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[摘要]多媒體技術(shù)為深化會計課程教學改革提供了現(xiàn)代化的教學手段和新的教與學的思維方式。從提高多媒體會計教學質(zhì)量和課堂教學效率出發(fā)，提出了合理運用多媒體課件、優(yōu)化教學過程、構(gòu)建新型會計教學模式的建議，

[關(guān)鍵詞]會計類課程；教學改革；多媒體；教學模式

會計是一門操作性很強的工作，需要進行專門的技能訓練才能干好。我國會計教育重理論輕實踐，會計學教科書也多是以理論闡述為主，因此學生在會計技能訓練方面一直都不受重視。同時，會計在核算過程中最注重證據(jù)，對任何一項經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行核算，必須從填制和審核原始憑證人手，編制記賬憑證，然后登記賬簿，最后編制會計報表。基于這樣一種集知識、技能、技巧于一體的制度性很強的課程，需要我們在教學過程中融人高技術(shù)進行教學。

一、會計課程多媒體教學系統(tǒng)的設(shè)計

在教學過程中，要獲得最佳的教學效果，應(yīng)當是將傳統(tǒng)教學方式與多媒體教學方式相結(jié)合，開辟一條提高會計課程教學效率、促進學生知識水平提高的新途徑。為了突出會計技能訓練的特點和提高技能訓練的效果，可利用計算機多媒體圖形技術(shù)和仿真技術(shù)，開發(fā)制作模擬會計技能訓練并具有教學演示功能和技能操作訓練功能的數(shù)字多媒體技能訓練系統(tǒng)。它包括如下具體設(shè)計：

1．動式技能訓練平臺設(shè)計

在教學時，提供一個包括會計賬務(wù)處理、成本計算、支付結(jié)算、計算機會計、審計、納稅申報、統(tǒng)計分析等技能的具有交互功能的數(shù)字多媒體會計技能訓練的教學和訓練平臺，以方便學生獲得各種會計專業(yè)技能。

2．教學媒體制作

制作多媒體教學光盤，以電影、錄像方式動態(tài)、直觀、形象、具體地向?qū)W生介紹各項會計業(yè)務(wù)的處理過程。教學光盤可作為教師課堂教學的輔助教學手段，也可作為學生自主學習的學習媒體?！坝柧毾到y(tǒng)”提供的基于屏幕錄像的教學手段，能夠真實形象地演示出會計業(yè)務(wù)處理的全過程，有助于學生獲得各種會計業(yè)務(wù)技能，提高訓練效果。

二、會計課程多媒體教學模式分析

1．利用多媒體幫助學生積累感性材料

會計學是一門集理論、實踐和技術(shù)于一體的綜合性學科，具有內(nèi)容復(fù)雜、圖表數(shù)據(jù)多、操作性強等特點，要求學生對授課內(nèi)容有一定的感性認識和形象思維。由于大學生的經(jīng)驗有限，需要運用直觀形象的材料為學生進行抽象思維作支撐點。例如，會計工作中應(yīng)用的多種憑證賬表，特別是銀行結(jié)算憑證幾乎是學生從未見過的，而在教學中要給每位學生準備一套齊全的上述憑證，一般難以做到。而利用多媒體系統(tǒng)，就可以將原始憑證、記賬憑證、賬簿和報表等基礎(chǔ)資料及各種會計核算程序進行演示，再配以必要的語言進行點評，既生動又形象，又便于學生理解和掌握。

2．演示知識提綱，概括要點，突出重點

在現(xiàn)代教育中，教師已不再是一個單純的知識傳授者，而是一個學習的組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者、促進者和釋惑者。面對新技術(shù)的挑戰(zhàn)，會計教師必須采取切實可行、富有成效的教學方式，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，不僅幫助學生掌握知識，而且培養(yǎng)具備高新知識和技能的創(chuàng)造性人才。例如，在講授某一個理論或知識點時，將這個理論或知識點的要點首先列舉出來，打印在電子教案上，介紹給學生，讓學生對這個理論和知識點的重點和難點有一個非常清楚的認識，從而對后續(xù)學習的內(nèi)容有一個大體的輪廓，這一步是很重要的。在講授重點時要有強調(diào)、有提醒，及時引導(dǎo)學生變換思路，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。在講授難點時，要循循善誘，層層分析。在重點、難點問題講授之后，還有一個融合的問題。這時，我們可利用多媒體將理論之間的邏輯關(guān)系清晰地演示出來，讓學生更好地理解和記憶。

