導語：學前教育專業(yè)與高職培養(yǎng)目標的銜接一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：職業(yè)人才培養(yǎng)需要構建完善教育發(fā)展體系，實現(xiàn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展是新時代建立職業(yè)教育新體系的核心關鍵。學前專業(yè)作為我國職業(yè)教育熱門專業(yè)之一，應在可持續(xù)發(fā)展教育背景下逐步強化中高職教育機構培養(yǎng)目標銜接能力，切實以提高學前專業(yè)職業(yè)人才培養(yǎng)能力、解決職業(yè)人才教育培養(yǎng)問題為基礎，加強當前階段中高職院校學前專業(yè)教育發(fā)展水平，促使中高職院校教育培養(yǎng)目標有效銜接，提高新時代學前專業(yè)教育綜合水平。

關鍵詞：可持續(xù)發(fā)展；學前教育；高職；培養(yǎng)目標

現(xiàn)今，助力職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展已逐步成為新時代職業(yè)教育發(fā)展的新方向。圍繞學前專業(yè)加強中高職培養(yǎng)目標銜接，可以更好地提高人才教育培養(yǎng)能力，彌補學前專業(yè)人才基礎的不足，促使學前專業(yè)的職業(yè)人才教育培養(yǎng)，能在更高維度實現(xiàn)職業(yè)教育一體化推進，為后續(xù)階段構建學前專業(yè)職業(yè)教育發(fā)展新生態(tài)做好充分鋪墊［1］。

一、基于可持續(xù)發(fā)展的學前專業(yè)中高職培養(yǎng)目標銜接的重要性

第一，有利于提升中高職學前專業(yè)人才培養(yǎng)體系化教育水平。教育體系化發(fā)展是職業(yè)教育體系建設重中之重。做好可持續(xù)發(fā)展背景下學前專業(yè)中職及高職培養(yǎng)目標的銜接，有利于更好提升中高職學前專業(yè)人才培養(yǎng)的體系化教育水平，能夠更好地解決中職、高職學前專業(yè)教育實效性不足的問題，具有重要意義。其中，中職及高職培養(yǎng)目標的銜接不僅是針對教育內(nèi)容、教育方向等做好統(tǒng)一規(guī)劃，同時也需要基于不同階段人才教育培養(yǎng)需求差異，在細節(jié)上調(diào)整教育結構，強化學前專業(yè)職業(yè)教育適應性，確保中職及高職教育對接，能實現(xiàn)在多個維度上穩(wěn)步推進，避免教育體系及教育結構差異，對中職及高職學前專業(yè)人才教育培養(yǎng)形成條件限制，有效推動中職、高職人才教育培養(yǎng)系統(tǒng)發(fā)展，從根本上構建中職、高職完善教育培養(yǎng)體系，切實實現(xiàn)中職與高職學前專業(yè)教育一體化的開展。第二，有效彌補中職、高職學前專業(yè)教育銜接能力的不足。隨著我國職業(yè)教育改革的逐步深入，中職、高職之間教育關系日益緊密，學前專業(yè)職業(yè)人才教育培養(yǎng)必須要圍繞中職院校向高職院校教育發(fā)展過渡開展教育對接優(yōu)化，確保中職及高職學前專業(yè)人才培養(yǎng)的教育有效性。在此過程中，以中職、高職學前專業(yè)人才培養(yǎng)雙向推進為載體，進一步優(yōu)化多元職業(yè)人才培養(yǎng)體系，重點保證教育培養(yǎng)目標的一致性，以提升教育對接能力作為學前專業(yè)人才教育核心基礎，這是現(xiàn)階段中職、高職學前專業(yè)教育發(fā)展的重要方向，也是彌補傳統(tǒng)模式下中職、高職學前專業(yè)教育銜接能力不足的有效策略。

