導(dǎo)語：遠程教育環(huán)境下理論宣講路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:高校是培養(yǎng)高層次人才的重要場所，作為宣傳社會主義核心價值觀、加強意識形態(tài)教育的前沿陣地，在學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀方面發(fā)揮著重要作用。理論宣講作為宣傳的重要手段之一，承擔著加強高校學(xué)生思想政治教育工作的重任。在新時代“大思政”背景下，要將理論宣講作為提升加強思想政治工作的重要手段進行推廣。特別是遠程教育面向的學(xué)習(xí)者群體廣泛，覆蓋的學(xué)習(xí)者類型多樣，要進一步突出理論宣講中的思想政治教育功能，進一步提升理論宣講的效果。

關(guān)鍵詞:遠程教育;思想政治工作;理論宣講

我國遠程教育事業(yè)經(jīng)過40多年的發(fā)展，在促進教育公平方面發(fā)揮了重要作用。隨著遠程教育向縱深發(fā)展，學(xué)習(xí)者群體更加多樣化。面對教育背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、社會閱歷差別較大的學(xué)習(xí)者，在遠程教育中加強思想政治工作意義重大。通過專題形式的理論宣講，能夠有效提升學(xué)習(xí)者的政治理論素養(yǎng)，進一步實現(xiàn)思想政治教育的目的。

一、遠程教育中加強思想政治工作的重要意義

開展思想政治工作是黨中央站在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢、中華民族持續(xù)發(fā)展的角度提出的重要戰(zhàn)略部署。思想政治工作要融入教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。

(一)在新時代，遠程教育承擔著更重要的歷史使命

由于傳統(tǒng)教育資源匱乏，人力資源開發(fā)面臨著巨大壓力，各國政府開始高度重視遠程教育，并對遠程教育規(guī)模效益優(yōu)勢產(chǎn)生了高度認同［1］。1978年4月，鄧小平在全國教育工作會議上講到，“要制訂加速發(fā)展電視、廣播等現(xiàn)代化教育手段的措施，這是多快好省發(fā)展教育事業(yè)的重要途徑?！蔽覈h程教育從誕生之初，就肩負著滿足大眾高等教育、推動教育公平的重任。隨著我國高等教育逐漸普及，遠程教育又積極融入建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系的發(fā)展戰(zhàn)略，致力于滿足人民對更好教育的需求。堅持黨對教育的全面領(lǐng)導(dǎo)是構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系的前提，在遠程教育服務(wù)終身教育中，更要進一步加強思想政治工作，持續(xù)增強學(xué)習(xí)者的理想信念，使他們成為合格的社會主義事業(yè)建設(shè)者。

(二)在新時代，遠程教育要抓好立德樹人根本任務(wù)

立德樹人是教育的根本任務(wù)，是教育發(fā)展必須始終牢牢抓住的靈魂。黨的十八大以來，以習(xí)為核心的黨中央高度重視思政教育課建設(shè)，提出一系列重要要求，推出一系列重要舉措。特別強調(diào)青年學(xué)生要樹立和培育社會主義核心價值觀。遠程教育的建設(shè)與發(fā)展也要牢牢抓住立德樹人這個教育的根本任務(wù)，高質(zhì)量開展符合遠程教育的思政教育課以及課程思政，切實將遠程教育作為“培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才”的主陣地。開展思想政治工作就是要在學(xué)生“拔節(jié)孕穗期”，培養(yǎng)學(xué)生能夠自覺把個人的追求主動融入中華民族偉大復(fù)興的中國夢中，把個人的發(fā)展主動融入中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展中，最終達到立德樹人的根本目標。

二、理論宣講在遠程教育中的重要作用

中國共產(chǎn)黨在長期實踐中，黨的宣傳思想工作積累了十分豐富的經(jīng)驗。在2018年的全國宣傳思想工作會議上指出，黨的十八大以來，“我們把宣傳思想工作擺在全局工作的重要位置”，“實踐證明，黨中央關(guān)于宣傳思想工作的決策部署是完全正確的”。［2］因此要在遠程教育中用好宣傳教育這一手段。