3．采用超文本和超媒體來整合教學內(nèi)容，幫助學生把握知識的整體

多媒體計算機的顯著優(yōu)勢之一是能夠把文字、圖形、影像、動畫、聲音、視頻等多種媒介信息集成和綜合，并可方便地進行操作、編輯、調(diào)出、存儲、處理和呈現(xiàn)。當然，在注重教學內(nèi)容表達多樣化時，應(yīng)優(yōu)化設(shè)計各種信息媒介的表達和組合，精心選擇，取長補短，相輔相成，以符合學生的認知規(guī)律，激發(fā)學生的學習興趣。例如，(中級財務(wù)會計》是按照6大會計要素所包含的主要項目設(shè)計教學內(nèi)容的，其中資產(chǎn)類介紹了貨幣資金、存貨、投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)等內(nèi)容，每一部分都獨立成章，但是實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生，往往都是混合發(fā)生的，每個會計要素之間都存在相互的關(guān)聯(lián)。這樣，我們可以將獨立的各個知識點加以整合。比較容易混淆的幾種業(yè)務(wù)是：應(yīng)收賬款與應(yīng)付賬款、應(yīng)收票據(jù)與應(yīng)付票據(jù)、長期債券投資與應(yīng)付債券等，它們分別是處于同一筆業(yè)務(wù)的兩個不同的會計主體。如銷貸方與購貨方，債權(quán)人與債務(wù)人，雖然是同一筆業(yè)務(wù)，但處于不同的主體位置，其概念、處理所用的方法都不同，分別獨立成章學習時學生都能理解，兩部分學完之后常?；煜?。因此，設(shè)計電子教案時，要列表歸納，整理聯(lián)系與區(qū)別，輔之以各種綜合性的練習，幫助學生強化和鞏固所學知識。

4．利用多媒體技術(shù)模擬會計業(yè)務(wù)操作流程，使教學內(nèi)容情境化

運用多媒體動態(tài)演示，能模擬會計業(yè)務(wù)實際操作過程，讓學生身臨其境，主動參與，借助觀察、比較，逐步把握知識的實質(zhì)，領(lǐng)會和掌握會計操作實務(wù)。例如，銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算方式是會計教學中的重要內(nèi)容，但由于銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算方式種類繁多，包括銀行匯票、商業(yè)匯票、銀行本票、支票、匯兌、異地托收承付等多種結(jié)算方式，每種結(jié)算方式都比較復(fù)雜。因此，在已往的課堂教學中，單憑教師的口頭講授和文字說明很難講述清楚，學生的印象也不深刻。采用多媒體課件，可以把每一種具體的銀行結(jié)算方式按其業(yè)務(wù)發(fā)生的先后順序，用圖形、圖像、文字、動畫、聲音等多種媒體，生動形象地演示出來，使學生對各種結(jié)算方式有一個清晰、難忘的印象。此外，還可利用多媒體技術(shù)講解企業(yè)增值稅業(yè)務(wù)核算流程，講授財務(wù)報表的編制等。5．利用交互式，設(shè)計靈活的對話形式

將例題編制成一題多解的形式，通過比較，引導(dǎo)學生積極思考，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識的習慣。同時，還可以利用E-mail等在課后為學生答疑解惑。

三、大學會計課程多媒體教學需注意的幾個問題

多媒體技術(shù)雖然形象、直觀、生動，傳遞的信息量大，能活躍課堂氣氛，效率高，但如果運用不當，也會帶來一些負面影響，這需要引起教師的格外注意，需要將多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學模式有效地結(jié)合起來。

