導(dǎo)語：特殊音樂教育師資培養(yǎng)思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】特殊音樂教育作為特殊教育中的一門分支學(xué)科，對特殊教育領(lǐng)域有著重要意義，但目前存在師資水平參差不齊、總體落后等問題。文章總結(jié)了我國特殊音樂教育師資現(xiàn)狀，提出以特殊教學(xué)人才需求為目標(biāo)的課程建設(shè)體系，以期探索適合中國國情的特殊音樂教育發(fā)展之路。

【關(guān)鍵詞】特殊教育;音樂教師;課程建設(shè)

2014年8月，教育部印發(fā)了《關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》，明確提出卓越特殊教育教師培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)和內(nèi)容，即“適應(yīng)新時期特殊教育事業(yè)發(fā)展需要，重點探索師范院校與醫(yī)學(xué)院校聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制、特殊教育知識技能與學(xué)科教育教學(xué)融合培養(yǎng)機(jī)制，堅持理論與實踐結(jié)合，促進(jìn)學(xué)科交叉，培養(yǎng)一批富有愛心、素質(zhì)優(yōu)良、具有復(fù)合型知識技能的卓越特殊教育教師”。對于特殊教育教師的人才培養(yǎng)，不僅是貫徹落實教育規(guī)劃綱要、推進(jìn)教育體制改革的重要內(nèi)容，更是構(gòu)建和諧社會的重要組成部分。特殊音樂教育是特殊教育的分支學(xué)科，加強(qiáng)特殊學(xué)生的音樂基礎(chǔ)教育，不僅能夠增強(qiáng)其鑒賞能力和審美能力，同時能為其聲樂和器樂的學(xué)習(xí)打下一定基礎(chǔ)，在培養(yǎng)美德、提高思維、增強(qiáng)智能、鍛煉意志、消除疲勞等方面，均具有不可替代的作用。音樂教育與其他基礎(chǔ)教育的不同之處在于，其更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性與互動性，容易引起學(xué)生思想和靈魂的共鳴，浸潤人的內(nèi)心世界。同時，在音樂教學(xué)過程中，能夠在一定程度上起到康復(fù)訓(xùn)練的效果，從而達(dá)到功能補(bǔ)償?shù)淖饔?。因此，?fù)合型特殊音樂教育師資的培育，是落實特殊教育事業(yè)發(fā)展要求的重要組成部分。

一、我國特殊音樂教育師資現(xiàn)狀

教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)工作的成效直接取決于教師的教學(xué)能力與專業(yè)素質(zhì)。沒有高水平的師資隊伍，即使特殊音樂教育思想再深入、教學(xué)方案再完善，其發(fā)展仍將受到制約。因此，培養(yǎng)具有實踐教學(xué)能力的特殊音樂教育的師資力量，是當(dāng)前亟待解決的核心問題。從目前大部分特殊學(xué)校的師資來源上看，其層次參差不齊，有來自高等院校的畢業(yè)生，也有中專學(xué)校畢業(yè)的教師，還有部隊轉(zhuǎn)業(yè)或地方文藝團(tuán)體改行后就業(yè)的教師；高等院校的畢業(yè)生中，師范專業(yè)與非師范專業(yè)并存。從專業(yè)上看，有音樂教育專業(yè)和特殊教育專業(yè)的教師，但為數(shù)不多，更多教師來自器樂、聲樂、舞蹈等專業(yè)。音樂教育崗位還存在專職與兼職兩種情況。有時部分音樂教師課時量不足，主動承擔(dān)特殊音樂教育等其他課程?？傮w來說，師資隊伍結(jié)構(gòu)參差不齊，缺乏專業(yè)的特殊教學(xué)能力。此外，國內(nèi)幾乎未見有關(guān)特殊音樂教育的專業(yè)職后培訓(xùn)，大多數(shù)教師對世界知名的音樂教學(xué)法體系缺乏了解，更無法掌握奧爾夫、柯達(dá)伊、達(dá)爾克羅茲和鈴木等具體教學(xué)方法，缺乏指導(dǎo)音樂教學(xué)實踐的相關(guān)理論基礎(chǔ)。

二、以特殊教學(xué)人才需求為目標(biāo)的課程建設(shè)

