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一、幼兒歌曲彈唱課程的情況分析

（一）學(xué)生情況

中職院校幼兒教育專業(yè)的學(xué)生多為女生，年齡普遍在16歲以下，多數(shù)同學(xué)對(duì)于鋼琴、聲樂技能，甚至音樂知識(shí)都是零基礎(chǔ)。且中職學(xué)生個(gè)體差異較大、音樂水平參差不齊、自控能力較弱，多數(shù)同學(xué)還處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣不濃。要在三年之內(nèi)學(xué)完所有音樂科目并熟練掌握，是不太可能的。

（二）課程設(shè)置情況

幼兒歌曲彈唱是幼兒教師必備的一項(xiàng)崗位技能，彈唱是手、腦、口的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，而在教學(xué)實(shí)踐中僅靠單一的聲樂課、鍵盤課很難提高學(xué)生的彈唱能力。且幼兒教育專業(yè)的課程設(shè)置還未有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，音樂類課程形式單一，缺乏實(shí)用性，存在一些不合理現(xiàn)象，致使部分接受能力較弱的同學(xué)無(wú)法理解教學(xué)內(nèi)容，再加上缺乏練習(xí)，所以在目前的課程安排下，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)熟練掌握彈唱技能。

（三）教學(xué)資源情況

目前幼兒歌曲彈唱教學(xué)資源相對(duì)匱乏，課程教學(xué)體系也還沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容、組織實(shí)踐、教學(xué)評(píng)價(jià)等都未形成科學(xué)的體系，因此教學(xué)實(shí)用性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、有效性都比較弱，再加上區(qū)域師資配置不平衡，優(yōu)秀的教學(xué)資源無(wú)法實(shí)現(xiàn)共享，教學(xué)效果受嚴(yán)重影響。

二、幼兒歌曲彈唱課程3P直播教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）演示

課前教師將本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的幼兒歌曲的譜子通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，并請(qǐng)同學(xué)們下載好鋼琴鍵盤模擬器APP。教師通過鋼琴鍵盤模擬器分別錄制好本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的歌曲的右手旋律、左手伴奏以及雙手合奏的彈奏示范視頻，要求同學(xué)們提前預(yù)習(xí)，熟悉旋律。1.課上，教師先用鍵盤模擬器進(jìn)行幼兒歌曲的彈奏演示，讓同學(xué)們直觀看到鋼琴鍵盤，對(duì)老師彈過的音域、節(jié)奏和旋律有進(jìn)一步了解。同時(shí)要求學(xué)生對(duì)感覺有難度、不理解的地方做好記錄。2.教師通過鋼琴鍵盤模擬器進(jìn)行重難點(diǎn)的示范與講解，例如：節(jié)奏、音高、音域、速度、表情等。在示范中要把重難點(diǎn)之處放慢講解，多舉例子反復(fù)示范，并在模擬鍵盤中做明確標(biāo)識(shí)，形成固定的語(yǔ)句或口訣，方便學(xué)生記憶（如：拍號(hào)3/4的含義為：以4分音符為一拍，每小節(jié)有3拍）。隨后教師通過直播，在真實(shí)的鋼琴鍵盤上示范，讓學(xué)生直觀地看到老師的手形和指法等，同時(shí)要求學(xué)生記錄好本節(jié)課講解的重難點(diǎn)，以及老師總結(jié)出的口訣，在操練階段進(jìn)行練習(xí)。3.教師通過直播+樂譜+教師課件示范：有節(jié)奏的念歌詞和邊打拍子邊加旋律唱歌。在咬字吐字容易混淆的地方、演唱節(jié)奏把握不準(zhǔn)的地方以及音高難以尋找的地方要慢速的多次進(jìn)行示范，并在樂譜中做明顯標(biāo)記。示范后告知學(xué)生練習(xí)技巧（如在樂句結(jié)束時(shí)換氣、咬字吐字練習(xí)可以結(jié)合呼吸進(jìn)行練習(xí)等），要求學(xué)生記錄好練習(xí)方法，在隨后的操練環(huán)節(jié)中使用此方法。4.教師通過直播演示彈唱，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真欣賞。演示時(shí)應(yīng)注意表演的完整性和情感表達(dá)。演示結(jié)束后請(qǐng)同學(xué)們說出此幼兒歌曲的情感（如：活潑的、悠揚(yáng)的等情緒），教師總結(jié)學(xué)生的答案，對(duì)此歌曲表達(dá)的情感、內(nèi)容、或故事背景、歌曲表演情感的表達(dá)方法等進(jìn)行講解，幫助學(xué)生了解所學(xué)幼兒歌曲，要求學(xué)生在練習(xí)時(shí)模仿老師對(duì)歌曲情感的表達(dá)方法。

