導(dǎo)語：信息技術(shù)引入教學(xué)領(lǐng)域論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

編者按：本文主要從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新學(xué)習(xí)理論和教學(xué)模式的理念；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新教學(xué)模式的探討；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新教學(xué)模式的設(shè)計要注意的幾個問題進行論述。其中，主要包括：信息技術(shù)在各個領(lǐng)域獲得了廣泛應(yīng)用，成為推動經(jīng)濟、文化、教育發(fā)展的原動力、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、把“情境、“協(xié)作、會話、“意義建構(gòu)作為學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素、教學(xué)模式、將大量與教學(xué)有關(guān)的信息及時輸入到服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫中、交互式學(xué)習(xí)是指在教學(xué)活動中合理地運用多樣化的教學(xué)方法、協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過小組或團隊的形式組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種策略、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，把教學(xué)的總目標(biāo)分解成具體的小任務(wù)、網(wǎng)絡(luò)資源的利用、學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)、評價體系的改革等，具體請詳見。

論文摘要：本文從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實踐，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式進行了探討。由于計算機網(wǎng)絡(luò)具有資源共享的特點，因此在教學(xué)模式上應(yīng)采?。?、傳授式；2、交互式；3、協(xié)作學(xué)習(xí)式；4、任務(wù)驅(qū)動式；5、問題研究式。新教學(xué)模式的設(shè)計要注意的幾個問題：1、網(wǎng)絡(luò)資源的利用；2、學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)；3、評價體系的改革。

論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；教學(xué)模式；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

隨著以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在各個領(lǐng)域獲得了廣泛應(yīng)用，成為推動經(jīng)濟、文化、教育發(fā)展的原動力。信息技術(shù)引入教學(xué)領(lǐng)域后，引發(fā)了教育模式、教學(xué)方法、教育觀念的轉(zhuǎn)變，并進一步推動了教學(xué)的改革。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新學(xué)習(xí)理論和教學(xué)模式的理念

1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者知識的獲取不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。也就是說，學(xué)習(xí)者是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者。

建構(gòu)主義強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，把“情境、“協(xié)作、會話、“意義建構(gòu)作為學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。強調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)習(xí)者真正進入教學(xué)的真實情境。通過學(xué)習(xí)者的協(xié)作、對學(xué)習(xí)資料的搜索與分析探究，提出問題、提出設(shè)想和進行驗證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律以及對某些學(xué)習(xí)成果的評價。在這個過程中，同時強調(diào)組織學(xué)習(xí)者運用語言和文字向他人進行表述，讓每個學(xué)習(xí)者的思維智慧為整個學(xué)習(xí)群體所共享，從而實現(xiàn)意義建構(gòu)的最終目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容深刻而全面地理解和掌握。

2、教學(xué)模式

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。與建構(gòu)主義理論相適應(yīng)的教學(xué)模式可概括為：以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的?！痹谶@種模式中，教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流的認(rèn)知工具。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新教學(xué)模式的探討

1、傳授式

由于計算機網(wǎng)絡(luò)具有資源共享的特點，可以將大量與教學(xué)有關(guān)的信息及時輸入到服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫中，供全體學(xué)生查詢和訪問。學(xué)生可以對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)方式依據(jù)個人需求進行選擇。此外，還需要建立一個專門負責(zé)解答學(xué)生疑問難題并能對學(xué)生作形成性評價的應(yīng)答與評測系統(tǒng)。在這種模式中，學(xué)生自己獲得知識”，自己解決“問題，從而充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高思維能力，加深學(xué)習(xí)印象。

2、交互式

交互式學(xué)習(xí)是指在教學(xué)活動中合理地運用多樣化的教學(xué)方法，在教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間形成交流互動的合作關(guān)系，使學(xué)生完成由樂學(xué)、“好學(xué)到“會學(xué)”、“學(xué)會的轉(zhuǎn)變。利用網(wǎng)絡(luò)傳遞信息，組織教學(xué)的一個重要優(yōu)勢便是交互性，它使學(xué)生不再僅僅是被動的接受者，同時還是發(fā)送者、說話者，不僅是事后的說話者，還是適時的說話者，從而適應(yīng)了新課程的理念。

新的課程理念把教學(xué)活動看作是師生交往，共同發(fā)展的互動過程，即把教學(xué)本質(zhì)定位為交往。它強調(diào)師生間、學(xué)生間的動態(tài)信息交流。通過交流，實現(xiàn)師生互動，相互溝通，從而產(chǎn)生教學(xué)共振，達到提高教學(xué)效果的目的。