目前開設(shè)特殊音樂教育專業(yè)的高等院校并不多，主要是職業(yè)教育學(xué)校和部分師范類院校。特殊音樂教育專業(yè)的技能類課程與高校音樂教育專業(yè)課程基本相同，由音樂技能課與音樂理論課兩部分組成。但是，特殊音樂教育專業(yè)的音樂技能課程的學(xué)習(xí)，不僅是為了音樂藝術(shù)的表現(xiàn)，更重要的是為了特殊教育對象的康復(fù)探尋藝術(shù)的手段。因此，特殊音樂教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，要以就業(yè)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在校期間學(xué)到的音樂技能可以在實際教學(xué)工作中得以運(yùn)用，例如既可以為特殊兒童進(jìn)行唱游課，又可以為特殊兒童開展音樂康復(fù)。學(xué)生的音樂技能學(xué)習(xí)，是在音樂教育理論與康復(fù)理論共同指導(dǎo)下完成的學(xué)習(xí)過程。（一）課程定位與教學(xué)目標(biāo)。特殊音樂教育音樂專業(yè)課程的定位，旨在培養(yǎng)具備教學(xué)實踐技能與康復(fù)技能的特殊音樂教育康復(fù)人才。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在掌握音樂技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究適用于特殊兒童技能教學(xué)的方式方法。（二）具體實施策略。第一，由單一的技能教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)向以技能教學(xué)為基礎(chǔ)、教授技能教學(xué)方法的教學(xué)目標(biāo)。從鋼琴、聲樂、舞蹈、音樂教學(xué)法等技能入手，讓學(xué)生掌握初步的藝術(shù)技能技巧。在此基礎(chǔ)上，設(shè)置綜合實踐課程，如特殊兒童康復(fù)、特殊兒童音樂教學(xué)法實踐課，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用音樂手段對特殊兒童開展“教•康”結(jié)合的音樂活動的能力，形成音樂技能課程與康復(fù)課程相輔相成的課程結(jié)構(gòu)體系。第二，體現(xiàn)特殊音樂教育與康復(fù)專業(yè)相結(jié)合的原則。整個課程設(shè)置圍繞特殊音樂教育和康復(fù)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，在開設(shè)心理學(xué)、教育學(xué)、康復(fù)學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的同時，增設(shè)特殊兒童診斷與評估、特殊兒童結(jié)構(gòu)化教學(xué)等專業(yè)方向課程。在已有音樂技能類課程的基礎(chǔ)上，設(shè)置藝術(shù)治療相關(guān)課程，分階段開設(shè)音樂治療、繪畫治療等具有專業(yè)特性的課程。第三，跨學(xué)科課程的相互融合。特殊音樂教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是兼具音樂教學(xué)與康復(fù)技能的復(fù)合型人才。特殊音樂教師不僅要會歌唱、彈琴、跳舞、畫畫，還要開展綜合性的藝術(shù)康復(fù)音樂活動，如律動歌唱課；不僅要教學(xué)生唱歌、跳舞，還要運(yùn)用音樂手段讓學(xué)生達(dá)到肢體動作協(xié)調(diào)的康復(fù)訓(xùn)練功效。因此，在制定藝術(shù)技能類課程標(biāo)準(zhǔn)時，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)引入奧爾夫音樂（治療）教育、達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動學(xué)、柯達(dá)伊歌唱教學(xué)理念、音樂治療技術(shù)方法、康復(fù)學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的藝術(shù)教學(xué)能力。第四，增加實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)權(quán)重。傳統(tǒng)的音樂技能課、音樂理論課教學(xué)以課堂教學(xué)為主，教師在課堂上傳授音樂技能和理論知識，學(xué)生課后自己練習(xí)、鞏固學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方式缺少實踐，導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位、面對特殊教學(xué)對象時手足無措，無法將所學(xué)應(yīng)用于實踐。因此，有必要改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，將原有課堂授課方式變?yōu)檎n堂教學(xué)與實踐實訓(xùn)相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的實際操作能力，形成“教、學(xué)、做”三位一體的教學(xué)模式。通過加大實習(xí)實訓(xùn)比重，讓學(xué)生在步入工作崗位之前，積累足夠的教學(xué)經(jīng)驗、做好充分的心理準(zhǔn)備。藝術(shù)教育康復(fù)實踐課程可通過見習(xí)、實習(xí)的方式，讓學(xué)生進(jìn)入幼兒園、特殊教育學(xué)校和機(jī)構(gòu)，鍛煉其將知識、技能轉(zhuǎn)化為實際教學(xué)的能力。在課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生以小組為單位，編創(chuàng)課程、設(shè)計課程、撰寫教學(xué)方案設(shè)計書，并展現(xiàn)教學(xué)過程，教師進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)點評，學(xué)生互相交流教學(xué)心得，以此提高學(xué)生的教學(xué)能力。第五，制定具有實效性意義的考核評價方式。課程考核是提高教學(xué)質(zhì)量、檢驗教學(xué)效果的重要方式。通過課程考核，能夠促進(jìn)學(xué)生知識技能的掌握、發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足、及時調(diào)整教學(xué)計劃。考核方式具有導(dǎo)向、激勵和診斷教學(xué)的功能?？己藘?nèi)容可以包括撰寫教學(xué)方案、實際課堂操作、撰寫學(xué)習(xí)報告等。要有計劃、有目的、分階段實施考核內(nèi)容。通過實踐操作，讓學(xué)生動手設(shè)計課堂教學(xué)方法，并進(jìn)行實際課程授課，由此更加全面地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在特殊音樂教育師資培養(yǎng)中，首先，要準(zhǔn)確定位特殊音樂教育學(xué)科。特殊兒童學(xué)習(xí)音樂的過程，與普通學(xué)校的音樂學(xué)科性質(zhì)相同。對于特殊兒童來說，音樂課的學(xué)習(xí)不僅是技能技巧的學(xué)習(xí)，同時可以從中獲得治療效果。因此，特殊音樂教育是特殊教學(xué)中必不可少的一門學(xué)科。同時要認(rèn)識到，特殊音樂教育必須與心理學(xué)、康復(fù)學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科相聯(lián)系，融合各領(lǐng)域知識，以此滿足特殊兒童的學(xué)習(xí)與康復(fù)需求。其次，我國的特殊音樂教育尚處在起步階段，存在一系列問題，如制度存在缺陷、基礎(chǔ)設(shè)施較差、缺乏教材等。應(yīng)積極學(xué)習(xí)、吸收國外的先進(jìn)經(jīng)驗，同時結(jié)合我國國情，切合實際地進(jìn)行創(chuàng)新與變革。最后，師資力量的強(qiáng)弱在一定程度上決定教學(xué)質(zhì)量。要不斷探索適合中國國情的特殊音樂教育發(fā)展之路，培養(yǎng)優(yōu)秀的特殊教育人才隊伍。筆者相信，我國特殊音樂教育事業(yè)在黨和政府的關(guān)懷下，一定會取得長足的發(fā)展與進(jìn)步。

作者:程虹毓 周國強(qiáng) 單位:江西中醫(yī)藥大學(xué)