1．不要忽視學生主體地位和能動作用，要始終發(fā)揮學生的創(chuàng)造性

多媒體技術(shù)在會計課程中的應(yīng)用，使得教學過程新奇，吸引學生的注意力。但是由于多媒體的信息量大，傳輸速度快，部分學生只注意好奇的、熱鬧的場面和表面現(xiàn)象，而不去思考會計概念、會計原理的真正意義，這就使多媒體輔助教學的作用未發(fā)揮出來。因此，不能只重視多媒體會計教學的演示功能，忽視學生的思維訓練和動手能力的培養(yǎng)。教學中很重要的一點是培養(yǎng)學生的抽象思維和邏輯思維能力，特別是根據(jù)會計現(xiàn)象建立模型的能力。而模型思維能力的培養(yǎng)要以觀察、實驗和已有知識為基礎(chǔ)，進行抽象思維，對獲得的感性材料進行比較分析、綜合、歸納和概括，從而抽象出模型，然后應(yīng)用它去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，分析、處理和解決會計問題。但是，目前有的教師運用多媒體輔助會計課教學時，沒有對學生抽象思維能力的培養(yǎng)給予應(yīng)有的重視。一些會計現(xiàn)象，雖然有了鮮明生動的形象，提高了學生的學習興趣，但如果處理不當，就會削弱對學生會計思維能力的培養(yǎng)。因為學生學習會計知識、獲得會計實務(wù)操作能力的過程，是對會計知識的一種體驗過程。沒有學生的內(nèi)在體驗，就無法形成會計實務(wù)的操作能力。學生要獲得會計實務(wù)的操作體驗，就必須在會計學習過程中進行動手、動腦、動眼、動口等多種器官的協(xié)調(diào)活動。

2．教師要正確把握多媒體教學的教學過程，努力適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變

教師要從“灌輸者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導(dǎo)者、學習活動的導(dǎo)演者，組織和指導(dǎo)學生通過多媒體來獲取知識，發(fā)展能力，對學生的學習進行監(jiān)控、研究和評價。采用多媒體課件的目的是改革以教師講、學生聽為主的灌輸式教學模式。教師不能因為采用多媒體技術(shù)，就忽視教學設(shè)計和課堂組織教學。教師的示范作用、教師的體態(tài)語言、教師的情感調(diào)控是任何技術(shù)代替不了的。因此，教師應(yīng)盡可能地用啟發(fā)式教學，充分調(diào)動學生的動機、興趣、情感、意志等因素，啟發(fā)學生的思維，調(diào)動學生學習的主動性、自覺性和創(chuàng)造性。具體來講，教師的工作重點要轉(zhuǎn)移到對學習目標的分析、學習情境的創(chuàng)設(shè)、信息資源的提供、自主學習設(shè)計、協(xié)作學習環(huán)境設(shè)計、學習效果評價上來。

3．掌握多媒體課件運用的藝術(shù)

在進行多媒體輔助教學時，要有明確的教學目標，根據(jù)教學大綱規(guī)定的內(nèi)容，制定使用現(xiàn)代教育技術(shù)的計劃，規(guī)定每一節(jié)多媒體輔助教學課的具體目標。根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和學生的特點選擇適合的教學軟件、教學手段和教學形式。如果不實事求是、因課制宜，不加選擇地制作使用課件，就會使教學陷入形式主義的泥潭。一般來說，在下列情況下可考慮使用多媒體課件：一是教學內(nèi)容是學生必須積累的有典型意義的感性材料，而學生過去又沒感知過；二是所講授的內(nèi)容比較抽象難懂，不易直接感受、直接理解，需要運用形象直觀的材料作為學生分析比較、綜合、概括、歸納、演繹等思維活動的支撐點；三是講授內(nèi)容是教材的重點、難點，需要學生在一定的情境中進行體驗，或需要讓學生留下深刻、鮮明的印象并長期保存在記憶申的?？傊嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用要恰到好處，切忌濫用、泛用。

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