導(dǎo)語：高校藝術(shù)教育與大學(xué)生素質(zhì)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】藝術(shù)教育以其特有的內(nèi)容、形式和功能，在對大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成方面發(fā)揮著不可替代的作用。首先藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，使得大學(xué)生的素質(zhì)更加全面；其次藝術(shù)教育是實施美育的重要載體，有助于形成健康正確的審美觀；再次藝術(shù)教育是培養(yǎng)健全心理的重要環(huán)節(jié)，能夠極大完善個性、凈化心靈、提升人格；最后藝術(shù)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最佳途徑，能夠釋放自由空間，促進(jìn)人的多元智能發(fā)展。藝術(shù)教育在人的全面自由發(fā)展的今天，將起到越來越重要的作用。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育;素質(zhì)教育;美育;創(chuàng)新思維

藝術(shù)教育是大學(xué)生完善人格塑造、實現(xiàn)自身美化的重要手段。藝術(shù)教育的使命在于開發(fā)人的智力、想像力和創(chuàng)造力，它能使人在健康、活潑、富有生命力的基礎(chǔ)上成長。同時，高校開展多種形式的藝術(shù)教育能夠使學(xué)生思想得到凈化，品格得到完善，性情得到陶冶，促進(jìn)身心和諧健康的發(fā)展。從某種意義上說，全面實施素質(zhì)教育，對于加強當(dāng)代大學(xué)生的美育調(diào)節(jié)、構(gòu)建健全的人格心理、形成活躍的創(chuàng)新思維等方面具有其他學(xué)科不可替代的突出作用。藝術(shù)教育是實現(xiàn)人的全面和諧發(fā)展不可或缺的一部分。

一、藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要一環(huán)

藝術(shù)教育的目的和功能首先在于培養(yǎng)人的情感態(tài)度，培養(yǎng)人的道德情操，使人懷著一顆積極的、友善的心靈去對待一切事物。“沒有藝術(shù)的教育是不完整的教育”、“藝術(shù)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，具有其他學(xué)科教育所不可替代的特殊作用”，成為許多國家的共識。美國在其《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》中提出，藝術(shù)是認(rèn)識人類和人類社會的重要學(xué)科，藝術(shù)教育（包括舞蹈、音樂、戲劇、視覺藝術(shù)四門學(xué)科）列入高校教育的核心學(xué)科，其標(biāo)準(zhǔn)正式通過立法程序。我國于2002年頒發(fā)的《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》指出，“藝術(shù)教育是學(xué)校實施美育的重要途徑和內(nèi)容，是素質(zhì)教育的有機組成部分?！敝链?，學(xué)校藝術(shù)教育開始步入依法治教的軌道。隨著時代的發(fā)展，高校藝術(shù)教育在人的全面成長中發(fā)揮越來越重要的作用，我國著名的教育家科學(xué)家錢偉長就曾經(jīng)說過，“培養(yǎng)的學(xué)生首先應(yīng)該是一個全面的人，是一個愛國者，一個辯證唯物主義者，一個有文化藝術(shù)修養(yǎng)、道德品質(zhì)高尚、心靈美好的人；其次才是一個擁有學(xué)科專業(yè)知識的人，一個未來的工程師、專家?！碑?dāng)今時代，藝術(shù)教育已成為素質(zhì)教育的重要組成部分。誠如前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基所言：“在影響青年人心靈的手段中藝術(shù)占有重要的地位”。在素質(zhì)教育深入高校的今天，藝術(shù)教育在大學(xué)生智力的全面開發(fā)中發(fā)揮特殊功效?！八囆g(shù)教育涉及到全面素質(zhì)教育，就某一層面的素質(zhì)教育而言，藝術(shù)教育可能遠(yuǎn)不如德、智、體、勞那樣突出、確定、深刻、有力，但就全面素質(zhì)而言，德、智、體、勞又不及藝術(shù)教育那樣廣泛、整和、融通而富有韻致。”從生理學(xué)角度來看，智力開發(fā)主要指大腦智力功能的開發(fā)訓(xùn)練。富有創(chuàng)造力的人的思維必然包括形象思維和靈感思維，并且必然是開闊性的思維。藝術(shù)教育中活躍、開闊、機敏的思維能力訓(xùn)練，可以很好地開發(fā)大學(xué)生的智力。藝術(shù)教育對人的想象力的培養(yǎng)是其它教育所不能及的，它能超越時空的限制，將過去與未來、現(xiàn)實與幻想、此岸與彼岸、自我與對象都融為一體。同時，“藝術(shù)教育通過藝術(shù)課程、藝術(shù)欣賞、藝術(shù)創(chuàng)造在感受美、欣賞美以及創(chuàng)造美的過程中，激發(fā)學(xué)生對美好事物的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情操和高尚的思想品德，塑造完美的心靈?！?/p>