(一)理論宣講是做好理論宣傳工作的重要渠道

理論宣講在中國共產(chǎn)黨發(fā)展壯大執(zhí)政過程中發(fā)揮了重要作用。理論宣講能夠發(fā)揮凝心聚力，調(diào)動全國各族人民積極投身到中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)中的作用。在開展遠程教育教學(xué)中，要抓牢立德樹人根本目的，通過理論宣講手段，將大政方針、時事政治、國史黨史、核心價值觀傳遞給學(xué)習(xí)者［3］，進而引導(dǎo)學(xué)習(xí)者能夠自覺用新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，不斷增強“四個自信”，做到“四個正確認識”。達到用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的目標。

(二)理論宣講是開展思想政治工作的重要形式

在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。思想政治理論課有明確的培養(yǎng)目標、知識架構(gòu)和課時要求，主要面向的是學(xué)生群體。而理論宣講是針對某一時政熱點，或某一理論內(nèi)容進行宣講。如精神宣講、四中全會精神宣講等。宣講是比較獨立、比較靈活的，面對的群體更加廣泛，既可以是學(xué)習(xí)者群體、教師群體，又可以是工廠職工、社區(qū)群眾等等。理論宣講要幫助學(xué)習(xí)者明白國家大政方針、社會熱點問題等，是開展思想政治工作的有效手段，在遠程教育中對加強學(xué)習(xí)者思想政治素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。

(三)理論宣講是提升教學(xué)質(zhì)量的有效抓手

遠程教育教學(xué)質(zhì)量的高低，一個重要的衡量標準就是遠程教育是否回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題。教育教學(xué)質(zhì)量的提升要緊緊圍繞立德樹人開展。立德樹人，目標在于幫助學(xué)習(xí)者“立德”，結(jié)果是為社會主義事業(yè)“樹人”。理論宣講就是要對國家的治國理論、國家的大政方針、國情世情社情、規(guī)則規(guī)范等進行宣傳講解。因此理論宣講對廣大的學(xué)習(xí)者樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀提供了一種很有針對性的教學(xué)渠道。通過抓好立德樹人這個核心，遠程教育教學(xué)質(zhì)量才能持久提升。

三、提升理論宣講的路徑分析

現(xiàn)在遠程教育不再局限于學(xué)歷教育，已經(jīng)覆蓋到社會的方方面面，比如開放大學(xué)，既發(fā)展面向成人的學(xué)歷教育，又發(fā)展面向社會不同群體的非學(xué)歷教育。教育對象和教育目標逐漸多元化，因此思想政治工作融入理論宣講要注意處理好普遍性和特殊性的關(guān)系，處理好統(tǒng)領(lǐng)性和多元性的關(guān)系，處理好及時性和穩(wěn)定性的關(guān)系。

