導語：英語專業(yè)教育教學基礎技能培養(yǎng)現(xiàn)狀一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：分析英語專業(yè)教育教學中基礎技能培養(yǎng)現(xiàn)狀，有利于進一步調整英語教育水平，提升學生英語能力。為此，文章對英語專業(yè)教育教學中基礎技能培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了調查與分析。根據(jù)《中國英語能力等級量表》制定問卷，調查英語專業(yè)基礎技能培養(yǎng)現(xiàn)狀，在此基礎上，從分項和整體兩個方面探討英語專業(yè)基礎技能培養(yǎng)對策，以期為提升英語專業(yè)學生的能力培養(yǎng)提供一定幫助。

關鍵詞：英語專業(yè)；教育教學；基礎技能

當前，我國高等外語教育教學面臨著嶄新的形勢，需要圍繞教育要培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題出發(fā)進行研究。黨中央堅持把立德樹人和思想政治教育貫穿高等教育領域，要求學科體系、教學體系、教材體系、管理體系均要圍繞這個目標來設計，實現(xiàn)人文素養(yǎng)和基礎技能的融合提升。關于基礎技能，根據(jù)2018年教育部國家語言文字工作委員會的《中國英語能力等級量表》，可以得知英語專業(yè)主要需要培養(yǎng)學生的英語聽力理解、口頭表達、閱讀理解、寫作表達、口譯、筆譯等六項基礎技能。基于此，文章對這六方面的現(xiàn)狀進行分析，并提出一些策略，希望能夠提升學生英語各方面的能力。