二、藝術(shù)教育是實施美育的重要載體

美育又稱為審美教育或美感教育?！耙环N美育理論的主旨，就是論證和證明如何通過一些有效的方式，尤其是通過學(xué)校教育，去開發(fā)年輕人的藝術(shù)感覺?！泵烙沁\用審美形象的感染作用塑造人的知、情、意等實踐能力的教育形式，通過對人實踐能力的培養(yǎng)，以審美的方式達(dá)到人的自我完善。卡巴列夫斯基認(rèn)為，“美育的根本意義和最終目的在于對人進(jìn)行思想和道德的教育，而藝術(shù)是實現(xiàn)這一目的最有力、最出色的工具，任何東西都不可替代。不會有那么一本教科書能如真正的、偉大的藝術(shù)那樣，對人的靈魂、內(nèi)心和意識產(chǎn)生那么巨大的作用。”可以說，藝術(shù)教育是美育的重要載體，美育也正是通過藝術(shù)教育這個載體不斷提高人欣賞美、創(chuàng)造美的能力，從而樹立人的健康正確的審美觀，形成正確的人生觀、價值觀。當(dāng)一個受教育者真正接受了藝術(shù)教育，他就會獲得感受、鑒賞、理解藝術(shù)的能力，伴隨著對藝術(shù)的感受與理解，人的情感中積極向上、追求真善美的一面就會在精神層面上得到強化，這是藝術(shù)教育所具有的特殊功能。目前，普通高校大多開設(shè)藝術(shù)類課程，用以強化學(xué)生了解藝術(shù)、欣賞藝術(shù)以及與其相關(guān)的文學(xué)、歷史、宗教、美術(shù)、戲劇等知識，培養(yǎng)他們感受和鑒賞藝術(shù)的能力。如很多院校在開設(shè)各類藝術(shù)選修課的同時，還積極打造大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)和學(xué)生社團(tuán)，通過音樂藝術(shù)素質(zhì)的提升，塑造學(xué)生知、情、意的有效統(tǒng)一，成為學(xué)校學(xué)生審美教育的直接途徑。同時還積極探索藝術(shù)教育的新形式、新途徑和新方法，運用各種生動、具體、可感知的美的形象，來激發(fā)和凈化人的感情，以美導(dǎo)真、以美導(dǎo)善，使學(xué)生的人格、思想在潛移默化中得到提高，從而使學(xué)生成為高雅藝術(shù)的傳播者、藝術(shù)教育的享受者和校園文化的推動者。如梁啟超所言，“情感教育的最大利器就是藝術(shù)”。藝術(shù)教育的過程本身往往能激發(fā)人們的情緒，使人們產(chǎn)生對人生、對自然美的感覺，以這種對美的特殊感覺辨別事物的過程稱之為審美活動。審美活動時刻左右我們的行為，人們在審美的過程中通常是為了滿足自己的審美理想，從而更理性與對客觀世界的認(rèn)識相融合。藝術(shù)教育不僅培養(yǎng)人們的審美能力，其落腳點還在于完美人格的塑造?？梢?，藝術(shù)教育從本質(zhì)上是從審美的角度塑造學(xué)生的人格，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生活態(tài)度，提高生活的情趣，注重生命的價值。以審美態(tài)度面對生活、面對人生、珍愛生命、關(guān)懷他人、善待自己；以審美態(tài)度對待自然和社會生活，形成健全的人格，從而促進(jìn)自身全面發(fā)展，使人的精神世界飛躍到一個更高更美的境界。

三、藝術(shù)教育是培養(yǎng)健全心理的重要環(huán)節(jié)

