導(dǎo)語：科學(xué)小實驗對幼兒思維發(fā)展的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：社會的進(jìn)步離不開科技的發(fā)展，在現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)當(dāng)中，如何利用科學(xué)小實驗促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展，促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)全面成長是現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)中的熱點話題。幼兒思維能力的發(fā)展對其日后的學(xué)習(xí)和生活有著積極的影響，不僅能夠為幼兒將來終身學(xué)習(xí)奠定有利基礎(chǔ)，還可以讓幼兒從小養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，以后為我國科技的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：科學(xué)小實驗；幼兒教育；思維發(fā)展；促進(jìn)作用

在幼兒園教學(xué)過程中，教師運用科學(xué)小實驗可以促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展，在實驗的過程中為幼兒帶來身心的喜悅，使幼兒感受到科學(xué)并不是那么高深莫測，而是圍繞在我們生活的方方面面?？茖W(xué)小實驗還可以培養(yǎng)幼兒的觀察能力和動手能力，這些能力的提升對幼兒的成長起到了非常關(guān)鍵的作用。因此，開展科學(xué)小實驗不僅僅開闊了幼兒視野，更重要的是對幼兒思維能力的發(fā)展有著很好的促進(jìn)作用。本文主要論述了科學(xué)小實驗對幼兒思維的發(fā)展起到的積極作用。

一、幼兒園科學(xué)小實驗教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師對科學(xué)小實驗不夠重視。幼兒園開展科學(xué)小實驗主要在于培養(yǎng)幼兒的思維能力，提高幼兒的動手動腦能力和協(xié)調(diào)能力，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。但是，在實際教學(xué)過程中，很多幼兒教師對科學(xué)小實驗的重要性沒有足夠的認(rèn)識，教學(xué)過程中依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，依舊重視幼兒對文化知識的學(xué)習(xí)，科學(xué)小實驗的開展次數(shù)寥寥無幾。雖然有一些教師在教學(xué)當(dāng)中偶爾會開展科學(xué)小實驗，但是由于幼兒園的實驗器材和場地有限，導(dǎo)致幼兒園科學(xué)小實驗無法順利開展。這些現(xiàn)象的存在嚴(yán)重影響了科學(xué)小實驗的開展和幼兒思維能力的培養(yǎng)，同時也不利于幼兒綜合素質(zhì)的綜合發(fā)展。（二）教師缺乏科學(xué)實驗經(jīng)驗。由于幼兒園教師多是專業(yè)學(xué)校畢業(yè)，其所學(xué)專業(yè)知識也只是幼兒教育，因此，難免有部分幼兒教師在開展科學(xué)小實驗的過程中缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，同時幼兒園也沒有安排教師參加科學(xué)類相關(guān)的培訓(xùn)，即便一些教師參加了培訓(xùn)，也沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這就導(dǎo)致很多教師自身科學(xué)經(jīng)驗不足，在實驗中無法處理和解答一些現(xiàn)象，使科學(xué)小實驗成為形式，影響了幼兒思維能力的發(fā)展和動手能力的發(fā)展。[1]

二、科學(xué)小實驗對幼兒思維發(fā)展的促進(jìn)作用

（一）激發(fā)幼兒科學(xué)探索的興趣。幼兒時期正是好奇心最強時期，同時也是從小培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。有位著名天文學(xué)家曾經(jīng)說過“每個人在幼兒時期都是一個偉大的科學(xué)家，因為每個幼兒和科學(xué)家一樣都對自然界充滿好奇和敬畏”。因此，培養(yǎng)幼兒參與科學(xué)的實驗過程不容小覷。曾經(jīng)獲得諾貝爾獎的華人科學(xué)家高錕早在童年時期就是一名實驗愛好者。因此，幼兒園開展科學(xué)小實驗，引導(dǎo)幼兒對實驗方法、內(nèi)容等等進(jìn)行總結(jié)和分析，使幼兒對自然界的現(xiàn)象進(jìn)行自主探究，能夠有效地為幼兒探索科學(xué)以及愛好科學(xué)奠定有利基礎(chǔ)，同時也有利于幼兒思維能力的發(fā)展。（二）促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)全面發(fā)展?？茖W(xué)小實驗和一般教學(xué)內(nèi)容相比具有較強的新穎性、豐富性和連貫性，同時實驗步驟相比其他科目的學(xué)習(xí)更加復(fù)雜。幼兒園科學(xué)小實驗的開展不僅能夠集中幼兒的注意力，還可以促進(jìn)幼兒之間的互相交流，引發(fā)幼兒積極聯(lián)想，在實驗過程中能夠有效地調(diào)動幼兒的參與程度，激發(fā)其對科學(xué)的興趣，同時還可以培養(yǎng)幼兒的動手操作能力和創(chuàng)造行為，使幼兒的大腦得到高效的開發(fā)，從而促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。[2]（三）培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊合作意識，提高團(tuán)隊合作能力。在開展科學(xué)小實驗的過程中，很多實驗都是需要團(tuán)隊合作完成的，每個幼兒負(fù)責(zé)的每項操作都要進(jìn)行細(xì)致的觀察、記錄，只有這樣才能夠開展完整的科學(xué)小實驗。在這個過程中，教師還可以引導(dǎo)幼兒對實驗現(xiàn)象和步驟進(jìn)行探討，對實驗步驟進(jìn)行改進(jìn)和完善，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊合作能力，同時還加深了幼兒與同學(xué)之間的友誼，在團(tuán)隊合作中促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展以及思維能力的發(fā)展。（四）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。幼兒園科學(xué)小實驗的開展使幼兒的思維處于開放狀態(tài)，在動手實踐的過程中使幼兒獲得最直接的感性體驗，在掌握科學(xué)知識的過程中促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的提升。在實驗的過程中，教師要積極引導(dǎo)幼兒思考，從而使幼兒找出解決問題的方法，并且鼓勵幼兒獨自完成實驗任務(wù)，讓幼兒詳細(xì)記錄實驗步驟，通過這樣的方式來活躍幼兒的思維。教師只有這樣做才能夠取得舉一反三的教學(xué)效果。此外，教師要給予學(xué)生更多的時間，讓幼兒有足夠的時間去獨立思考、動手實踐。對于幼兒自己不能解決的問題，教師要鼓勵其主動進(jìn)行實驗，從而在實驗中找到解決方法，這樣不僅使幼兒的思維能力得到提升，還促進(jìn)幼兒了幼兒創(chuàng)新意識的發(fā)展。[3]

三、結(jié)束語

總而言之，幼兒園科學(xué)小實驗的開展對幼兒思維的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。教學(xué)過程中，教師要不斷提高自己的科學(xué)素養(yǎng)，主動學(xué)習(xí)科學(xué)知識，以便于在教學(xué)過程中開展更加高效的科學(xué)小實驗，從而促進(jìn)幼兒思維能力的提升和科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪雪.幼兒園英語教學(xué)生活化的現(xiàn)狀與對策研究——以秦皇島小牛津幼兒園為例[J].教育進(jìn)展,2016.

[2]施飛飛.幼兒園科學(xué)小實驗實踐與探究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊）,2017.

[3]李承美.關(guān)于幼兒園大班科學(xué)小實驗開展的思考[J].科學(xué)咨詢,2018.

作者:袁曉琰 單位:江蘇省啟東市寶寶幼兒園