(一)理論宣講內(nèi)容要體現(xiàn)思想政治工作要求

理論宣講與思想政治工作本來就是相輔相成的關(guān)系，理論宣講是體現(xiàn)思想政治內(nèi)容的宣講，思想政治工作能夠通過理論宣講來表現(xiàn)。因此在理論宣講內(nèi)容建設(shè)與呈現(xiàn)方面要與思想政治工作目標緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的家國情懷，提升學(xué)習(xí)者主動投入社會主義事業(yè)建設(shè)的思想自覺和行動自覺［4］。1．理論宣講內(nèi)容要通俗。理論宣講的內(nèi)容既要有理論的高度性，也要有一定的內(nèi)容親和性。也就是，理論宣講在確保理論準確性上，使宣講內(nèi)容更加“接地氣”。遠程教育面對的群體比較復(fù)雜多樣，他們的成長環(huán)境、教育背景、工作環(huán)境、人際交往等方面有較大差異。因此理論宣講內(nèi)容不能太過高深，不能讓學(xué)習(xí)者聽后產(chǎn)生云里霧里的感覺。理論宣講內(nèi)容既能幫助學(xué)習(xí)者透過現(xiàn)象看本質(zhì)，又能幫助學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)成果進一步分析遇到的問題。在理論宣講中要主動為學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)社會上或者學(xué)習(xí)者身邊存在的各種現(xiàn)象，這里現(xiàn)象的分析就是“接地氣”，容易被學(xué)習(xí)者所理解和接受。2．理論宣講內(nèi)容要新穎。理論宣講內(nèi)容要緊跟時政，向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)最新的理論成果，幫助學(xué)習(xí)者及時把握時代脈搏，緊跟時代潮流。比如，十八大以來，以習(xí)為核心的黨中央以巨大的政治勇氣和強烈的責(zé)任擔當，帶領(lǐng)我們國家日益走近世界舞臺的中央。這就需要講好我國社會主要矛盾轉(zhuǎn)化以后，國家的施政方略是什么，中國共產(chǎn)黨將帶領(lǐng)人民如何實現(xiàn)國強民富。比如，四中全會召開的重要意義，國家推動治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)的重要意義，視察山西重要講話重要指示對山西轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要意義等，這些都可以通過理論宣講及時將國家的施政方略、發(fā)展目標向?qū)W習(xí)者講明白、講清楚，進而激發(fā)學(xué)習(xí)者立足長遠，奮斗當下，主動融入社會的發(fā)展建設(shè)中。3．理論宣講內(nèi)容要廣泛。理論宣講內(nèi)容要廣泛不是泛泛而談，而是能夠圍繞一定的主題，向?qū)W習(xí)者傳達他們沒聽過的、不明白的、不了解的、沒掌握的，或者一知半解的知識。宣講內(nèi)容應(yīng)該是圍繞一個主題或者一個知識點成體系的講授。既可以追本溯源，通過介紹古今中外的相關(guān)理論，從縱向上幫助學(xué)習(xí)者對這個理論發(fā)展有一個深入系統(tǒng)的了解;也可以講關(guān)聯(lián)緊密的知識，講解與之相互聯(lián)系的其他理論，觸類旁通，從橫向上幫助學(xué)習(xí)者掌握“舉一反三”分析問題的能力。理論宣講內(nèi)容廣泛，能夠進一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獨立思考的能力，實現(xiàn)從形象思維到抽象思維的能力提升，達到高等教育對學(xué)習(xí)者進行知識目標、能力目標、價值目標進行培養(yǎng)的要求。

(二)理論宣講形式要符合遠程教育特點

遠程教育的最大特點就是教與學(xué)的時空分離。這就帶來了師生互動性不強、課堂歸屬感不強、學(xué)生深度思考不強的問題。要結(jié)合遠程教育的特點積極創(chuàng)新理論宣講形式，提升理論宣講效果。1．要及時轉(zhuǎn)變理論宣講理念。教育是一種事業(yè)，也是一種服務(wù)。對于遠程教育實踐來講，教育的目標群體是成人學(xué)習(xí)者，開展的教育既包括學(xué)歷教育，也包括非學(xué)歷教育。因此，教育教學(xué)也要以學(xué)習(xí)者為中心，為他們提供多樣化、個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)。遠程教育面向的學(xué)習(xí)者的多樣性特點決定了遠程教育不能采取“大水漫灌”“填鴨式”“無差別對待”的教學(xué)方式，而是要充分考慮學(xué)習(xí)者的教育背景、學(xué)習(xí)特點、個人喜好，以學(xué)習(xí)者為中心，開展啟發(fā)式、引導(dǎo)式、互動式的宣講，進一步提升遠程教育環(huán)境下理論宣講的效果。2．要符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點。遠程教育的組織形式有集體組織模式，也有個人學(xué)習(xí)和班組學(xué)習(xí)。遠程教育中成人學(xué)習(xí)者的工學(xué)矛盾決定了大規(guī)模的學(xué)習(xí)者不能像傳統(tǒng)的班級授課一樣同時參加理論宣講活動。因此在理論宣講方面要處理好理論講授和師生互動的關(guān)系，處理好不同學(xué)習(xí)者參加統(tǒng)一理論宣講的適應(yīng)性以及接受程度。在互動方面，可以將宣傳互動環(huán)節(jié)前移或后置［5］。在理論宣講前，使學(xué)習(xí)者參與到理論宣講的話題確定、內(nèi)容準備中，對理論宣講的內(nèi)容有一個更加深刻的認識。或者通過互動后置，在理論宣講完畢后，及時解答學(xué)習(xí)者問題。3．恰當融入最新教學(xué)技術(shù)。傳統(tǒng)教育是老師、學(xué)生“面對面”的教育，遠程教育則是老師、學(xué)生隔空的“背對背”教育。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，老師、學(xué)生隔空的“背對背”教育逐漸加入了更多能夠?qū)崿F(xiàn)師生互動的技術(shù)，在打破時空限制的基礎(chǔ)上，進一步實現(xiàn)了師生的及時互動與“面對面”互動。特別是新媒體的發(fā)展已經(jīng)突破了自身領(lǐng)域的發(fā)展，滲透到更加廣泛的領(lǐng)域。交互式網(wǎng)絡(luò)電視、寬頻、移動手機電視，已經(jīng)成為新媒體的重要載體。手機移動端的普及，激活了遠程教育的課程，掃碼簽到、線上隨機提問、匿名投票、課堂測試、表現(xiàn)計分、直播視頻及時生成，大大提升了線上教學(xué)的效果。因此在理論宣講中，要加快使用新的信息技術(shù)，主動融入5G技術(shù)、人工智能技術(shù)、課堂教學(xué)新技術(shù)等，將內(nèi)容豐富、生動形象的課堂及時呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。