藝術(shù)教育能夠凈化人的心靈，這是由藝術(shù)的特有品質(zhì)決定的。因為“真”是藝術(shù)的生命，“善”是藝術(shù)的品格，“美”是藝術(shù)的特質(zhì)。真正的藝術(shù)品總是滲透著藝術(shù)家對事物、對他人、對人生、對社會的真知灼見，因而，通過對藝術(shù)的感受鑒賞可以凈化人的心靈世界。正值青春期的大學(xué)生身心發(fā)展趨于成熟，但尚沒有形成完全健康的人格。大學(xué)階段是一個人身心成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，世界觀的確立、方法論的形成和自身素質(zhì)的提高都發(fā)生在這一階段。藝術(shù)教育恰恰是實現(xiàn)自身美化、塑造完美人格的重要途徑，有助于人際交往與經(jīng)驗交流，通過藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科學(xué)的連接，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)能力、審美意識和審美情趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的尊重、關(guān)懷、交流、合作、分享等人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個性的完善和發(fā)展。通過藝術(shù)教育有助于大學(xué)生調(diào)控情緒，緩解心理壓力。適度的心理壓力可以有效提高學(xué)習(xí)效率，但在日常的學(xué)習(xí)、生活中遇到的一些問題所造成的心理壓力會產(chǎn)生一些負(fù)面情緒，如恐懼、焦慮、不安、憂郁、冷漠等。如能有效利用藝術(shù)對心理壓力的緩解作用，就可以幫助大學(xué)生合理調(diào)控情緒、緩解心理壓力。弗洛伊德在他的《詩人和白日夢的關(guān)系中》曾指出，人在現(xiàn)實中始終處于不滿足與受壓抑狀態(tài)，形成一種自我的焦慮，要擺脫這種焦慮，就要尋找替代性或補償性滿足，于是藝術(shù)便起到了“幻想與白日夢”的作用?！八囆g(shù)的本質(zhì)就是個人幻想的感性顯現(xiàn)，是個人欲望、情感的變相滿足，是自我的被壓抑的各種能量和欲望的升華，是人類的一種自我實現(xiàn)的方式。”美國音樂療法專家的研究表明，音樂的曲調(diào)、節(jié)奏、旋律不同，對人體可產(chǎn)生興奮、鎮(zhèn)靜和降壓等不同作用；音樂的旋律、節(jié)奏和音色可以引發(fā)情緒波動，從而對心理狀態(tài)產(chǎn)生影響。藝術(shù)正是調(diào)控情緒、緩解心理壓力的極佳手段。通過藝術(shù)教育還可以使人的不良情緒在藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)作中得到宣泄和升華。多種多樣的藝術(shù)欣賞和創(chuàng)造可以為學(xué)生提供全新的情感體驗，增強對人類生活本質(zhì)的洞察、感悟、理解，深化對客觀世界的認(rèn)識，形成自己健康美好的觀念和道德情操，通過選擇自己喜歡的方式進(jìn)行表達(dá)和交流，豐富情感，釋放心理壓力，減輕心理疲勞，達(dá)到人格的提升和心靈的凈化。

