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一、體會

（一）有一個高效、廉潔、富有遠見、深諳職業(yè)教育規(guī)律和真滴的學院領導班子

院長林靖東長期負責新加坡的職業(yè)教育。親自實踐、見證了新加坡職業(yè)教育從無到有、從小到大、從弱到強的開拓、改革和發(fā)展歷程。是國際知名職教專家。目前新加坡現(xiàn)有5所高等職業(yè)院校，其中，有3個院校的院長是南洋理工學院學院培養(yǎng)的，是南洋理工學院原來的副院長。

（二）學院的發(fā)展、專業(yè)建設與經(jīng)濟發(fā)展、國家命運緊緊聯(lián)系在一起

作為一個城市國家，新加坡國土面積非常小，只有區(qū)區(qū)700多平方公里的面積，資源匱乏，幾乎沒有任何自然資源，任何事情、任何工程、任何產業(yè)都要精心籌劃，資源利用率高，各種資源都經(jīng)不起浪費，包括教育資源。所以各個院校、院系開設什么專業(yè)、專業(yè)規(guī)模大小都要經(jīng)過教育部的審批，招生規(guī)模嚴格按照教育部下達的招生計劃進行。就是比較熱門、報考率高的專業(yè)也要按照招生計劃進行招生，原則上不能突破，并且原則上不準學生調專業(yè)。

（三）各職業(yè)教育院校人才培養(yǎng)模式與本國國情相結合

新加坡職業(yè)教育先是引入日本精工科技和德國的雙元制，經(jīng)過實踐后發(fā)現(xiàn)都不太適合新加坡國情，后進行改進，最后創(chuàng)新發(fā)展出來了新加坡南洋理工學院的“教學工廠”化的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式?！敖虒W工廠”就是在校內引入企業(yè)生產工廠或者把校內實訓場地建成企業(yè)工廠化的模式?！敖虒W工廠”我們既可以理解為是工礦企業(yè)、機械工程企業(yè)、電子信息、IT產品的生產企業(yè)的工廠，也可以理解為相關的科研中心、科技公司等科研項目研發(fā)機構。

二、啟示

不斷創(chuàng)新的新加坡南洋理工學院職業(yè)教育模式———不提倡專業(yè)人才的訂單式培養(yǎng)模式。由于學生畢業(yè)后，轉崗的機會比較多，經(jīng)過長期研究、實踐，他們認為：從長遠看、從學生畢業(yè)后的個人發(fā)展看，訂單式人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的人才適應面窄，不利于學生畢業(yè)后的事業(yè)發(fā)展。

（一）理念創(chuàng)新

“無界化校園”理念是新加坡南洋理工學院的一大特色。在院校教學、管理等工作中，當我們接受某個任務或解決某個問題（項目）的時候，單靠某一個專業(yè)（學科）或者某一個部門（院系）的人往往難以完成，因為現(xiàn)實中的問題很多是跨學科、不分界限的。這就需要學校內不同專業(yè)（學科）或者不同部門（院系）之間的人打破界限觀念，彼此協(xié)調融合，相互合作，同時共享資源，為了一個共同的目標而努力，最終集中大家的智慧，融合大家的才智，共同合作完成某一項任務（項目）?！盁o界化”理念的核心是團隊協(xié)調合作和資源充分共享。學院資源共享，人力資源、實訓資源實行校內資源（特別是教師資源）的無界化管理，各個系在專業(yè)建設過程中，校內教師資源可以根據(jù)專業(yè)教學需要合理調動。