一、英語專業(yè)教育教學中的基礎技能培養(yǎng)現(xiàn)狀

關于基礎技能培養(yǎng)問題，課題組以某地方高校英語專業(yè)2017級4個班為例，根據(jù)所在高校學生英語水平，選擇《中國英語能力等級量表》[1]中對聽、說、讀、寫、譯等五個方面的四級至六級能力（其中口譯和筆譯沒有四級能力標準）撰寫了調查問卷，開展了現(xiàn)狀調查，總共收到有效問卷123份，得出以下結論。在聽力理解能力方面：66.67%的學生能聽懂話題熟悉的對話，理解說話者的觀點和意圖；58.54%的學生能聽懂語速正常、與個人興趣相關的口頭表達，能夠根據(jù)語篇特征，區(qū)分主要和次要信息，理解主要內容，但涉及口頭表達的四級聽力能力有待提高；65.04%的學生能聽懂一般性話題，獲取要點與細節(jié)，明確邏輯關系，理解話語的文化內涵；41.46%的學生能理解一般性廣播影視節(jié)目的主要內容，但與廣播影視節(jié)目有關的五級聽力能力有待加強；18.7%的學生能聽懂與專業(yè)領域相關的口頭表達；17.07%的學生能聽懂語速正常的職場對話。由此可知，六級聽力能力需要得到全面提升。在口頭表達能力方面：65.04%的學生能就感興趣的話題進行交流，并適時做出回應，確保交流順利進行；63.41%的學生能表達個人需求和意愿，并根據(jù)交際對象選擇適當?shù)谋磉_方式；41.46%的學生能簡單介紹或解釋日常生活或工作中常見的活動或場景；36.59%的學生能有條理地講述簡短故事或個人經(jīng)歷，但涉及簡單介紹或解釋和有條理講述的四級口頭表達能力的部分有待提高；43.09%的學生能就專業(yè)相關話題簡短發(fā)言；31.71%的學生能就日常話題、社會熱點問題發(fā)表意見并進行交流；17.07%的學生能就日常生活事宜進行有效的口頭交流或協(xié)商。但整體而言，五級口頭表達能力不高，尤其是口頭交流或協(xié)商方面的口頭表達能力需要得到大幅提升；12.2%的學生能就社會熱點問題、專業(yè)領域話題展開討論并且評論他人發(fā)言、插話；8.13%的學生能就社會文化、學習話題發(fā)表深度個人見解；6.5%的學生能口頭交流或協(xié)商來處理日常糾紛、突發(fā)情況。由此可知，整體六級口頭表達能力較低，需要得到大幅提升。在閱讀理解能力方面：77.24%的學生能讀懂語言簡單、不同類型的材料，并能夠提取細節(jié)信息，概括主旨要義；75.61%的學生能讀懂記敘文和議論文，區(qū)分事實、觀點，展開簡單推斷；48.78%的學生能讀懂語言復雜材料，理解意義關系，但涉及句子分析、篇章結構的四級閱讀理解能力還有待提高；30.89%的學生能理解語言較復雜、話題豐富的材料主題意思；21.95%的學生能讀懂論述性材料，分辨不同觀點，但五級閱讀理解能力有待提高；18.7%的學生能準確把握語言復雜、專業(yè)領域材料的重要相關信息，簡單評析語言和內容；15.45%的學生能通過瀏覽專業(yè)文獻的索引，準確檢索目標信息；14.63%的學生能讀懂文學作品、新聞報道，推斷情感態(tài)度。由此可知，整體六級閱讀理解能力較低，需要得到大幅提升。在書寫表達能力方面：69.11%的學生能就熟悉話題表達觀點，并能夠使用證據(jù)支持觀點；68.29%的學生能使用修辭手法完整記述個人經(jīng)歷、身邊活動；46.34%的學生能簡單討論社會文化內容，但涉及簡單討論社會文化的四級書寫表達能力有待提高；46.34%的學生能就感興趣的話題寫作文，有論點和論據(jù)，銜接手段多樣，語義連貫；21.14%的學生能寫常見應用文，格式正確，語言表達符合要求；18.7%的學生能撰寫與自身專業(yè)領域相關的報告，結構完整，但整體上五級書寫表達能力不高，尤其是涉及撰寫報告的書寫表達能力有待提升；17.89%的學生能撰寫本專業(yè)的論文摘要，符合學術規(guī)范；16.26%的學生能有邏輯性地討論社會熱點問題、現(xiàn)象；10.57%的學生能撰寫常見文本，語言表達得體，章節(jié)結構符合文本特征要求。在口譯能力方面：61.79%的學生能就熟悉話題進行聯(lián)絡口譯；52.03%的學生能綜合考慮交際場合、背景知識，準確譯出重要信息；37.4%的學生能意識并及時糾正明顯口譯錯誤，但涉及重點信息譯出、糾正意識與能力等方面的五級口譯能力有待提高；30.89%的學生能就熟悉話題、較短語段作無筆記交替?zhèn)髯g；12.2%的學生能主動預測內容，解釋并糾正錯誤。在筆譯能力方面：82.11%的學生能翻譯與日常生活相關的文本，再現(xiàn)主要信息；45.53%的學生能忠實準確地翻譯描寫空間方位、自然環(huán)境的文本；42.28%的學生能完整、明確地翻譯指示性文本，但涉及翻譯描寫空間方位、自然環(huán)境、指示性文本的五級筆譯能力有待提高；29.27%的學生能翻譯熟悉領域的論述性文本，譯文忠實、準確，再現(xiàn)原文觀點與態(tài)度；26.02%的學生能準確完整地翻譯常見交流性文本；24.39%的學生能準確翻譯內容生活化的敘述性文本，譯文句式豐富，表達流暢。通過問卷調查可以看出，整體上英語專業(yè)學生的英語閱讀理解能力呈現(xiàn)正向分布，閱讀理解能力級別越高，能力勝任的學生比例越小。相對而言，英語四級水平單項排位及平均比例分別為閱讀理解能力67.21%、聽力理解能力62.61%、書寫表達能力61.24%、口頭表達能力51.63%。四級口頭表達能力相對而言需要得到提升。英語五級水平單項排位及平均比例分別為筆譯能力56.64%、聽力理解能力53.25%、口譯能力50.41%、口頭表達能力30.62%、書寫表達能力28.73%、閱讀理解能力26.42%。五級閱讀理解能力相對而言需要得到提升。英語六級水平單項排位及平均比例分別為筆譯能力26.56%、口譯能力21.55%、聽力理解能力17.86%、閱讀理解能力16.26%、書寫表達能力14.91%、口頭表達能力8.94%。六級口頭表達能力相對需要提升。綜合而言，英語四至六級綜合水平排位及平均比例分別為聽力理解能力44.57%、筆譯能力41.6%、閱讀理解能力36.63%、口譯能力35.98%、書寫表達能力34.96%、口頭表達能力30.4%。整體口頭表達能力有待提升。

