導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)前民族音樂(lè)教育開(kāi)展價(jià)值內(nèi)容及對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：民族音樂(lè)作為中國(guó)音樂(lè)的重要組成部分，具有極其重要的民族價(jià)值及作用，但實(shí)際運(yùn)用存在重視不足、缺乏深刻挖掘、內(nèi)容選擇缺乏依據(jù)等問(wèn)題，依此提出社會(huì)政府機(jī)構(gòu)加大宣傳力度、幼兒園和家長(zhǎng)需共同認(rèn)識(shí)到各自的職責(zé)所在，密切配合，共同努力，促進(jìn)兒童的認(rèn)知、情感、技能等的全面發(fā)展，為民族音樂(lè)的傳播做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；民族音樂(lè)；學(xué)前民族音樂(lè)教育

一、問(wèn)題的提出

民族音樂(lè)是我國(guó)獨(dú)具民族特點(diǎn)的文化精髓，包含了我國(guó)各個(gè)少數(shù)民族的不同文化、民俗以及音樂(lè)種類(lèi)，其深厚的民族文化價(jià)值和精神內(nèi)涵是我國(guó)民族音樂(lè)的重要體現(xiàn)。作為弘揚(yáng)民族精神的重要素材，民族音樂(lè)是一種重要的教育資源，應(yīng)深入發(fā)掘其內(nèi)在潛力，為培養(yǎng)兒童的民族意識(shí)與民族精神提供隨處可見(jiàn)、隨處可取的豐富音樂(lè)資源。學(xué)前民族音樂(lè)教育是指針對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行的一系列有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織的以民族音樂(lè)為主要載體和內(nèi)容的早期教育教學(xué)活動(dòng)。在《幼兒園教育綱要》中也提到，“幼兒園應(yīng)充分利用社會(huì)資源共享，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)的情感?！比欢?，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民族音樂(lè)在幼兒園的開(kāi)展實(shí)施卻受各種因素的影響而未得到充分的重視，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中存在對(duì)民族音樂(lè)重視不足、缺乏深刻挖掘，內(nèi)容選擇缺乏科學(xué)理論依據(jù)等等問(wèn)題。

二、學(xué)前民族音樂(lè)教育的可能性

（一）兒童大腦發(fā)展的依據(jù)

兒童時(shí)期是大腦發(fā)育最快速的時(shí)期。3歲兒童的腦容量接近成人的75％，5-6歲是兒童大腦發(fā)育的首個(gè)加速期，7歲兒童的腦容量基本接近于成人。隨著年齡的增加，幼兒的神經(jīng)細(xì)胞結(jié)構(gòu)不斷趨向于復(fù)雜化，神經(jīng)纖維不斷生長(zhǎng)，2歲以后，兒童神經(jīng)纖維的髓鞘化逐漸完成，腦內(nèi)部更加成熟。得益于兒童早期大腦的快速發(fā)育，學(xué)前教育階段是兒童進(jìn)行音樂(lè)啟蒙活動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)期，利用這一關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)兒童進(jìn)行相關(guān)民族音樂(lè)的教育是可行的。

（二）兒童認(rèn)知能力發(fā)展的依據(jù)

早期關(guān)于兒童認(rèn)知能力發(fā)展的依據(jù)主要依靠于皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論。對(duì)于2-7歲的兒童而言，認(rèn)知能力處于前運(yùn)算階段，兒童能利用表征（表象、圖畫(huà)、詞、姿勢(shì)）而不僅僅是動(dòng)作，來(lái)思考客體和事件。思維更加敏捷、靈活和有效，更加專(zhuān)注于直覺(jué)狀態(tài)。因此，針對(duì)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展特點(diǎn)，選取適合兒童發(fā)展和接受能力的民族音樂(lè)，使得民族音樂(lè)能夠得到傳承和發(fā)展。