（二）管理創(chuàng)新

南洋理工學院從領導到員工普遍認為專業(yè)教師是學院的第一財富，只有好的專業(yè)教師才能辦好好的專業(yè)、好的學校和好的教育，教師是學院從事教學的主導，從事高職教育的教師既要是教學的行家里手，又要是科研開發(fā)的技術能手，還要是懂得企業(yè)生產管理的多面手，總之，高職教育需要產教研樣樣精通的高水平、高素質的教師隊伍，高水平、高素質的教師隊伍是學院辦好高職教育、培養(yǎng)高素質、高水平專業(yè)人才的必要條件。為此南洋理工學院下大力氣開展教師隊伍的引進、培養(yǎng)、進修和提高。首先，學院每年拿出學院年度經(jīng)費的4~6%（約＄1000萬元左右）用于全院教師的培養(yǎng)、進修和提高，每人每年不低于18天（實際實施是23天）。其次，為了提高校企合作成效，提高專業(yè)教師的產教研水平，學院每年選派出1/3的教師帶領3年級的學生在校企合作企業(yè)和學院校內的“教學工廠”進行頂崗實習和技術、產品研發(fā)，另外2/3的教師在校內從事1、2年級的專業(yè)教學工作，教師每年進行輪換。其三，大量的高薪從企業(yè)、科研機構招聘有豐富專業(yè)實踐經(jīng)驗的技術專家到學院當專業(yè)教師。學院教工采用年薪制，人均年薪約＄10萬元左右。真正實現(xiàn)了待遇留人。其四，以人為本理念深入人心。學院已經(jīng)建成了智慧化校園，校內各種信息、控制實現(xiàn)了一卡通。南洋理工學院從學校的建筑與各項設施到學校的管理等方面，無不體現(xiàn)出以人為本的理念。在參觀考察時發(fā)現(xiàn)，學校內的各種指示標識清晰簡潔明了，作為一個多雨的國家，學校內的所有建筑物可以實現(xiàn)不淋雨通行，校園內任何地方均可免費無線高速上網(wǎng)，學生可以在教室外面走廊的筆記本電腦臺上方便地使用電腦，電源插座和網(wǎng)線接口的設計非常人性化（如校內花園的休息桌椅下方都安裝有電源插座），無不體現(xiàn)學院處處以人為本的理念。圖書資料室無需管理員，可以自助借閱，電子學習間、小組研討室等場所只要在網(wǎng)上預訂即可使用，開放式音樂劇場學生隨時可以去自己組織活動。總之，學院在專業(yè)教師的管理上，一是使用，根據(jù)每一位教師的專長，安排恰當?shù)墓ぷ鲘徫唬侠硎褂妹恳晃唤處?，最大限度的發(fā)揮每一位教師的工作熱情、工作積極性和主觀能動性。二是培養(yǎng)，通過每年的專業(yè)教師培養(yǎng)、進修和提高，使每一位教師的專業(yè)技術、專業(yè)技能和科研開發(fā)水平不僅不會降低，而且會每年都有所提升。使學院的每一位專業(yè)教師的社會競爭力和社會價值，與他（她）進入學院前相比都得到提升，實現(xiàn)了學院專業(yè)教師價值的保值增值。這樣以來，假如有一天學院的教師調出學院，在社會上依然會有很高的競爭力，可以實現(xiàn)順利就業(yè)。

（三）模式創(chuàng)新

校企合作、全面進行專業(yè)課程改革，創(chuàng)新實施人才培養(yǎng)過程的雙軌制，南洋理工學院各專業(yè)學制為3年，第一、第二學年為專業(yè)寬基礎理論培訓和學期小型項目，第三學年為專向培訓、全日制項目研發(fā)和企業(yè)實習。第三學年根據(jù)學生學習程度把學生分成A、B兩組，第一學期A組（相對程度好一些的學生）做全日制項目和企業(yè)實習、B組開展專向培訓（即學習專業(yè)課），第二學期再對調。整個教學過程全面采取“項目（化）教學”模式。“項目（化）教學”是指師生通過共同實施一個完整的項目開發(fā)工作而開展的教學過程。它可以激發(fā)并長時間保持學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力。一方面學生通過做項目的過程，達到學習知識、培養(yǎng)能力的教學目的；另一方面，學生運用所學知識完成項目的過程，進一步鞏固、提升并掌握知識和技能。

1）課時安排設計新穎獨特：改變傳統(tǒng)重理論輕實踐的教學模式，將實踐和理論充分融合，加大實訓課和實踐課的比重。南洋理工學院課程教學方式采用理論課+輔導課+實訓課模式，課時比例為1:1:2。以自動化控制課程為例，該門課程授課學時為60學時，其中理論課教學為15學時，輔導課學時為15學時，實訓課學時為30學時。理論課為大班課，80~120人。輔導課和實訓課為小班課，20~24人。

2）課程內容設置高度綜合：核心課程教學體現(xiàn)在課程內容的高度綜合上。以自動化控制課程為例，其內容融合了自動控制原理、可編程邏輯控制器原理與應用（也就是國內的PLC技術類課程）、電氣控制技術等課程內容。國內通常將它分為自動控制原理、可編程邏輯控制器原理與應用、電氣控制技術等3門課程來講授這些內容，使得學生缺乏系統(tǒng)的概念、缺乏相關科技領域間的橫向聯(lián)系。

