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摘要：思想政治教育毫無疑問地應擺在學校各項教育工作的首位，專業(yè)教育作為高等教育出發(fā)點與落腳點的地位仍然是不可動搖的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為專業(yè)教育實踐轉換的更高階段、思想政治教育的時代內容和新載體，應當作為一個完善專業(yè)教育的新切入點、提升思想政治教育實效性的新途徑。研究思想政治教育、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三者之間的關系，以期促成三者融合，并通過構建“大思政”課程體系、“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程體系、“第二課堂”育人體系得以付諸實踐，對于構建高校人才培養(yǎng)模式是極為必要的。

關鍵詞：思想政治教育；專業(yè)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；課程體系

人才培養(yǎng)是高校最基本的職能，對于培養(yǎng)什么樣的人才，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》已經給出答案，即“信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”。簡短的一句話已經涵蓋了人才所應具備的基本素質：思想政治素質、專業(yè)知識素質、應用技能素質。由此對應到高校的教育即思想政治教育、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。為此，研究思想政治教育、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三者之間的關系，以期促成三者之間的融合，并通過新型的課程體系得以付諸實踐，對于構建高校人才培養(yǎng)模式是極為必要的。

1有關思想政治教育、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合

1.1思想政治教育與專業(yè)教育的融合

“先成人，后成才?！笨倳浂啻螐娬{大學生要用理想和社會主義核心價值觀裝備自己，用正確的思維方式和價值取向去引領學習生活和實踐。高校應當緊緊圍繞社會發(fā)展需要和大學生身心發(fā)展規(guī)律，自覺地把傳授科學文化知識與提升思想道德素質二者結合起來，把“治學”與“為人”結合起來，使大學生既學會“做事”又學會“做人”。[1]專業(yè)教育的初衷是通過系統(tǒng)講授某一學科專門知識，培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識和專門技能的人才[2]，高校一般都是以此為教育教學的基本出發(fā)點，將人才培養(yǎng)過程的重心放在專業(yè)教育上。將思想政治工作貫穿教育教學全過程，必須結合師生聯(lián)系最密切、對學生影響最直接的專業(yè)教育，專業(yè)教育與思想政治教育的融合既是對高校思想政治工作主渠道的有力補充，也是全過程全方位育人系統(tǒng)工程的重要組成部分。無論是專業(yè)教育還是思想政治教育，其目標是一致的，都是要堅持馬克思主義理論的指導，將學生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設者和接班人，只不過這個意識形態(tài)目的在專業(yè)教育中具備一定的隱在性和融入性。

1.2思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合

當前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經成了時代主題。近年來，高校從多方面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行了實踐與探索，形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，雖取得了一定成效，但仍存在基礎薄弱、模式匱乏、課程設置有待改善的問題[3]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不單單是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)技能，更主要的是素質培養(yǎng)和道德培養(yǎng)，激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力，提高大學生創(chuàng)業(yè)心理素質。其實質就是以創(chuàng)業(yè)活動為載體來培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，讓學生在創(chuàng)業(yè)教育過程中體驗創(chuàng)新的感受、激發(fā)創(chuàng)新的熱情、提高創(chuàng)新的能力[4]。因此，思想政治教育融合進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中既是必要也是必然的，思想政治教育內容所包括的世界觀、政治觀、人生觀、法治觀和道德觀內容，無不為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了智力支持、方向指引與信念支撐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時展的要求，思想政治教育理應開發(fā)時代價值，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為新型載體，最大限度地挖掘思想政治教育的育人功能，這既是適應思想政治教育內容以及目標發(fā)展的需要，更是順應時展潮流的必然選擇。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種嶄新的教育模式和理念，其自身的教育實踐性和主體性特征，使其在增強大學生思想政治教育實效性上能夠發(fā)揮重要功效。

1.3專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合

廣義的“專業(yè)教育”與高等教育是同義的，狹義的“專業(yè)教育”是指培養(yǎng)專門人才的教育，它是為學生從事某一領域工作所需的知識和技能做準備的高等教育。[5]專業(yè)教育，顧名思義，它的內涵集中體現(xiàn)在“專”字上，側重于對學生專業(yè)知識技能的培養(yǎng)，是培養(yǎng)滿足社會需要的專業(yè)型人才，因此其本身是具有一定的職業(yè)傾向性的，因此，專業(yè)教育是高等教育區(qū)別其他普通教育的最大特征，是高校人才培養(yǎng)最基礎的部分，可以說，一切脫離了專業(yè)教育的大學教育都是無源之水、無本之木。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育側重于培養(yǎng)具備創(chuàng)新素質（如創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新思維等）和創(chuàng)業(yè)素質（如事業(yè)心、進取心、開拓精神、策劃能力等）[6]的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型復合人才。專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間是相互依存的：一方面，專業(yè)知識與實踐技能是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與能力培養(yǎng)的必要準備，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想擺脫“華而不實”，就必須依賴于專業(yè)教育；另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本就是在專業(yè)教育基礎上的一種更深層次、更具體化的教育形式，它的出現(xiàn)改善了傳統(tǒng)專業(yè)教育的單一模式，應當作為當前高校人才培養(yǎng)模式新動向的一個切入點。從健全高校人才培養(yǎng)方案的角度來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須貫穿于專業(yè)教育的全過程中，尤其是要穿插于專業(yè)教學和實踐教學當中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新理念、新內容與專業(yè)教育相結合，進一步構建融合的全新體系。

