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幼兒園教育“小學化”的表現(xiàn)之一是一些幼兒園提前對幼兒進行小學教育。很長一段時間以來，有些幼兒園為了提高經(jīng)濟效益，紛紛辦起了學前班，甚至有的幼兒園在學前班中使用了小學教材。在這種錯誤的做法下，幼兒歡樂的天性被剝奪了，以至于很多專家不得不呼吁“把童年還給孩子！”因此，我們必須重視幼兒園教育“小學化”的不良影響，讓幼兒在自由的空間里獲得最佳的發(fā)展。

一、幼兒園教育“小學化”的不良影響

（一）對幼兒的身體發(fā)展不利。幼兒正處于長身體的階段，他們的機體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱。如果長時間地集中注意，幼兒的大腦就容易疲勞，會造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害，如表情呆板等。過早、過多的規(guī)范性學習還會導致幼兒近視、駝背、消瘦等不良癥狀。（二）對幼兒的心理發(fā)展不利。過早地對幼兒實施小學教育超越了幼兒的心理發(fā)展水平。幼兒期的孩子心理發(fā)育還不完善，還不具備系統(tǒng)學習的能力，如果此時強迫幼兒像小學生那樣學習和做許多功課，他們的智力水平是跟不上的，如果學習過于吃力，幼兒會對學習產(chǎn)生厭倦、畏懼情緒，從而會扼殺幼兒的學習積極性。（三）對幼兒的全面發(fā)展不利。在幼兒階段所進行的“小學化”教育，實際上只是單項智育，由于這種做法只重視單項智育成果或某種技能的發(fā)展，忽視了全面性發(fā)展的要求，因此其結(jié)果是幼兒的非智力因素的發(fā)展被削弱了，其他教育的發(fā)展要求被忽視了，這樣會導致幼兒身心發(fā)展的片面性。（四）對幼兒的未來學習不利。由于一些學前班使用的是小學一年級教材，其教學內(nèi)容和小學一年級是重復的。如果在幼兒園階段學過了小學課本上的知識，他們剛上小學一年級時，不用花多大力氣就可以獲得好成績，由于重復教育，很容易使這些兒童養(yǎng)成不動腦、不思考、生記硬背的不良習慣。當他們升入二年級以后，面對新的學習內(nèi)容，就不能適應(yīng)，就會導致學習成績下降甚至學習跟不上。

二、幼兒園教育“小學化”的改進策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，端正辦學指導思想。幼兒園教育“小學化”的出現(xiàn)實際上是錯誤教育觀念影響下的產(chǎn)物，要糾正幼兒園教育“小學化”，首先必須轉(zhuǎn)變教育觀念，要認識到幼兒教育是基礎(chǔ)教育中的啟蒙教育階段，它的任務(wù)是為幼兒未來的小學學習奠定知識和智力的基礎(chǔ)，而不是成才教育。所以，幼兒園的教育工作者應(yīng)以《幼兒園工作條例》《幼兒園工作規(guī)程》《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》為依據(jù)，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進幼兒在全面發(fā)展的前提下提高身心素質(zhì)。因此，幼兒園的教育內(nèi)容、教學形式、教學方法和小學應(yīng)當有嚴格的區(qū)別，在幼兒園階段進行“小學化”的教育是幼兒身心發(fā)展所不允許的，也是國家幼教法規(guī)所禁止的。（二）遵循幼教規(guī)律，體現(xiàn)幼兒園教育的特點。幼兒園的教育工作一切都是為了幼兒的身心健康發(fā)展，所以幼兒教育必須遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)幼兒教育的特點。首先，確立啟蒙教育的目標。幼兒園教育是啟蒙教育，幼兒所學習的只能是其周圍生活中粗淺的知識和技能，這是一個不能違背的原則。在幼兒園中，一切教育工作都應(yīng)該圍繞著啟蒙教育的要求進行，按照啟蒙教育的特點組織教育內(nèi)容，安排教育活動，使幼兒在獲得智力啟蒙的同時，掌握其周圍生活中粗淺的知識和技能。其次，合理安排一日活動，體現(xiàn)幼兒發(fā)展特點。在國家規(guī)定的幼教法規(guī)中沒有“課程”的概念，這是由幼兒教育的規(guī)律所規(guī)定的。因此，幼兒園的一日活動要給幼兒以充分活動的自由，以幼兒的班集體活動為主，以幼兒的自主活動為主，以幼兒的趣味性活動為主。在安排一日活動時，應(yīng)注意將一日活動的各環(huán)節(jié)有機結(jié)合，注意動、靜的交替，室內(nèi)、室外活動的交替，集體活動和分散活動的交替。還要注意集體活動、自選活動和自由活動的結(jié)合，注意在一日活動中體現(xiàn)出整體性、節(jié)奏性、靈活性的特點，體現(xiàn)出一日活動的質(zhì)量。最后，開展好幼兒的游戲活動，寓教育于游戲之中。游戲是幼兒的基本活動，也是幼兒獲得知識和發(fā)展智力的主要學習活動。有人說“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶?！逼鋵崗娬{(diào)的就是幼兒的玩樂天性和幼兒是在游戲中獲得發(fā)展的客觀規(guī)律。我們在幼兒的游戲活動安排上應(yīng)該要保證每天有充足的時間讓幼兒自由選擇游戲活動；要盡力為幼兒開辟游戲場所，擴大游戲空間；要根據(jù)教育目標選擇游戲主題，廣泛開展游戲區(qū)角活動。要注意充分發(fā)揮游戲的教育功能。無論是游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還是游戲內(nèi)容的選擇，都要充分考慮幼兒園的整體教育目標，以全面發(fā)展為目的，使幼兒的主動性、獨立性獲得充分地發(fā)展，并注意培養(yǎng)幼兒的各種良好品德。（三）開展家長教育活動，讓家長了解幼兒教育的規(guī)律。幼兒園應(yīng)該重視經(jīng)常對家長宣傳幼兒教育理論，讓他們通過不定期的教育講座、家長學校、幼兒園與家長的各種聯(lián)系渠道，學習正確的教育理論，了解幼兒園教育階段的主要任務(wù)和幼兒全面發(fā)展的要求，使他們懂得一些基本的幼兒教育方法。當家長充分了解了幼兒園的教育做法和教育觀點是正確的時候，他們就不會再要求幼兒園搞“拔苗助長”式的“小學化”教育了。

作者:趙桂秋 單位:撫順市東洲區(qū)實驗小學分校附屬幼兒園