二、可持續(xù)發(fā)展背景下學前專業(yè)中高職培養(yǎng)目標銜接的現(xiàn)狀及問題

（一）中職

第一，中職學前專業(yè)教育目標設置單一。中職學前專業(yè)教育，主要有兩個專業(yè)教育方向。一是面向學生短時間內(nèi)發(fā)展就業(yè)開展教育規(guī)劃，圍繞提升學生專業(yè)能力及專業(yè)技術水平進行教育布局，從根本上實現(xiàn)教育成果最大化。二是面向高職教育及高等教育開展系統(tǒng)化人才教育培養(yǎng)，以理論課程教學及實踐教育應用為基礎導向，提高學生理論知識水平及專業(yè)知識積累，實現(xiàn)對學生學習成績、綜合素質強化，從而為其未來學習深造創(chuàng)造有利教育條件。其中，以就業(yè)為導向的中職學前專業(yè)人才教育培養(yǎng)，更多的是以重實踐、輕理論為主要教育方向，而面向高等教育的中職學前教育，則是重理論、輕實踐。第二，中職學前專業(yè)教育培養(yǎng)體系尚不完善。中職階段學前專業(yè)人才教育培養(yǎng)方向單一，教育培養(yǎng)體系并不完善，難以滿足多元化人才教育培養(yǎng)需求。尤其對于學前專業(yè)教育而言，專業(yè)課程教學與實踐課程設置混亂，相關教育評價及考核標準也并不統(tǒng)一，促使中職階段學前專業(yè)教育質量在理論上通常無法達到較高水平，不利于后續(xù)階段開展系統(tǒng)化教育對接。

（二）高職

第一，高職學前專業(yè)教育目標向下兼容能力不足。高職學前專業(yè)教育目標設置，必須充分考慮中職階段學前專業(yè)課程目標基本內(nèi)容，在確保高職、中職課程穩(wěn)步對接前提下規(guī)劃高職后續(xù)階段教學工作。但由于部分高職院校對中職學前專業(yè)課程缺乏了解，加之部分中職院校教育目標設置過高，導致高職學前專業(yè)教育目標設置難以向下兼容，無法實現(xiàn)中高職學前教育目標有效同步，促使高職階段學前專業(yè)教育課程選擇無法適用于當前階段學前專業(yè)教育，影響高職學前專業(yè)綜合教育質量。第二，高職學前專業(yè)教育目標規(guī)劃缺乏合理性。合理規(guī)劃教育方向，并根據(jù)行業(yè)發(fā)展做好科學教育布局，是高職學前專業(yè)教育重要基礎。但部分高職院校未能注重前期階段教育鋪墊，致使教育目標規(guī)劃、設計存在漏洞，教師難以針對實際教學情況設計教學內(nèi)容，對教師教學工作的開展形成了阻礙。久而久之，高職學前專業(yè)教育水平勢必受到一定程度的影響。因此，未來階段高職院校必須在教育目標設計、規(guī)劃方向上，針對中職階段教育現(xiàn)狀，做好科學的教育分析。在保證現(xiàn)有教育規(guī)劃能適用于多種教育環(huán)境的前提下，方可在更深層次進行教育目標制定，讓高職階段與中職階段學前教育工作的開展形成良性教育發(fā)展循環(huán)，通過中職階段教育輸出、高職階段教育輸入，實現(xiàn)中高職教育目標有效對接，對后續(xù)階段更好地開展高質量高職學前專業(yè)教育培養(yǎng)工作夯實基礎。

三、可持續(xù)發(fā)展背景下學前專業(yè)中高職培養(yǎng)目標銜接策略及路徑

（一）提高中職院校學前專業(yè)多元化的人才教育培養(yǎng)水平

推動中職或中專院校學前專業(yè)教育多元化開展，目的在于給予高職院校更多教育選擇，促使中高職院校教育目標能保持高度一致，提高中職學生在高職院校中的學習適應能力，切實保證高職階段學前專業(yè)教育有效性。這其中，中職院校需要從多個方面著手開展學前專業(yè)教育布局，包括強化音樂素養(yǎng)、提升美術素養(yǎng)、加強藝術表演能力等，均要與未來高職學前教育發(fā)展方向保持一致。尤其要側重于全面推進學生德、智、體、美、勞方面的教育發(fā)展，提高專業(yè)學生多個方面專業(yè)素質，其中職階段學前專業(yè)教育的人才培養(yǎng)，可以為學生未來更好適應多元化教育發(fā)展環(huán)境創(chuàng)造有利條件，切實從教育目標銜接角度，彌補中職院校教育不足，提升中職院校與高職院校教育目標的契合度。