1.4思想政治教育、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三者的融合

首先，思想政治教育毫無疑問地應擺在學校各項教育工作的首位。思想政治教育是以馬克思主義為指導，幫助大學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀的教育，涉及方向問題和原則問題，必須毫不動搖地將其貫穿于教育教學的全過程，充分發(fā)揮大學生思想政治教育主陣地、主課堂、主渠道的作用。其次，專業(yè)教育作為大學教育，區(qū)別于一般教育的最主要特征就是其定位是培養(yǎng)高精尖人才。自中華人民共和國成立初期學習蘇聯(lián)，以培養(yǎng)實用人才的專業(yè)教育開始，直至今日，即使我們所說的“通才”，實質上也還有自己特定的學習與研究領域，大學分學科或專業(yè)培養(yǎng)人才仍是一種必然選擇[7]，因此，專業(yè)教育作為高等教育的出發(fā)點與落腳點的地位仍然是不可動搖的。最后，專業(yè)教育最關鍵的一點就是要將專業(yè)教育真正付諸實踐，而不是停留在談實踐的階段[8]。因此，與時代結合的新產物——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其作為專業(yè)教育實踐轉換的更高階段、思想政治教育的時代內容和新載體，應當成為一個完善專業(yè)教育的新切入點、提升思想政治教育實效性的新途徑。

2基于思想政治教育、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合的課程體系

思想政治教育、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育交集的集中點表現(xiàn)在：思想政治教育的主陣地、主課堂、主渠道作用；專業(yè)教育的基礎地位；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為提高思想政治教育與專業(yè)教育實效性的新切入點。這種融合的教育理念，通過系統(tǒng)的課程體系體現(xiàn)如下。

2.1“大思政”課程體系

思想政治教育是我國高校的特色，是辦好中國特色社會主義大學的獨特優(yōu)勢，思想政治教育在整個教育體系中處于核心地位。確立思想政治教育核心地位的標志是立德樹人，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，思想政治教育是立德樹人的基石，統(tǒng)領整個教育[9]。必須將思政基礎課程與專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程結合起來，形成綜合的“大思政”課程體系。高校的思政基礎課程主要包括馬克思主義理論、思想品德和法制教育等內容。當然，僅有這些課程內容顯然是不夠的，一是由于社會發(fā)展的時代性需要將其新動向、新要求納入思政課程體系中，二是思想政治教育本身的實踐性要求其必須在專業(yè)教育過程中最大化地發(fā)揮思想政治教育中的價值引領作用。因此，在這個“大思政”課程體系中，思想政治教育必須有拓展課程，諸如以誠信教育、心理健康教育、創(chuàng)業(yè)精神教育、創(chuàng)新意識教育、生態(tài)教育等內容為填充的諸多課程。將通識課程作為思想政治教育的重要載體。通識教育課程的范圍極廣，涵蓋自然、社會、藝術等學科諸多知識領域，將通識課程作為思想政治教育的重要載體，既能體現(xiàn)思想政治教育課程的知識性，又能體現(xiàn)價值導向性，能夠達到事半功倍的效果。例如結合自然學科的科技發(fā)展史，有助于引導學生認識世界的客觀規(guī)律以及形成正確的自然觀；結合社會學科的歷史課程，有助于引導學生認識人類歷史發(fā)展的規(guī)律以及形成正確的歷史觀；結合藝術學科的賞析課程，有助于引導學生形成正確的審美觀等。具體還是要借鑒高校自身的專業(yè)特色、師資力量來挖掘。在與通識課程結合的基礎之上，把選修課程作為思想政治教育尊重學生主體性的有力踐行。與通識教育結合的思想政治教育課程，領域覆蓋面廣，學生選擇的機會多，每個學生都能享有最大限度的自主權、主動權，不必再按照傳統(tǒng)的課程模式塑造自己，充分發(fā)揮個人的潛力與特長。當然，這里我們強調的必須是作為通識課程的思政課程，一方面，必須牢牢守住高等學?！皟烧n”的紅線，按照國家教育部最新修訂的《高等學校思想政治理論課建設標準》來嚴格執(zhí)行；另一方面，只有結合了通識課程后，才能擴展出多種課程類型以供學生自由選擇。通識課程體系的打造還要把培養(yǎng)學生正確的思想政治觀作為中心任務，同時也要兼顧專業(yè)界限，即專業(yè)課程的相近性。要想真正發(fā)揮課堂教學育人的主渠道、主陣地地位，就必須做到把思想政治教育貫穿于學校一切教學的全過程，真正的“大思政”課程體系應該是思想政治理論課、通識課程、專業(yè)課程“三位一體”的高校思政課程體系。當然，專業(yè)教育、專業(yè)課程也不能“事不關己”，要想真正做到從“思政課程”向課程思政的轉化，專業(yè)教育要強調知識傳授中實現(xiàn)價值觀的同頻共振，在專業(yè)授課的同時，注重學生人文素質、科學思維與科學素養(yǎng)的培育，真正做到“教書育人”。

