導(dǎo)語：民辦幼兒教師規(guī)范化教學(xué)行為探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

幼兒教師的教學(xué)行為是指教師在教學(xué)工作中的全部活動(dòng)，包括課前準(zhǔn)備、上課及課后評價(jià)反饋等環(huán)節(jié)，是教師工作態(tài)度、教學(xué)能力和教學(xué)基本功的綜合反映。然而，在廣西部分民辦幼兒園中，教師的教學(xué)行為“隨意化”或“小學(xué)化”的現(xiàn)象日益突出，嚴(yán)重干擾了正常的保育教育工作，損害了幼兒的身心健康。本文在前期研究的基礎(chǔ)上，試圖探討廣西民辦幼兒教師規(guī)范化教學(xué)行為體系的建構(gòu)。

一、教學(xué)實(shí)施前的準(zhǔn)備階段：備課的規(guī)范化

有效的備課是教育教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要保證。然而，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，廣西民辦幼兒教師的備課存在諸多問題：教學(xué)內(nèi)容單一，存在重識字寫字及計(jì)算、輕藝術(shù)領(lǐng)域和社會領(lǐng)域課程的現(xiàn)象；教學(xué)目標(biāo)比較空泛，重知識技能類目標(biāo)、輕情感態(tài)度類目標(biāo)；教學(xué)方法單一，與幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)不符，不能有效促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)；教學(xué)過程缺乏有效的師幼互動(dòng)，“啟發(fā)引導(dǎo)”不足，“灌輸控制”有余，幼兒多處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，嚴(yán)重影響了幼兒的全面學(xué)習(xí)和發(fā)展?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）倡導(dǎo)“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”“尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的個(gè)體差異”“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)”等教育理念。所以科學(xué)實(shí)施《指南》的當(dāng)務(wù)之急是提高幼兒教師的備課質(zhì)量。備課的規(guī)范化主要包括以下五個(gè)方面。

（一）教學(xué)內(nèi)容的安排

兒童的發(fā)展是一個(gè)整體。教師在備課時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒年齡段特點(diǎn)，事先做好學(xué)期計(jì)劃，接著做好月計(jì)劃和周計(jì)劃，最后是課時(shí)計(jì)劃。為貫徹《指南》所倡導(dǎo)的教育理念，在教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排上，不僅要確保每周都有五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，而且要注意合理地、綜合安排不同領(lǐng)域下各種類型的活動(dòng)，如語言領(lǐng)域應(yīng)包括聽說活動(dòng)、講述活動(dòng)、談話活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng)和早期閱讀等；藝術(shù)領(lǐng)域應(yīng)包括唱歌、跳舞和美術(shù)，其中美術(shù)活動(dòng)應(yīng)涉及涂色、繪畫、欣賞和手工等。這樣才能保證教學(xué)內(nèi)容的全面與均衡，有利于促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）教學(xué)目標(biāo)的制定

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是衡量一堂課成功與否的重要指標(biāo)。教師在鉆研好教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，必須充分挖掘其多方面的教育價(jià)值，根據(jù)《指南》提出的各年齡段幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)、典型表現(xiàn)以及本班幼兒已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)等，制定全面、適宜、具體的教學(xué)目標(biāo)。全面指規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)，其內(nèi)容應(yīng)包括知識、能力和情感三個(gè)維度；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，且難易適度；具體指各目標(biāo)的表述要有明確要求，體現(xiàn)本次教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)，可操作性明顯。此外，目標(biāo)表述時(shí)應(yīng)將幼兒作為行為主體，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男袨閯?dòng)詞描述出幼兒在活動(dòng)中具體的學(xué)習(xí)行為及行為產(chǎn)生的結(jié)果，并附上產(chǎn)生行為動(dòng)詞的條件。如大班《學(xué)習(xí)自編應(yīng)用題》教學(xué)目標(biāo)：①通過模仿、觀察與思考等活動(dòng)，能夠根據(jù)要求自編口述應(yīng)用題；②通過自編應(yīng)用題初步提升自身的思維能力和想象力；③在看、聽、想、說、做中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）教學(xué)材料的準(zhǔn)備

教學(xué)材料是順利完成教學(xué)任務(wù)的重要保障，包括教具和學(xué)具。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和本班幼兒的年齡特點(diǎn)，準(zhǔn)備和設(shè)置內(nèi)容多樣、安全衛(wèi)生、數(shù)量充足的有操作性、趣味性、探索性和層次性的玩具和材料。

（四）教學(xué)方法的選擇

選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的重要保證。由于幼兒具有好動(dòng)、好奇、有意注意品質(zhì)差、集中注意時(shí)間短等心理特點(diǎn)和行為特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)方法的選擇必須體現(xiàn)活動(dòng)性、靈活性和自由性的特點(diǎn)，如教師應(yīng)多選擇游戲法、操作法、演示法等教學(xué)方法。