三、學(xué)前民族音樂(lè)教育的價(jià)值

對(duì)于個(gè)體而言，民族精神的傳承更加有利于個(gè)體后期的成長(zhǎng)和發(fā)展。在美國(guó)、英國(guó)、俄羅斯等國(guó)家，許多兒童在幼兒時(shí)期，都會(huì)接觸與本民族音樂(lè)、文化習(xí)俗等相關(guān)的教育。而在我國(guó)，大多家長(zhǎng)認(rèn)為，在幼兒時(shí)期沒(méi)有必要對(duì)其進(jìn)行地方音樂(lè)的介紹，等他們長(zhǎng)大后就會(huì)自然而然的明白，熟不知這樣的認(rèn)識(shí)存在很大誤區(qū)。兒童天生活潑好動(dòng)，對(duì)節(jié)奏明快的音樂(lè)旋律表現(xiàn)出極強(qiáng)的接受能力和探索興趣，因此及時(shí)對(duì)兒童進(jìn)行民族音樂(lè)教育，使他們能在喜歡的音樂(lè)中獲得相關(guān)的民族習(xí)俗、文化及人民生活、生產(chǎn)等經(jīng)驗(yàn)；從小受到民族音樂(lè)的熏陶，有助于他們?cè)跐撘颇行纬擅褡逡庾R(shí)、民族認(rèn)同等，為進(jìn)一步培養(yǎng)其熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，民族音樂(lè)教育對(duì)于兒童各方面的發(fā)展有積極影響作用。民族音樂(lè)以其豐富的音樂(lè)素材為基礎(chǔ)，多種表現(xiàn)形式相結(jié)合，對(duì)兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展有重要作用，兒童通過(guò)喜歡的音樂(lè)獲得較多的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其和同伴等的語(yǔ)言交流；融入多種形式的回族音樂(lè)通過(guò)唱、念、跳、跑等多種形式進(jìn)行豐富表現(xiàn)，對(duì)兒童的身體平衡協(xié)調(diào)、大肌肉的發(fā)展等起到積極促進(jìn)作用。再次，民族音樂(lè)不僅以表現(xiàn)人們生活、生產(chǎn)相關(guān)的習(xí)俗、文化等材料為背景，部分還以充滿(mǎn)想象力的故事傳說(shuō)為背景，進(jìn)行了二次創(chuàng)作和表現(xiàn)，對(duì)兒童進(jìn)行這些音樂(lè)素材的教育，有利于幼兒的思維能力、想象能力等的開(kāi)發(fā)；兒童通過(guò)對(duì)自己學(xué)習(xí)后的愉悅感受、認(rèn)知等的表達(dá)又進(jìn)一步促進(jìn)其語(yǔ)言能力和情緒情感等各個(gè)方面的充分發(fā)展。

四、學(xué)前民族音樂(lè)教育內(nèi)容的選擇

民族音樂(lè)教育是兒童在音樂(lè)教育活動(dòng)中獲得主要經(jīng)驗(yàn)的總和。因此其內(nèi)容的選擇必先充分考慮兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)。兒童思維方式處于具體形象階段，在選擇內(nèi)容時(shí)應(yīng)選擇易于兒童理解，符合又略高于兒童生活經(jīng)驗(yàn)的音樂(lè)內(nèi)容，有利于兒童在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，例如，可以選取人們生活、生產(chǎn)情景的相關(guān)風(fēng)俗類(lèi)小調(diào)等民族音樂(lè)。其次，依據(jù)《幼兒園教育綱要》中提到“幼兒園應(yīng)充分利用社會(huì)資源共享，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)的情感?！痹谶x擇內(nèi)容時(shí)要全面考慮所選內(nèi)容需能夠促進(jìn)兒童情緒情感的滿(mǎn)足，有利于兒童身心等的全面發(fā)展。例如，選擇以廣泛的社會(huì)生活和家庭生活為主要內(nèi)容，歌唱?dú)v史事件和人物，傾吐人民群眾的理想等音樂(lè)。再次，所選民族音樂(lè)教育內(nèi)容要從兒童興趣出發(fā)，選擇兒童喜歡的音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，兒童便能在最初的接受過(guò)程中產(chǎn)生濃厚的興趣，如主要以傳說(shuō)故事、民間生活和詼諧逗趣為主的音樂(lè)，其曲調(diào)大都婉轉(zhuǎn)、柔和，歌詞優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)，節(jié)奏歡樂(lè)、輕快，氣氛喜慶、熱鬧，這樣不使兒童感到無(wú)聊乏味，才能夠進(jìn)一步真正對(duì)其進(jìn)行民族精神意識(shí)的培養(yǎng)。因此，幼兒園在民族音樂(lè)教育內(nèi)容的選擇中，可依據(jù)以上三點(diǎn)原則，結(jié)合民族音樂(lè)的分類(lèi)和特有的簡(jiǎn)單樂(lè)器，選擇通俗易懂、具體形象、直觀簡(jiǎn)潔、適合兒童身心等全面發(fā)展的民族音樂(lè)教育內(nèi)容。