3）教室、實訓室布置實用：當我們走入南洋理工學院的教學區(qū)時，第一感覺是很難區(qū)分哪里是理論教學區(qū)，哪里是實踐教學區(qū)。往往出現(xiàn)的情況是，當你推開一扇門，或者穿過一條走廊時，你就會發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)從一個理論教學教室進入了實訓室。尤其是在工程系參觀的過程中，有一些教室讓你根本無法判斷這是一個理論課教室還是一個實訓室。課堂上教師正在利用多媒體為學生講解相關的理論知識，而學生則是坐在各種各樣的實訓儀器設備中間，認真的聽取老師的講解。課堂搬到了實訓室，形成了教學工廠，這使得理論教學與實踐教學緊密的結合了起來，真正的做到了理實一體化。

（四）教學創(chuàng)新

校企合作、產學研相結合，創(chuàng)新實施專業(yè)教學的“教學工廠”模式，校內專業(yè)教學工廠化。“教學工廠”理念是南洋理工學院卓越辦學的主要手段。“教學工廠”以學院為本位，而不是以企業(yè)為本位，它是在現(xiàn)有的教學系統(tǒng)（包括理論課、輔導課、實訓課和項目安排）的基礎上而設立的。它是將先進的教學設備、真實的企業(yè)工作環(huán)境引入學校并與學校教學環(huán)境有效融合。其中，企業(yè)研發(fā)項目是“教學工廠”的重要載體，是不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，它使學生能將所學到的專業(yè)知識和技能應用于多元化、多層次的工作環(huán)境里。“教學工廠”通過讓學生參與企業(yè)項目，在教師指導下把所學知識運用到實際項目研發(fā)中，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。這種教學模式的實施給學生以真實的學習和訓練實踐，使學生能夠盡快適應實際工作崗位的需要，縮短了現(xiàn)代企業(yè)人才需求與學校教學的距離，使理論與實踐有機結合起來，達到培養(yǎng)學生實踐能力、提高學生職業(yè)素質的目的。

（五）科技創(chuàng)新

學院在政策、薪酬方面鼓勵、支持專業(yè)教師專業(yè)技術、專業(yè)技能、科研開發(fā)方面的進修和提升，支持專業(yè)教師搞科研、搞技術開發(fā)，聯(lián)系企業(yè)拿生產、開發(fā)項目，已經(jīng)形成了比較好的科研開發(fā)氛圍、環(huán)境和局面，目前，該學院教師和學生進行科研、技術開發(fā)獲得的技術專利已達200多項。其中不乏高科技科研開發(fā)項目。

（六）資源共享

在南洋理工學院的一大體會就是資源共享，真方便。為了充分發(fā)揮學院現(xiàn)有資源的利用率，提高學院管理效率、工作效率和教學效果，學院建立了全學院的資源共享平臺，盡可能的實現(xiàn)了校內資源共享。包括：人力資源共享、實訓資源共享、電子化管理制度共享、人才培養(yǎng)方案、課程設置、課程教學大綱、教學進度計劃、教案、作業(yè)、考試試題、課程綜合實訓、科研開發(fā)項目成果、技能競賽技術成果、社會實踐活動安排、頂崗實習、畢業(yè)實習、迎新工作安排、學生畢業(yè)典禮安排等各種共享資源。這些資源可以在一定范圍、一定權限內實現(xiàn)學院教工、學生的共享利用。

三、建議

1）盡快啟動學院數(shù)字化資源庫建設工程：包括學院各種電子版的管理制度、文件、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程教學大綱、課程教學計劃、課程電子教案、電子講義、課件，課程綜合實訓項目資料、專業(yè)綜合實訓項目資料、技能競賽項目資料……都納入學院數(shù)字化資源庫中，達到校內資源共享，（資源）物盡其用。

2）積極打破現(xiàn)有系部的架構和壁壘，以專業(yè)群為支撐重新構建符合專業(yè)建設需要的系部架構體系。積極實施校內教師資源的無界化管理，達到校內人力資源共享，實現(xiàn)校內人力資源利用效率的最優(yōu)化（最大化），人盡其才。

作者:李存永單位:河南經(jīng)貿職業(yè)學院