(三)加強理論宣講結(jié)果測評應(yīng)用的效度

“十三五”時期我國教育改革發(fā)展的重要任務(wù)是深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，促進教育公平。質(zhì)量不僅是企業(yè)的生命線，也是遠程教育的生命線。因此，對于理論宣講的效果，要進行及時測評。通過測評，及時修正理論宣講中存在的問題，進一步提升理論宣講育人質(zhì)量。1．確保測評手段方便使用。測量手段復(fù)雜，不易及時得出有效結(jié)果。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，要及時使用既方便教師又方便學(xué)習(xí)者的測評手段，提升測評的時效性和有效度。在效果測評中可以使用大數(shù)據(jù)手段，利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，及時捕獲學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)。通過理論宣講滿意度調(diào)研、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程狀態(tài)分析、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題分析，及時且有針對性地反饋意見，確保教師及時掌握理論宣講中存在的問題，及時完善理論宣講課程設(shè)計，及時做到宣講內(nèi)容調(diào)整。2．確保結(jié)果統(tǒng)計及時應(yīng)用。要做好理論宣講測評結(jié)果的應(yīng)用，使理論宣講前的準備、開展的過程、效果的測評、測評結(jié)果的應(yīng)用形成一個完整的閉環(huán)系統(tǒng)，為下次的理論宣講質(zhì)量提升提供有效的實踐依據(jù)。測評結(jié)果的應(yīng)用不僅是滿意度效果的簡單應(yīng)用，更要通過對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程動態(tài)監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的關(guān)注點、興趣點以及深層次的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合多維度的測評結(jié)果，進一步完善理論宣講的設(shè)計。3．確保反饋結(jié)果及時應(yīng)用。測評結(jié)果不僅是教師自己的事情，更需要以學(xué)習(xí)者為中心，通過及時反饋測評結(jié)果，帶動學(xué)習(xí)者及時參與到理論宣講的實施中。及時反饋、及時交流、及時呈現(xiàn)，這些都有助于提升學(xué)習(xí)者的關(guān)注度，提升學(xué)習(xí)者在遠程教育教學(xué)中的主人翁意識，打破教育教學(xué)以老師講授為主，學(xué)習(xí)者單向接受知識的局面。讓學(xué)習(xí)者充分體會到他們也是理論宣講的參與者、設(shè)計者、推動著，進一步提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與開展研究的能力。

四、結(jié)語

理論宣講是現(xiàn)代遠程教育開展思想政治工作的重要手段，對提升學(xué)生的政治素養(yǎng)、拓寬思維視野、加強知識積累發(fā)揮著重要的作用。在“大思政”的背景下，面向遠程教育的學(xué)習(xí)者，要充分用好理論宣講這個手段，培養(yǎng)理論素質(zhì)過硬、理想信仰堅定的高素質(zhì)學(xué)習(xí)者。

參考文獻:

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［4］馮剛．理直氣壯開好思政課———把握新時代思政課建設(shè)規(guī)律［M］．北京:人民出版社，2019．

［5］張春燕．遠程教育中思政課教學(xué)難點與教學(xué)模式創(chuàng)新［J］．吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2019(12)．

作者：李偉霞 張建江 單位：山西廣播電視大學(xué)