3、協(xié)作學(xué)習(xí)式

協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過小組或團隊的形式組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種策略。基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是利用計算機網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由多個學(xué)生針對同一個學(xué)習(xí)內(nèi)容進行交流和合作，以達到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解與掌握的過程。在這種情景下，學(xué)生由于特定的學(xué)習(xí)目的組成學(xué)習(xí)共同體，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它要求學(xué)生與學(xué)生之間加強協(xié)作，既發(fā)揮主觀能動性，針對所設(shè)置的問題和自己發(fā)現(xiàn)的問題發(fā)表看法，又要在解決同一學(xué)習(xí)問題肘彼此交互與合作，以達到深刻理解與掌握教學(xué)內(nèi)容的目的。小組成員的協(xié)同工作是實現(xiàn)班級學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機組成部分。小組協(xié)作活動中的個體(學(xué)生)可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其它成員共享，甚至可以同其它組或全班同學(xué)共享。在此過程中，學(xué)生之間為了達到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，個體之間可以采用對話、商討、辯論等形式對問題進行充分論證，以期獲得達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)中的協(xié)作活動有利于發(fā)展學(xué)生個體的思維能力、增強學(xué)生個體之間的溝通能力以及對學(xué)生個體之間差異的包容能力。

4、任務(wù)驅(qū)動式

任務(wù)驅(qū)動”是指在整個教學(xué)過程中，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的關(guān)鍵是：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，把教學(xué)的總目標(biāo)分解成具體的小任務(wù)，學(xué)生通過對具體任務(wù)的實踐和探索，來完成教學(xué)目標(biāo)。

在網(wǎng)絡(luò)課堂上實施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)，教師很容易改變傳統(tǒng)的觀念和角色，能很好地發(fā)揮好組織、引導(dǎo)、控制以及解答的作用，過去的滿堂灌一下子就不存在了，形成以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面，這很容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5、問題研究式

以問題為中心的學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的新模式。所謂問題研究模式一般是針對學(xué)生非結(jié)構(gòu)化的思想、觀點的形成，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理，啟發(fā)學(xué)生自己去探索未知的世界。通過網(wǎng)絡(luò)課堂提供大量的與問題相關(guān)的信息資源，供學(xué)習(xí)者在解決問題過程中查閱。還可以設(shè)立對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑難問題提供幫助，對他們進行啟發(fā)和提示。問題研究式教學(xué)模式重視學(xué)生的獨立發(fā)現(xiàn)和體驗，突出在研究中學(xué)習(xí)的過程。由于這種模式使學(xué)生處于積極主動的地位，因而徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動接受信息的局面，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新教學(xué)模式的設(shè)計要注意的幾個問題

1、網(wǎng)絡(luò)資源的利用

要充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)提供的各種功能，借助多媒體技術(shù)、網(wǎng)頁瀏覽、文件下載、電子郵件、信息、教學(xué)課件等多種手段，發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢，建立網(wǎng)上虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境、虛擬實驗、網(wǎng)上題庫、網(wǎng)上考試等，使其貫穿于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的各個環(huán)節(jié)，圍繞促進教學(xué)來進行，維系成一個有機的整體，為教學(xué)服務(wù)。

2、學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，利用各種資源對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行意義建構(gòu)，幫助學(xué)生積極地進行自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實踐能力。學(xué)生在通過人機協(xié)作進行自主探索的同時，可以通過網(wǎng)絡(luò)進行各種形式的協(xié)作學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源增強自主探究學(xué)習(xí)的興趣、主動性；學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容、空間，豐富想象力、創(chuàng)造力。

3、評價體系的改革

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其廠博的學(xué)習(xí)資源，開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，真實的學(xué)習(xí)情境，完善的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式等特有的優(yōu)勢為改變教育觀念、實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新能力開辟了一條嶄新的道路。因此，我們必須由過去以記憶為中心的考試，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)造性及問題意識為中心的評價；由過去那種以書面考試為主要評價的單一方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂^察法為重點，采取多樣化，提倡創(chuàng)新的評價方法；要以過程評價為主，考試評價為輔，并且在評價中不斷指導(dǎo)學(xué)生校正學(xué)習(xí)方向和方法，引導(dǎo)、刺激學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，以求達到能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式是針對特定教學(xué)任務(wù)而實施的教學(xué)范型，我們應(yīng)該面對不同的學(xué)生群體，因材施教，采取不同的教學(xué)模式，追求教育的最優(yōu)化，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。