2.2“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應該游離在專業(yè)課程體系之外，更不應該僅僅局限于一些公選課、講座或是一些競賽的第二課堂上，應當納入學科建設的整體規(guī)劃中，構建一套整體的、系統(tǒng)的“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程體系。在這個課程體系之下，課程內容涵蓋了專業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程等所有課程，課程設計融合了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內涵及專業(yè)的特色，真正實現(xiàn)了各學科知識的相互滲透。要增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的通識課程，并以必修課的形式開設。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程主要包括三類：即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程、職業(yè)生涯規(guī)劃課程和就業(yè)指導課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程主要傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識，以期提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，培育學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神；職業(yè)生涯規(guī)劃課程旨在挖掘學生的興趣特征、性格特點，來幫助學生確立個人發(fā)展目標，充分挖掘學生潛能，幫助他們正確規(guī)劃學習生涯、明確未來職業(yè)選擇；就業(yè)指導課程旨在幫助學生熟悉國家的就業(yè)政策，了解社會職業(yè)信息，認清就業(yè)形勢，轉變擇業(yè)觀念，科學定位個人發(fā)展方向，提升個人適應社會的能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本就是專業(yè)教育的一種擴展與深化，事實上，我們也不愿看到高校培養(yǎng)的大學生畢業(yè)后從事的全是與所學專業(yè)毫無關聯(lián)的職業(yè)，因此，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是不可能完全分開進行的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程還必須依托專業(yè)學科來開發(fā)，才能不至于偏離中心。例如，工程類專業(yè)開設“工程與創(chuàng)業(yè)”“建筑與創(chuàng)新”類課程；農業(yè)類專業(yè)開設“互聯(lián)網+農業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”類課程；醫(yī)學類專業(yè)開設“醫(yī)療行業(yè)創(chuàng)業(yè)市場營銷”類課程；法學類專業(yè)開設“企業(yè)法律咨詢”類課程等。此外，在學校自身專業(yè)特色、學科定位、人才培養(yǎng)方案的基礎之上開設以“X+創(chuàng)新”“X+創(chuàng)業(yè)”為主要框架內容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，這類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的開設旨在充分利用學科專業(yè)的優(yōu)勢，立足于與學生聯(lián)系最緊密的學科專業(yè)本身，即在專業(yè)教育的教學計劃中增設有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程。

2.3“第二課堂”育人體系

“第二課堂”是相對于課堂教學而言的，除了課堂教學這樣的“第一課堂”之外，“第二課堂”也是高等教育的又一重要載體和主要組成部分，二者之間互為補充?！暗诙n堂”作為“第一課堂”的延伸，在高校教育實踐中，一切有利于提高學生思想政治素質、專業(yè)知識素質、應用技能素質的“第二課堂”活動，同樣應視為“課程”，都是高等學校完整課程體系中不可或缺的一部分。這就需要將“第二課堂”內容真正做到課程化，并按照內容性質劃分為必修課程與選修課程，同時明確學分制，不再僅僅是做表面文章。“第二課堂”要以思想政治教育的引領為出發(fā)點。我們不否認理論灌輸是思想政治教育中最基本、最有效的手段，但同時也要認識到傳統(tǒng)的課堂教學與理論說教的教育方式反而易使學生產生逆反心理，達不到理想的教育效果?！暗诙n堂”應發(fā)揮學生主體作用，要以解決學生中存在的實際問題為切入點，通過對學生身邊實例的分析，采用學生互動、情景模擬、榜樣進課堂、邀請知名人士講座等多種方式，注重課內教學與課外實踐相結合，發(fā)揮課外活動、經驗分享、團體咨詢的作用，創(chuàng)設一系列旗幟鮮明、形式多樣的校園文化活動。“第二課堂”要為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育搭建實踐平臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質上是一種實用教育，實踐是其不可缺少的重要環(huán)節(jié)，第二課堂為其提供了重要的實踐載體[10]。當然，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐還要充分利用好專業(yè)教育的實踐資源來開展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實戰(zhàn)訓練應當與專業(yè)教育的實踐教學相互補充，充分整合校內優(yōu)質資源，利用校內創(chuàng)業(yè)實踐基地和孵化基地。不斷構建融合學科專業(yè)、學生特質、辦學特色、市場需求的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)沙龍、實體企業(yè)經營體驗、創(chuàng)業(yè)基金項目等實訓課程，真正地將專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識進行技能上的實踐演練，在實踐中進行面對面的指導，同時注重加深校企之間的合作，安排創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新骨干學生去企業(yè)實習，由企業(yè)提供項目、校方提供團隊進行項目實施，對于優(yōu)秀的項目，高校可以直接與企業(yè)合作進行孵化和項目對接，使之得以產業(yè)化。

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作者：趙亮 單位：南京醫(yī)科大學黨委統(tǒng)戰(zhàn)部