導(dǎo)語：簡述鄉(xiāng)土音樂的傳承現(xiàn)狀一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1廣東鄉(xiāng)土音樂教育的建設(shè)情況

在民歌發(fā)源地的一些民歌愛好者、地方音樂教研組和個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)紛紛響應(yīng)，開展民間音樂進課堂的活動。以下是筆者通過與專家學(xué)者的交談和資料搜集，了解到不同的鄉(xiāng)土音樂在不同地區(qū)的一些中小學(xué)傳承的狀況。在廣府地區(qū)的校園里傳承鄉(xiāng)土音樂是極個別現(xiàn)象，以下所介紹的學(xué)校都屬于鄉(xiāng)土音樂重點推廣基地。廣東沙田民歌在2007年6月1日被正式列入省教育學(xué)會“十一五”教育科研課題，這個課題由珠海市六位沙田民歌愛好者發(fā)起的，并在同年10月12日，他們就如何保護、研發(fā)珠海沙田民歌舉行開題報告。這六人小組借著斗門第三職中的教學(xué)平臺，通過各種方式教學(xué)生學(xué)唱和欣賞沙田民歌。該校的所有音樂老師都被要求學(xué)習(xí)沙田民歌，以便在音樂課上教學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)。校園廣播每天中午和晚上都要播放半小時的沙田民歌，以達到潛移默化的教學(xué)效果。目前六人小組一直著手編纂沙田民歌教材，把他們對沙田民歌的研究用通俗的語言表現(xiàn)出來。咸水歌是中山水鄉(xiāng)的特色民歌，在中山市東升鎮(zhèn)勝龍小學(xué)，咸水歌成了這個學(xué)校校本課程的“主角”。2001年，學(xué)校嘗試性地成立了一支專門唱咸水歌的小型民歌隊，校領(lǐng)導(dǎo)專門請來熟悉咸水歌的前輩擔任校外輔導(dǎo)員的角色，一邊輔導(dǎo)音樂老師一邊教學(xué)生。2003年，該校正式將咸水歌寫進了校本課程，民歌隊員也逐漸壯大起來。2004年，學(xué)校正式把咸水歌當作音樂課的一部分，滲透到3～6年級的音樂課程中。2009年，該校正式成為中山市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承基地掛牌點。佛山是粵劇的發(fā)源地，目前佛山活躍著數(shù)百個私伙局，但近年來佛山的粵劇市場一直在萎縮，觀眾日趨老齡化，為此，有政協(xié)委員提出要讓粵劇進校園，在學(xué)校里推廣普及粵劇教育。2002年，佛山市幾所小學(xué)陸續(xù)以課內(nèi)教學(xué)、興趣小組等多種形式開始了粵劇、粵曲教育的探索，請來粵劇、粵曲名家為中小學(xué)音樂老師講課。但隨之而來的種種困難超出了他們的想象，由于經(jīng)費不足、師資短缺、粵劇教材的編寫等多種原因，多所學(xué)校的粵劇教育于2007年戛然而止。

2廣東鄉(xiāng)土音樂傳承存在的問題

以鄉(xiāng)土音樂作為音樂教學(xué)的內(nèi)容在歐洲已有悠久的歷史。我國新世紀的國民音樂教育改革提出，應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)民族音樂，了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。綜合上述的情況來看，廣東的中小學(xué)并沒有很好地貫徹《標準》的指導(dǎo)思想，廣東鄉(xiāng)土音樂只在個別學(xué)校進行推廣和傳承，并不是在全市或全省范圍內(nèi)進行大面積的推廣，其傳承問題突出表現(xiàn)在：

2．1地方和學(xué)校的鄉(xiāng)土音樂課程意識淡薄

地方教育部門推廣鄉(xiāng)土音樂教育的力度欠缺，沒有教育部門的支持，學(xué)校難以實施鄉(xiāng)土音樂教學(xué)，更不可能建立完善的鄉(xiāng)土音樂教學(xué)體系。以上重點推廣鄉(xiāng)土音樂教學(xué)的學(xué)校，在鄉(xiāng)土音樂課程實施、鄉(xiāng)土教材的編寫、第二課堂的開展等方面能夠日益完善，但它們卻在推行民間音樂進課堂時沒有帶動其他學(xué)校共同參與。筆者認為這和地方教育部門對這一問題的重視程度和推廣力度密切相關(guān)。

2．2學(xué)校經(jīng)費不足

學(xué)校很難為鄉(xiāng)土音樂課程資源的開發(fā)和利用，持續(xù)提供人力、物力和財力的保障。重點推廣鄉(xiāng)土音樂的學(xué)校能夠維持下去，全靠一批藝術(shù)家、愛好者和熱心人士的幫助，但最終離不開的卻是當?shù)卣慕?jīng)費支持。學(xué)校的教育經(jīng)費更多的是用于應(yīng)試類課程的建設(shè)和教學(xué)上面，能用到音樂課程教學(xué)上的很少。

2．3鄉(xiāng)土音樂教學(xué)師資短缺

年輕的音樂教師對傳統(tǒng)民間音樂文化的理解、認識不夠，鄉(xiāng)土音樂對于他們來說是陌生的，要在學(xué)校大范圍地傳承民間音樂，首先要保證師資力量。教師除了教授學(xué)生鄉(xiāng)土音樂外，還要參與搜集、改編、創(chuàng)作等工作，讓學(xué)生能學(xué)到更多的優(yōu)秀民間藝術(shù)。

2．4鄉(xiāng)土音樂課程資源緊缺

雖然廣東省內(nèi)有很豐富的鄉(xiāng)土音樂資源，但由于種種原因，能夠流傳下來并適合于中小學(xué)教學(xué)使用的并不多，這需要我們的音樂教育工作者進行大量的搜集、整理工作，把這些優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂整理改編，轉(zhuǎn)化成教材，供學(xué)校師生教學(xué)使用。重點推廣鄉(xiāng)土音樂的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和音樂教師們，一直不懈地進行收編民歌的工作，這個工作量大繁重，需要結(jié)合眾人的力量才能完成得更好。佛山市粵劇推廣學(xué)校的學(xué)生對陳舊的劇目不感興趣，為了適應(yīng)教學(xué)，需要邀請粵劇專家把舊劇目進行改編創(chuàng)新，這項工作難度較大，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師一直苦于沒有合適的教材，而無法繼續(xù)進行下去。對廣東鄉(xiāng)土音樂資源和鄉(xiāng)土音樂傳承進行梳理和分析，除了讓我們了解到鄉(xiāng)土音樂在該地區(qū)傳承所遇到的問題外，還可以讓我們進一步了解到鄉(xiāng)土音樂的整體生存現(xiàn)狀。同時，還能對如何向下一代傳播本地區(qū)音樂文化、教師通過何種教學(xué)手段進行保留、如何合理地開發(fā)和利用地方音樂課程資源、以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體會等問題進行深入的思考。

本文作者:盧莎莎工作單位:星海音樂學(xué)院