導語：鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)生存狀態(tài)與改善策略一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]鄉(xiāng)村幼兒教師，是擁有平凡職業(yè)卻有著神圣職責的群體，良好的職業(yè)生存狀態(tài)能夠提高教育教學質量，提高他們職業(yè)活動效率。采用問卷形式進行調查，調查結果顯示，鄉(xiāng)村幼師們出現職業(yè)倦怠，在社會的變革中，顯得茫然，不知如何面對。針對以上困境，提出：生命關懷——改善鄉(xiāng)村幼兒教師的身心生存狀態(tài)；生命自覺——改善鄉(xiāng)村幼兒教師的專業(yè)生存狀態(tài)；美好生活——改善鄉(xiāng)村幼兒教師的薪資和幸福感狀態(tài)等三大措施。

[關鍵詞]鄉(xiāng)村幼兒教師；職業(yè)生存狀態(tài)；改善對策

1導論

1.1研究緣起。鄉(xiāng)村幼兒教師作為基礎教育的執(zhí)行者，他們的生存狀態(tài)會直接或間接地對幼兒甚至社會產生重要影響。目前鄉(xiāng)村幼教事業(yè)已經被國家和社會高度重視，無論是財力還是人力，都投入了更多的精力，有大批鄉(xiāng)村骨干教師被選拔參加“國培計劃”，優(yōu)質私立園逐漸變?yōu)楣k私營、公辦幼兒園等，教學體制、方法、內容、手段，學校硬件設施的變更與使用，教學對象的改變等等，這些變革是為了滿足社會發(fā)展的需要，但他們也讓鄉(xiāng)村幼兒教師的生存狀態(tài)變得復雜和棘手。1.2研究問題與研究方法。針對鄉(xiāng)村幼兒教師目前生存狀態(tài)，本文提出了幾個相關實際問題，包括：鄉(xiāng)村幼兒教師的身心狀態(tài)如何；目前薪資如何，是否滿意；希望得到什么樣的改善措施，等等。為解決這些問題，本文選取了H省200名鄉(xiāng)村幼兒教師進行問卷調查《鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)生存狀態(tài)問卷調查表》，其主要內容是：幼師的身心健康現狀；幼師的職業(yè)態(tài)度和專業(yè)知識；幼師薪資滿意度和幸福感。本文采用的是不記名方式發(fā)放問卷，所得結果能在一定程度上避免出現研究對象不配合或者可信度不高的現象。本次共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷196份。

2鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)生存狀態(tài)的調查結果

“生存”是生物為了活著，保存生命而適應所處環(huán)境的一種本能。它有兩個層次的理解，是指生物性的存活，與動物無異；另一個層次的理解為包括生活內容、意義和文化形式所呈現出來的狀態(tài)。從生存的價值維度來看，人的生存是通過有目的、有意識、改造自然，創(chuàng)造屬于自己的世界，并發(fā)展之?！班l(xiāng)村幼師職業(yè)生存狀態(tài)”即受到國家承認和社會尊重的鄉(xiāng)村幼兒教師，以培養(yǎng)幼兒智力和能力使其全面發(fā)展為工作，并以此維持生活，參與社會活動，發(fā)揮才能期間所表現出來的狀態(tài)。2.1鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)生存現狀的調查結果。2.1.1鄉(xiāng)村幼兒教師身體健康現狀。由于教師這一職業(yè)的特殊性，很容易患有咽喉炎、頸椎病等職業(yè)病。因此，幼兒園每年都會組織幼師們進行體檢。根據幼師們問卷結果，可知鄉(xiāng)村幼師的身體狀況堪憂，84.7%的幼師患有頸椎病，48.1%有呼吸系統(tǒng)疾病，還有不少人患有腫瘤，這跟教師這個職業(yè)經常起早貪黑、不能按時吃飯有關。由于幼師絕大多數為女性，因此我們可以看到68.9%的幼師患有乳腺類疾?。ㄒ姳?）。根據這些數據，可以看出，鄉(xiāng)村幼兒教師的患病率隨著年齡的增長而遞增。2.1.2鄉(xiāng)村幼兒教師心理健康現狀。根據問卷調查，鄉(xiāng)村幼師心理健康狀況不容樂觀，屬于潛在心理疾病高發(fā)人群。196名鄉(xiāng)村幼師中；有88人，占總人數的44.8%出現了“強迫癥狀”的現象；有84人，占總人數的42.9%出現了“其他類型的心理健康問題”；有64人，占總人數的32.7%出現了“人際敏感”的現象。但是由于近些年，國家大力扶持鄉(xiāng)村教育，經濟、文化、教育發(fā)展狀況都不斷提高，使得這些幼師不會出現，角色認知上的沖突以及極端的反社會行為。因此，調查結果趨于均值，同時，排在前五位的因子依次為強迫癥狀、其他、交際敏感、偏執(zhí)、焦慮（見表2）。2.1.3鄉(xiāng)村幼兒教師的薪資滿意度調查結果。截止到本調查結束，196名鄉(xiāng)村教師均為在職教師，絕大多數不在編制內，她們的工資包括：崗位工資、行業(yè)津貼、績效工資、全勤獎、業(yè)務提成等。鄉(xiāng)村民辦幼兒園的非編制幼兒教師，幼兒園沒有為她們交五險一金，稍稍好一些的幼兒園會交養(yǎng)老保險。哪怕把這些全部計算在內，2019年10月-12月的平均工資也只有1827.12元。薪資滿意度，即勞動者個人的主觀感受，是個體工作預期目標達成并得到相應報酬時心理上的滿足感。本次調查的鄉(xiāng)村幼師認為自己付出與收獲并不一致，但是他們也提到，期待今后的提升空間。2.1.4鄉(xiāng)村幼兒教師的幸福感調查結果。在本次調查中，最后一部分的題目是圍繞幸福感展開的，有以下三道題目：您會因為自己是名幼兒教師而感到幸福嗎？是否有過想要放棄當教師的念頭？在幼兒園工作有沒有讓你感到煩惱？根據調查結果，發(fā)現50%以上的幼師偶爾覺得幸福，只有35%的幼師感覺當一名教師是幸福的事情；超過半數的幼師承認有過想放棄的念頭。常年的事務性工作，幼兒園制度的不完善，社會地位不高等都是導致鄉(xiāng)村幼師幸福感不強的原因。2.2鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)生存現狀的困境。2.2.1鄉(xiāng)村幼兒教師缺乏體育鍛煉的主動性及社會支持。眾所周知，教師是“職業(yè)病”的高發(fā)人群。這一特殊職業(yè)的勞動性質決定教師更應該意識到主動鍛煉身體的重要性，擁有終身鍛煉的精神。多參加體育鍛煉可以提高人的免疫力，預防疾病，能加速心臟供血，進而提高新陳代謝，使得人體的機能加以改善。很多教師由于自身惰性，或者手頭事多為由，嚴重缺乏鍛煉的主動性。同時，鄉(xiāng)村公共設施缺乏健身活動場所場地器材也是鄉(xiāng)村幼兒教師鍛煉的捉襟見肘之處。場地的匱乏使得鄉(xiāng)村幼兒教師即便擁有鍛煉的意愿，也無法實現。2.2.2鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)壓力大。壓力來源于無法應付工作環(huán)境中或對工作環(huán)境不滿意而產生的心理或行為上的反應。鄉(xiāng)村幼兒園留守兒童較多，留守兒童的心理行為問題較多，孩子們在交往的過程中難以避免會產生摔跤、打架的現象，而他們的監(jiān)護人大多是幼兒的爺字輩，溝通上容易產生障礙。隨著我國教育制度的改革，末位淘汰、教師聘用等使得教師承受著巨大壓力。這種長期的、緊張情緒會讓幼師們形成孤獨、怪癖和感情抑郁等心理問題。2.2.3鄉(xiāng)村幼兒教師缺乏專業(yè)自主性。為了提升幼兒園質量和教師水平，幼兒園會派骨干教師去全國各地進行學習，但是他們的態(tài)度是矛盾的，一方面是愿意學習，想要提高自己，另一方面又不希望培訓占用自己本就不多的休息時間，并且非節(jié)假日去學習要比在幼兒園帶孩子輕松多了。從學校出來之后，幼兒教師的專業(yè)成長就取決于幼師本身了，只有當本人意識到需要完善自己，對自己所持的職業(yè)產生認同感時，才會不斷探究、時間、思考，下一步的行動才能保證教育的質量，否則單一的通過外力強制執(zhí)行，必然會出現“上有政策、下有對策的現象”。

3鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)生存狀態(tài)的改善對策

3.1生命關懷——改善鄉(xiāng)村幼兒教師的身心生存狀態(tài)。首先，引導幼師全面注重健康，加大國民健康教育的力度。擯棄過去的老舊思想“健康就是身體健康”“沒有疾病就是健康”的說法。讓身體鍛煉在每個鄉(xiāng)村幼師身上體現出來，形成鍛煉意識。開展針對性的鄉(xiāng)村幼師健身活動，舉辦一些如何消化情緒的講座，等等。眾所周知，正常的教學秩序，家庭的幸福，都需要全體教師具有良好的身心素質，過大的壓力會造成鄉(xiāng)村幼兒教師心理健康狀況不理想，因此，為了改善鄉(xiāng)村幼兒教師身心健康水平，教育部門應有計劃、有目的地組織教師們進行健身活動。其次，全員支持創(chuàng)設和諧的工作氛圍，幼兒園管理者應倡導在園所內自由平等的人事關系，多進行家長會，架起幼兒監(jiān)護者與幼師之間對話的橋梁。最后，教育部門在管理幼兒園時，應注重“以人為本”，多傾聽鄉(xiāng)村幼兒教師的想法，結合當地本園的特殊情況，因地制宜。3.2生命自覺——改善鄉(xiāng)村幼兒教師的專業(yè)生存狀態(tài)。首先，掌握專業(yè)知識，做專業(yè)教師。從古至今，只有通過不斷掌握理論知識。并將它與實踐相結合者，才能懂得如何解決教育中出現的問題，才能勝任教師這一職業(yè)。幼兒園中，每個孩子的氣質性格都不相同，好的教師要做到因材施教，掌握多種方法來面對不同秉性的孩子。其次，培養(yǎng)敬業(yè)精神，做高尚教師。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是最初用來形容教師的，雖然到了現代社會，已是求職者和用人單位的雙向選擇，但是是否敬業(yè)，是否忠于自己的工作，依然是亙古不變的選擇要素。因此，只有具有敬業(yè)精神的鄉(xiāng)村幼兒教師，才能夠在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱。最后，養(yǎng)成服務意識，全心全意為幼兒服務，樹立正確的教師觀和兒童觀，做好關于幼兒園和幼兒的教學及管理等服務性的工作，使得自身價值得到充分的體現，提升其幸福感。3.3美好生活——改善鄉(xiāng)村幼兒教師的薪資和幸福感狀態(tài)。首先，保障幼兒園擁有一支水準高的教師隊伍，唯有合理的薪資才能做到。美國學者西尼斯卡爾科曾說過：“教師工資的水平是影響高素質人才是否會選擇從事教師職業(yè)的基礎，同時也影響著現有教師的保持率。因此，鄉(xiāng)村幼兒教師的工資水平在一定程度上影響了教學質量，這次調查的鄉(xiāng)村幼兒教師經常身兼數職，既是主班，又是廣播員，遇到廚房忙的時候，還是大廚，沒有校車，沒有良好的工作環(huán)境，有的甚至沒有一個安心的住所，收入與社會地位低下。這些都沒有磨滅鄉(xiāng)村幼兒教師的熱情，很多參加調查的教師直言，是她們和孩子的感情留住了她們，她們對學前教育的愛留住了她們。當然，沒有任何一個工作能讓所有人滿意，片面地增加鄉(xiāng)村幼兒教師的工資也有可能引起不滿，因此，增加薪酬還需加大教育投入、完善健全機制等作為必要手段。建議從以下幾個方面著手：第一，提供住房補貼，通過面向市場，為鄉(xiāng)村幼兒教師提供廉租房或者優(yōu)質二手房等免去她們的后顧之憂。第二，設立獎金，獎賞平時工作勤快、不斷鉆研、盡職盡責的教師。其次，提高鄉(xiāng)村幼兒教師的社會地位，合理期盼其角色。提升社會地位，并不是要把鄉(xiāng)村幼兒教師抬舉到多高，而是要從多方面努力，避免出現“人人皆為師”的狀態(tài)，樹立好教師的威信。同時設置合理的期盼，社會賦予了教師太多的光環(huán)，教師不是圣人，作為一個普通人卻承擔了太多的壓力。只有在合理的期盼下，人民對鄉(xiāng)村幼兒教師才會多一份寬容，多一份包容。

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作者:姚師洵 單位:湖南民族職業(yè)學院