（二）操練

在練習(xí)時(shí)，學(xué)生要分清主次、分工明確。唱歌為主導(dǎo)，彈琴是輔助，教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的階段尤為重要，要注意因材施教。首先，通過直播平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一連線，請(qǐng)同學(xué)對(duì)老師演示的幼兒歌曲中演唱的重難點(diǎn)進(jìn)行提問，并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的線上練習(xí)，要求學(xué)生大聲演唱，鍛煉學(xué)生的表演力和膽量。隨后進(jìn)行一對(duì)多連線，請(qǐng)多位同時(shí)演唱，然后請(qǐng)表演的同學(xué)進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋页鲎约旱膯栴}和其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，最后教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)練習(xí)。通過直播平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一連線，對(duì)剛才老師演練過的重難點(diǎn)進(jìn)行提問、講解，例如：學(xué)生對(duì)節(jié)奏的掌握，速度是否能前后均勻等，然后請(qǐng)學(xué)生通鍵盤模擬器通過共享桌面演示重難點(diǎn)的練習(xí)。老師對(duì)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題做好記錄并講解，幫助學(xué)生在練習(xí)階段改正錯(cuò)誤。在進(jìn)行一對(duì)一連線指導(dǎo)練習(xí)的同時(shí)，要求其他未提問到的同學(xué)注意聽演示練習(xí)的同學(xué)出現(xiàn)了什么問題，把自己發(fā)現(xiàn)的問題打在直播公屏（彈幕）上，老師及時(shí)收集信息，解決公屏上的問題。在學(xué)生掌握了技術(shù)難點(diǎn)后，請(qǐng)同學(xué)在真實(shí)的鋼琴上進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生熟悉琴鍵的位置、鋼琴的音色、手指觸鍵的感覺以及歌曲旋律。練習(xí)時(shí)提醒學(xué)生注意彈唱表演完整程度、彈唱分工和對(duì)歌曲情感的把握，多聽多琢磨。

（三）成果

1.通過直播交流后，同學(xué)們邊練習(xí)邊解決問題，最后形成學(xué)習(xí)成果。請(qǐng)同學(xué)將本次學(xué)習(xí)的成果錄制為表演視頻上傳至作業(yè)群，由教師和同學(xué)共同進(jìn)行打分，形成問題反饋。視頻要求為：①完整表演所學(xué)的幼兒歌曲彈唱；②表演中沒有節(jié)奏、音符、唱詞錯(cuò)誤；③彈唱表演中主次分明，突出唱的部分，發(fā)音、咬字、旋律標(biāo)準(zhǔn)；④表演情感豐富到位，有感染力。2.教師將本節(jié)課的授課視頻錄制好，形成回放，方便學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)鞏固，加深學(xué)習(xí)印象。3.拓展。請(qǐng)同學(xué)們分成小組，設(shè)計(jì)一個(gè)與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的表演（如：多人齊奏幼兒歌曲彈唱、小組分工部分同學(xué)嘗試幼兒歌曲表演唱，為歌曲配編簡(jiǎn)單的幼兒舞蹈表演動(dòng)作、小組探討為本首幼兒歌曲設(shè)計(jì)前奏、間奏等增加歌曲的趣味性、小組討論對(duì)本幼兒歌曲進(jìn)行即興伴奏，嘗試改變歌曲情緒，增強(qiáng)學(xué)生即興伴奏技能訓(xùn)練等，也可創(chuàng)新更多引人注目的表演形式，但注意要圍繞幼兒教育的主體。）將成果錄制成表演視頻進(jìn)行資源共享，促進(jìn)同學(xué)間互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。4.評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)直播課程屬于邊直播邊錄制的形式，在直播當(dāng)中學(xué)生可以與老師進(jìn)行互動(dòng)，方便教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與進(jìn)度，及時(shí)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。課后，教師通過后臺(tái)分析學(xué)生的彈幕、在線人數(shù)等了解學(xué)生參與度與學(xué)習(xí)程度，通過檢查學(xué)生作業(yè)了解本次教學(xué)的效果，以此形成有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。

三、3P直播教學(xué)模式在幼兒歌曲彈唱課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）打破束縛，改變傳統(tǒng)