五、學(xué)前民族音樂(lè)教育的途徑

（一）政府機(jī)構(gòu)需提高認(rèn)識(shí)，加大回族音樂(lè)的傳播力度

政府機(jī)構(gòu)需要認(rèn)識(shí)到民族音樂(lè)所擁有的巨大教育作用，以及其豐富深刻的民俗、文化等的傳承所具有的潛移默化的影響。因此，各級(jí)政府機(jī)構(gòu)有責(zé)任，有義務(wù)利用信息傳播迅速的網(wǎng)絡(luò)，電視，報(bào)紙傳媒等多種傳播方式將民族特有的音樂(lè)進(jìn)行傳播，同時(shí)也需要加強(qiáng)對(duì)當(dāng)?shù)赜變簣@進(jìn)行重視民族音樂(lè)教育思想的傳達(dá)，以中央集中的課程管理方式為基礎(chǔ)，促進(jìn)課程開(kāi)發(fā)的地方化和校本化趨勢(shì)，為不同的教育機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)和創(chuàng)生本土資源提供政策支持，同時(shí)其也賦予了教師依據(jù)地方文化創(chuàng)生課程資源的主動(dòng)權(quán)，為本民族豐富的音樂(lè)文化提供本土化的生長(zhǎng)土壤。

（二）幼兒園需積極主動(dòng)，尋求適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和方法

政府機(jī)構(gòu)加大對(duì)民族音樂(lè)教育的傳播力度后，幼兒園首先要在理念上真正地、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)到民族音樂(lè)教育所包含的重要作用，只有擁有了科學(xué)的理念，才能夠在實(shí)際的教育中采取積極主動(dòng)的方式方法來(lái)對(duì)兒童進(jìn)行民族音樂(lè)教育；其次，幼兒園需要組織專(zhuān)門(mén)的教研團(tuán)隊(duì)，來(lái)收集選取適合兒童的民族音樂(lè)內(nèi)容，幼兒教師要綜合多種教育內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒通過(guò)探究、合作、體驗(yàn)、即興等學(xué)習(xí)方式，讓其在民族文化氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)，同時(shí)教師要充分利用多媒體技術(shù)，讓兒童能夠全面和立體地從音樂(lè)中感受民族文化，認(rèn)識(shí)音樂(lè)魅力，例如在進(jìn)行歌唱活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以采用符合兒童興趣的方式引出主題，使兒童能夠在生動(dòng)、輕松的氛圍中進(jìn)行歌唱，促進(jìn)其對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)。再如樂(lè)器的識(shí)別，在進(jìn)行樂(lè)器認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，鼓勵(lì)兒童相互協(xié)作、互相交流，在進(jìn)行觀察、嘗試打擊、演奏后，使得每組兒童對(duì)于不同樂(lè)器都能進(jìn)行認(rèn)識(shí)，而且在觀察、操作、交流的過(guò)程中，對(duì)每種樂(lè)器的質(zhì)地、音色、來(lái)源等的認(rèn)識(shí)更加經(jīng)驗(yàn)化。再次，對(duì)于不同種類(lèi)的民族音樂(lè)，需選取不同的教育方式，教師應(yīng)該按照兒童的發(fā)展特點(diǎn)和接受能力進(jìn)行具體活動(dòng)設(shè)計(jì)，使兒童能從小接觸民族音樂(lè)，培養(yǎng)其認(rèn)知、情感、技能等的全面發(fā)展。

（三）家長(zhǎng)需正視自身角色，為兒童提供更多支持

家庭是兒童成長(zhǎng)的重要環(huán)境，家長(zhǎng)的責(zé)任更加重大，因此，家長(zhǎng)需要正視自身的角色，認(rèn)識(shí)到自己在教育兒童的過(guò)程中所起到的作用是不可估量的，對(duì)兒童進(jìn)行民族精神的教育和培養(yǎng)是義不容辭的。有些家長(zhǎng)認(rèn)為自己的音樂(lè)水平較低、缺乏科學(xué)的教育方法等，難以對(duì)兒童進(jìn)行民族音樂(lè)的教育，這些在一定程度上也要求家長(zhǎng)正視自己的不足，時(shí)刻進(jìn)行學(xué)習(xí)，在與兒童一起不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有更科學(xué)的教育理念，為兒童提供更多的精神支持，為他們今后的成長(zhǎng)、民族意識(shí)和民族精神的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、結(jié)語(yǔ)

獨(dú)具中國(guó)特色的民族音樂(lè)包含著人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神，彰顯著深厚的民族文化價(jià)值，學(xué)前民族音樂(lè)教育對(duì)其的傳承和發(fā)展更具有其不可忽視的重要作用和重要意義。因此，社會(huì)政府機(jī)構(gòu)、幼兒園和家長(zhǎng)需積極配合，共同努力，促進(jìn)兒童的認(rèn)知、情感、技能等的全面發(fā)展，為民族音樂(lè)的傳承做出貢獻(xiàn)。

[參考文獻(xiàn)]

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作者:李玲 單位:陜西師范大學(xué)教育學(xué)院