產(chǎn)業(yè)領域，由于企業(yè)的在硬件和軟件上都具有優(yōu)勢，學校可與企業(yè)建立人才定期交流制度，將教師送進企業(yè)學習，同時邀請企業(yè)優(yōu)秀人才到學校擔任兼職教師講解新興產(chǎn)業(yè)對學生專業(yè)知識技能和核心從業(yè)素質的要求。通過互動，建立一支“專兼職結合、校內外互補、量足質優(yōu)”的核心素質教育師資隊伍，為學校核心素質培養(yǎng)體系建設提供堅實師資保障。其次，加大硬件設備投資，搭建優(yōu)質平臺。完備的硬件設施設備是開展核心素質培養(yǎng)課程教學和相關活動的重要基礎。學校根據(jù)課程教學需要和學生活動實際需要，充分利用各種實踐活動課程，加大各種硬件設備投資，著力提高現(xiàn)有的樓宇設施利用率，組織專業(yè)人員進行設計，建立學生社團中心、藝術教育中心、心理健康教育中心等各種活動中心，從而延伸課堂教學，豐富課堂教學內容，為學生核心從業(yè)素質提高搭建優(yōu)質活動平臺。再次，強化班主任角色，推動人力資本形成。班主任是學生核心從業(yè)素質教育的主要實施者，是學生各種能力培養(yǎng)和習慣養(yǎng)成的重要“見證人”，在學生核心從業(yè)素質培養(yǎng)過程中扮演重要角色。班主任要深刻領會其內涵，做到熟記于心，外顯于行，以身作則，成為學生表率。結合班級管理工作，班主任應有計劃地開展班有主題活動，形成核心從業(yè)素質教育系列活動。班主任還應針對核心從業(yè)素質多元性和綜合性的特點，在內容選擇、教學形式、教學方法等方面下大功夫、花大力氣，有選擇性地培養(yǎng)學生的核心從業(yè)素質。

（4）聯(lián)手企業(yè)參與，健全核心從業(yè)素質培養(yǎng)評價機制

為了確保評價合理性，學校要聯(lián)手企業(yè)，發(fā)揮企業(yè)作為市場經(jīng)濟主體的影響力，建立社會、企業(yè)、教師、同學、自我四位一體的評價主體體系，確保評價的公平公正。向行業(yè)企業(yè)咨詢，了解經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結構調整升級過程中對學生核心素質培養(yǎng)的要求與建議，制定頂崗實習學生、工學結合學生、冠名班學生的評價指標與評價原則。學生核心素質評價體系建設是一項導向性的工作，職業(yè)院校應積極組建專業(yè)的評價體系建設團隊，以地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構調整升級為導向，實現(xiàn)有效評價，發(fā)揮教育評價的導向、激勵和診斷功能，推進無錫學生核心從業(yè)素質培養(yǎng)。

作者:楊磊云 韓仁美 單位:無錫技師學院

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