（五）教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵和核心。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)應(yīng)做到每一個(gè)教學(xué)步驟清晰，動(dòng)靜結(jié)合，從易到難，環(huán)環(huán)相扣，時(shí)間安排合理，活動(dòng)過程完整。即導(dǎo)入部分如何做到吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)興趣；基本部分如何做到重點(diǎn)難點(diǎn)突出，以幼兒活動(dòng)為主，緊扣活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)語言簡練清晰的有效提問，充分給予幼兒動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)流的機(jī)會，并合理設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境氛圍做到玩中學(xué)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、敢于探究和嘗試、樂于合作等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)；結(jié)束部分如何做到簡潔明了地總結(jié)升華或自然延伸。

二、課堂教學(xué)的實(shí)施階段：上課的規(guī)范化

教師備好課只是教學(xué)工作的首要環(huán)節(jié)，上好課才是關(guān)鍵。要使課堂教學(xué)達(dá)到理想的效果，則必須注意口頭語言表達(dá)的規(guī)范化和體態(tài)語言的適度化。

（一）口頭語言表達(dá)的規(guī)范化

語言表達(dá)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的核心。在日常教學(xué)工作中，民辦幼兒園的一些教師還存在使用一些不規(guī)范語言的現(xiàn)象，如使用方言混雜式語言、網(wǎng)絡(luò)式語言、訓(xùn)斥式語言、口頭禪式語言、隨意式語言等，這不僅不利于完成教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，還將會給幼兒身心健康的成長與發(fā)展帶來非常不利的影響。3-6歲的幼兒正處在語言發(fā)展的關(guān)鍵期和敏感期，他們的語言發(fā)展，大部分是通過模仿得來的。在幼兒園，尤其是在集體的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師的語言表達(dá)將是幼兒學(xué)習(xí)的典范，幼兒可能對教師的每一句話甚至某種口頭禪都會模仿，他們往往在有意識或無意識的模仿中習(xí)得了教師的語言，并由此逐漸轉(zhuǎn)化、形成了自己的語言體系。因此，幼兒教師規(guī)范的語言表達(dá)，不僅要強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，而且應(yīng)該具有趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)。這樣才有利于幫助幼兒形成良好的語言習(xí)慣，讓幼兒學(xué)會正確運(yùn)用詞匯、語調(diào)和語法來表達(dá)自己的想法和感受。

（二）體態(tài)語言的適度化

教師的體態(tài)語言即教態(tài)，指教師組織教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)的姿態(tài)和動(dòng)作，是教師表達(dá)語言時(shí)的重要輔助形式。教態(tài)得體、活潑、自然就容易吸引幼兒的注意力與調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒愉悅地參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而輕松領(lǐng)會所學(xué)內(nèi)容。相反，如果教師教態(tài)生硬呆板，沒有什么手勢變化或者手勢變化太快，幼兒可能會很緊張，注意力容易分散，甚至很害怕教師，他們的學(xué)習(xí)興趣也不會被帶動(dòng)起來。因此，幼兒教師應(yīng)注意衣著大方得體，色彩協(xié)調(diào)，不佩戴夸張飾物；表情要面帶微笑，態(tài)度應(yīng)和藹可親；手勢舒緩、優(yōu)美適度，與口頭語言有機(jī)配合；目光親切，多與全班幼兒接觸。

三、教學(xué)實(shí)施后的評價(jià)階段：評價(jià)的規(guī)范化

教學(xué)評價(jià)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)不可或缺的重要組成部分，其目的不僅僅是為了考查幼兒實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的程度，更重要的是對已有的教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行反思與修正完善。有什么樣的評價(jià)理念就會有什么樣的教學(xué)過程?！吨改稀窂?qiáng)調(diào)“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”，指出：忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純地追求知識技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。因此，教學(xué)評價(jià)要盡量做到定性與定量評價(jià)、過程性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。評價(jià)幼兒在教學(xué)活動(dòng)過程中的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)與情感狀態(tài)，如幼兒是否認(rèn)真傾聽教師講課，是否認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言，是否大膽表達(dá)自己的想法，是否喜歡與同伴交流或討論，是否愿意與同伴合作解決問題，是否會獨(dú)立思考，解決問題的過程是否清晰，學(xué)習(xí)過程中是否感到快樂或滿足等?？傊?，民辦幼兒教師教學(xué)行為的規(guī)范化程度不僅對幼兒的健康成長與發(fā)展起著重要的影響作用，而且將影響整個(gè)民辦學(xué)前教育的發(fā)展。因此，新時(shí)期加強(qiáng)民辦幼兒教師教學(xué)行為規(guī)范化既是時(shí)展的需要，更是教育改革的要求。

作者:趙美音 單位:廣西百色學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院