（二）建立高職院校學前專業(yè)多位一體教育評估體系

建立高職院校學前專業(yè)教育評估體系，主要在學生入學初期，針對學生學習能力及專業(yè)素質進行評價，根據(jù)評價結果制定后續(xù)階段教育目標，從根本上解決中高職院校教育目標不一致及教育對接困難所導致的一系列教育問題，彌補中職院校在教育體系及教育內(nèi)容上的缺失，切實發(fā)揮高職院校積極教育引導作用。在此過程中，高職院校不僅要對學生學習成績、學習實踐能力進行充分掌握，同時，也要針對學生學習特點、學習興趣展開分析，綜合學生多個方面實際能力優(yōu)化教育體系，調(diào)整教育目標基本內(nèi)容，確保高職院校學前教育工作開展，朝著合理方向穩(wěn)步推進，避免教育目標設計的不合理性，為后續(xù)階段高職院校更好地開展深層次學前專業(yè)教育工作奠定良好基礎。

（三）強化中職院校與高職院校一體化教育聯(lián)動能力

強化中職院校與高職院校教育聯(lián)動能力，可以更好地幫助高職院校解決學前專業(yè)教育培養(yǎng)目標對接問題，確保中高職院校學前專業(yè)教育培養(yǎng)，朝著相同目標推進教育工作。這其中，高職院校與中職院校，需要建立多元化教育溝通渠道，及時幫助教師了解教育動向，并根據(jù)當前中職院校、高職院校教育發(fā)展方向，掌握后續(xù)階段各個院校學前專業(yè)教育布局。根據(jù)前期階段教育規(guī)劃，調(diào)整后續(xù)階段教育目標，促使中職院校與高職院校教育聯(lián)動，能更好地發(fā)揮主導性教育優(yōu)勢，提高高職院校與中職院校教育同步性，為中高職院校教育培養(yǎng)目標有效銜接提供切實教育保障。另外，中職院校與高職院校的一體化教育聯(lián)動，必須要針對學前專業(yè)課程教學特點，開展針對性教育優(yōu)化，促使高職院校能對中職院校課程體系實現(xiàn)全面覆蓋，有效強化中職院校與高職院校學前專業(yè)教育銜接能力。

（四）加強高職院校學前專業(yè)教育目標彈性化調(diào)整能力

調(diào)整教育目標的目的在于適應不同教育環(huán)境。針對中職院校與高職院校教育目標銜接，做好高職院校教育目標彈性化調(diào)整，能更好地從強化教育適應性角度，解決中職院校與高職院校教育目標銜接能力不足問題。在此過程中，高職院校必須要對中職院校學前專業(yè)教育課程充分了解，并掌握不同學生學習動向，根據(jù)高職院校教育需求制定階段性教育目標，按照各個階段教育目標達成度，適時調(diào)整高職院校學前專業(yè)教育方向，整合當前階段高職院校學前專業(yè)多元化教育方案，選擇最優(yōu)方法開展教育布局，促使高職院?？傮w教育目標的調(diào)整能與中職階段學前專業(yè)人才培養(yǎng)目標保持一致，最大限度發(fā)揮高職院校教育培養(yǎng)主導能力，促使中高職學前專業(yè)教育目標銜接，能切實發(fā)揮良好專業(yè)人才教育培養(yǎng)優(yōu)勢。

參考文獻：

［1］朱丹霞，申小中.“長三角”產(chǎn)業(yè)升級背景下職業(yè)教育協(xié)同創(chuàng)新探究［J］.教育與職業(yè)，2021（4）：46-49.

作者：劉荔 江琴英 單位：三明醫(yī)學科技職業(yè)學院