鋼琴模擬器具有靈活性、可視化效果，要做好以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用信息化手段（如：教學(xué)示范的錄制、優(yōu)秀學(xué)生線上視頻展示等）豐富教學(xué)活動(dòng)。目前線上溝通模式十分流行，技術(shù)支持也較為成熟，教師可利用學(xué)生喜愛電子產(chǎn)品的心理，課前做好教學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)的詳解資源，上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)與引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)直播課利用先進(jìn)、新穎的信息化手段，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，將傳統(tǒng)教師主體轉(zhuǎn)變成學(xué)生主體，能滿足幼兒歌曲彈唱課程的學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀教學(xué)資源的需求，同時(shí)優(yōu)質(zhì)的3P直播課程，能夠通過直播平臺(tái)實(shí)現(xiàn)一對(duì)一、一對(duì)多等方式，對(duì)部分性格比較內(nèi)向或不善于公開提問的學(xué)生有極大的幫助，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和互動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性。

（二）資源共享，平衡師資

幼兒歌曲彈唱3P網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的應(yīng)用，既能豐富教學(xué)模式、增強(qiáng)幼兒教育的功能性，也有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、平衡教育資源。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式具有及時(shí)性、靈活性和可視性。學(xué)生在直播平臺(tái)學(xué)習(xí)不受時(shí)間地點(diǎn)限制，對(duì)于有疑問的知識(shí)點(diǎn)還可以通過觀看回放的方式重復(fù)加深學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)課前準(zhǔn)備、課中授課、課后直播視頻制作等，不斷完善自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)水平，有效降低區(qū)域師資配置不平衡，實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源及名師資源共享。（三）開拓創(chuàng)新，提升自我學(xué)生根據(jù)直播平臺(tái)公布的教學(xué)信息相關(guān)材料，主動(dòng)搜索、獲取和加工信息，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)感知新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新問題，引發(fā)自我思考，不斷完善學(xué)生知識(shí)水平結(jié)構(gòu)，增長(zhǎng)個(gè)人專業(yè)知識(shí)，提高就業(yè)能力。

四、網(wǎng)絡(luò)直播課程中存在的問題與對(duì)策

由于此教學(xué)模式相對(duì)新穎且大部分中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自控能力較差，所以在直播課程中也存在一些問題。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂管理存在難度

在直播課程中，由于網(wǎng)絡(luò)、信號(hào)等問題，對(duì)學(xué)生管理工作造成壓力，加上學(xué)生如果不是很積極，就無(wú)法避免有些學(xué)生不認(rèn)真聽課。所以這也要求教師在課堂管理上加大力度，如加強(qiáng)互動(dòng)、在課前提前進(jìn)入直播平臺(tái)進(jìn)行測(cè)試、多與學(xué)生進(jìn)連線，也可以利用直播平臺(tái)上的一些簽到、彈幕等功能，督促學(xué)生快速進(jìn)入課堂。

（二）教師信息技術(shù)能力薄弱，課堂內(nèi)容單一

部分教師信息技術(shù)能力相對(duì)薄弱，對(duì)電腦、網(wǎng)絡(luò)操作不熟悉，無(wú)法自如的切換講課頁(yè)面，不能及時(shí)對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行反饋，從而影響直播課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，任課教師一定要在課前學(xué)習(xí)相應(yīng)的信息技術(shù)，并且在課前進(jìn)行模擬，熟悉直播課程的教學(xué)程序。

（三）直播教學(xué)資源形成后，學(xué)生回看復(fù)習(xí)率低由于部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，在直播課結(jié)束后，對(duì)老師共享的教學(xué)資源不進(jìn)行回顧，達(dá)不到鞏固學(xué)習(xí)的目的。為此，教師要及時(shí)督促，布置相應(yīng)的作業(yè)。當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)遇到問題，就會(huì)去觀看課堂回放，鞏固知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到直播課程資源共享的目的。

五、小結(jié)

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和智能手機(jī)等電子產(chǎn)品的普及，中職學(xué)生中的“低頭族”越來越多，而網(wǎng)絡(luò)直播課就是利用新型的社交媒體手段，將傳統(tǒng)課堂與信息技術(shù)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以新穎有趣的教學(xué)模式融合真實(shí)有效的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。3P網(wǎng)絡(luò)直播模式下中職幼兒歌曲彈唱課程教學(xué)模式（資源共享）的應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作意識(shí)和表演能力。既能幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，將理論與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)符合社會(huì)要求的幼師人才。也能幫助教師實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值，提升教學(xué)能力與水平。此模式適用范圍廣，符合新時(shí)代發(fā)展要求，今后也要對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式加深研究，增強(qiáng)其實(shí)用性、重要性和價(jià)值性，打造高效課堂，促進(jìn)教育發(fā)展。

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作者：強(qiáng)鏹 朱麗萍 徐緯鋒