二、英語專業(yè)教育教學中的基礎技能培養(yǎng)對策

分項而言，就口頭表達能力而言，教師要以學生為中心，設計教學目標，調整教學重點，調研學生感興趣話題，引導學生根據(jù)交際對象選擇適當?shù)谋磉_方式和口頭交際策略，開展自由表達和討論，鼓勵學生表達個人需求和意愿，介紹或解釋日常生活或工作活動或場景，講述簡短故事或個人經(jīng)歷，確保交流順利進行，實現(xiàn)交際的目的。同時，教師要在教學中要融入社會文化知識[2]，培養(yǎng)學生關注社會熱點、專業(yè)領域話題、日常糾紛和突發(fā)情況的習慣，并就此類話題發(fā)表個人見解，與他人進行交流，開展小組討論，做出有效反饋與評價，做到語言豐富、表達流暢、思路清晰、層次分明，促進語言溝通、思想交流、問題協(xié)商能力。在閱讀理解能力方面，教師要融入英語語言知識，尤其是句法知識和篇章結構等內容，加大輸入語言較復雜、相關專業(yè)領域的教學材料，諸如有關教育、科技、文化、社會書評、時評、文學作品、新聞報道、商務公文等記敘性、論述性等不同類型，以加強學生的主題理解、文化內涵領會、作者情感態(tài)度推斷、語言特點分析、觀點分辨、內容評析、專業(yè)文獻檢索等方面的能力。整體而言，要調整專業(yè)目標，做到以生為本，關注學生基本技能現(xiàn)狀。從薄弱環(huán)節(jié)出發(fā)，調整課程設置[3]，加強英語口語和英語閱讀課程建設。了解學生興趣，結合熟悉的話題、社會熱點、專業(yè)領域問題，拓展英語語言材料范圍，加大英語文化、日常生活、工作場景等方面的材料輸入力度，鼓勵學生收看收聽廣播影視節(jié)目。提升課堂教學與社交媒介相結合的深廣度，開展英語介紹、解釋、反應、評價、分析、翻譯任務與活動，培養(yǎng)學生概括主要內容、領會文化內涵、分析語言特點、把握信息組織方式和重要相關信息的意識與能力，提高語言表達的有效性、層次性、條理性、銜接性、連貫性，結構的完整性、論證的邏輯性、學術的規(guī)范性，提升指示性、交流性、敘述性文本譯語的準確性和完整性，進而整體推進英語基礎技能。為提升學生英語能力，文章對英語專業(yè)教育教學中基礎技能培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了解和分析，分析了當前英語專業(yè)學生在聽、說、讀、寫、譯等五個方面的四級至六級能力情況，并據(jù)此提出了相關的策略，希望能夠為轉變英語學習方式，提升學生英語能力，從容走向就業(yè)市場提供一定幫助。

參考文獻：

[1]李家春.《中國英語能力等級量表》[N].中國社會科學報,2018-07-24(003).

[2]原佩.基于“產(chǎn)出導向法”的應用型本科學生英語應用能力培養(yǎng)研究[J].中原工學院學報,2020(06):86-90.

[3]孫靜,孫偉.高職酒店服務英語課程教學現(xiàn)狀的調查研究—以營口職業(yè)技術學院酒店管理專業(yè)學生為例[J].遼寧高職學報,2020(02):48-50+72.

作者：張文艷 楊曉紅 王智莉 高榮濤 劉珍龍