四、藝術(shù)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最佳途徑

21世紀(jì)是創(chuàng)新型人才的世紀(jì)。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新思維能力，形成創(chuàng)新性人格，是與高校的培養(yǎng)目標(biāo)相一致的。藝術(shù)的核心理念是創(chuàng)造，它通過各類藝術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行溝通和聯(lián)系，調(diào)動多種感官和感覺，全面培養(yǎng)學(xué)生的視覺能力、聽覺能力、動作協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力、認(rèn)識自我和適應(yīng)環(huán)境的能力、充分表達(dá)情感、表現(xiàn)自我、展示潛能，使學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力得到不斷提高。這種創(chuàng)新能力與一般邏輯思維能力不同，它是偏于感性的、綜合性的，往往在瞬間發(fā)生；它是一種詩化的哲思，一種頓悟，帶有鮮明的個性。藝術(shù)教育可以開拓大學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是一種以各種智力因素與非智力因素為基礎(chǔ)，具有獨創(chuàng)性的、產(chǎn)生新事物的、高級復(fù)雜的思維活動。它的精髓在于是非邏輯思維能力，即新思想、新事物、新假設(shè)產(chǎn)生的過程中充分發(fā)揮個人的想象、聯(lián)想、直覺、靈感等功能，而藝術(shù)教育正是培養(yǎng)和發(fā)展這些非邏輯思維能力的最佳途徑和主要手段。著名科學(xué)家錢學(xué)森發(fā)現(xiàn)，科學(xué)起源于形象思維，終于邏輯思維；藝術(shù)起源于邏輯思維，終于形象思維?？茖W(xué)家從事發(fā)明創(chuàng)造，無疑以邏輯思維為主，若缺乏形象思維的熏陶，必然會影響想象力的發(fā)揮，藝術(shù)中的形象思維無疑給科學(xué)家的想象力、洞察力注入了新的生命。藝術(shù)教育的根本優(yōu)勢在于發(fā)展人的形象思維，而形象思維則是創(chuàng)造性思維的源泉。因為審美的過程具有形象思維的特點。審美過程需要想像和創(chuàng)造，想像和創(chuàng)造是審美思維最基本的品質(zhì)。形象思維可以突破某些條件的約束，是對思維的解放。這種解放能積極引導(dǎo)學(xué)生的參與，以各種形式調(diào)動學(xué)生的潛力，給他們自由表達(dá)思想和情感的空間，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性，使之進(jìn)行各種創(chuàng)造實踐，最終促進(jìn)多元智能的發(fā)展。實踐證明藝術(shù)的創(chuàng)造性勞動造就了輝煌燦爛的藝術(shù)世界，更是激發(fā)人的創(chuàng)造意識與創(chuàng)新能力的有效手段。藝術(shù)教育通過藝術(shù)欣賞了解藝術(shù)的創(chuàng)造性，是對人創(chuàng)造力意識的啟示與呼喚。藝術(shù)教育也通過對現(xiàn)實世界的摹寫，認(rèn)識感悟它們的空間層次與方位，提高對形象特征的想像力和理解力，在想像力的發(fā)展中進(jìn)行創(chuàng)造力的發(fā)展與培養(yǎng)。諾貝爾獎獲得者李政道先生一再強調(diào)科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系，他把兩者比作一個銅板的兩面。事實上，很多有成就的科學(xué)家，在文學(xué)藝術(shù)上也都有很深的造詣，如達(dá)芬﹒奇、愛因斯坦、楊振寧、錢學(xué)森、李四光等。藝術(shù)教育能夠為個體提供廣闊的想象空間、解讀空間和超脫狹隘功利的意念世界和馳騁個性的自由王國。藝術(shù)教育是在提高審美的同時完善個人文化品格的生命教育，是高等學(xué)校適應(yīng)時代要求的全新人才培養(yǎng)模式的重要手段和內(nèi)容。在高校全面推進(jìn)和深化素質(zhì)教育、促進(jìn)人的全面發(fā)展的今天，藝術(shù)教育將在素質(zhì)教育中發(fā)揮越來越重要的作用。當(dāng)然，我們也不能把藝術(shù)教育絕對化、工具化，要避免藝術(shù)教育的功利化、狹隘化，應(yīng)注意把藝術(shù)教育和其他專業(yè)教育進(jìn)行相互的交融、滲透、合作，使藝術(shù)教育與其他方面的教育形成一種合力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者:張振偉 單位:泉州輕工職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

［1］吳豪偉.論藝術(shù)文化在素質(zhì)教育中的作用［J］.中國科技信息，2005，（18）：160．

［2］趙曉梅.高校藝術(shù)教育和大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)［J］，藝術(shù)教育，2010，（2）：136-137．

［3］文嫚.21世紀(jì)藝術(shù)教育在高校中的地位［J］，廣西民族學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），1999.21（5）：126-127．

［4］李華民.美術(shù)教育與人文精神［J］，遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2009，26（10）：8-9．

［5］張新詞，楊朗，翟居懷.高校藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的價值取向［J］，河南職技師院學(xué)報（職業(yè)教育版），2000，（6）：28-30．

［6］王征.藝術(shù)教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中的地位［J］，西南民族大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007，28（10）：236-237.