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摘要：傳統(tǒng)高校思想政治教育（以下簡(jiǎn)稱“思想政治教育”），只是一味地給學(xué)生灌輸思想，這種“灌輸式”和“單向式”的教育方式，忽視了學(xué)生的心理健康和主體地位，缺乏科學(xué)性和實(shí)效性。隨著心理學(xué)知識(shí)越來(lái)越多地被運(yùn)用在高校思想政治教育工作中，高校思政工作逐漸轉(zhuǎn)型，主要表現(xiàn)在教育主體、教育內(nèi)容和教育方式的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)型為高校思政工作帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)，高校教師應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，抓住機(jī)遇，開(kāi)辟高校思想政治教育發(fā)展的新途徑。

關(guān)鍵詞：心理學(xué);思想政治教育;高校

高校思想政治教育工作作為我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分，已然成為新時(shí)期背景下高校辦學(xué)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。高校思想政治教育與心理學(xué)的結(jié)合，使前者從原有的經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向科學(xué)型教學(xué)，這一轉(zhuǎn)變不但順應(yīng)了時(shí)展的要求，更確保了高校辦學(xué)的實(shí)力和水平，有利于為國(guó)家輸送德才兼?zhèn)涞母哔|(zhì)量人才。

一、基于心理學(xué)的高校思想政治教育轉(zhuǎn)型

傳統(tǒng)的高校思想政治教育方式和內(nèi)容均較為單一，教育成果收效甚微，隨著近幾年各地高校逐漸將心理學(xué)知識(shí)引入思想政治教育中，高校思想政治教育工作開(kāi)始轉(zhuǎn)型。1.教育主體的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想政治教育更多地強(qiáng)調(diào)老師的主體地位，忽視了“以學(xué)生為主導(dǎo)”的教育原則，在這種教育模式中，學(xué)生處于一種弱勢(shì)地位，容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。一是學(xué)生拒絕認(rèn)同老師的觀念；二是學(xué)生難以將新觀念內(nèi)化為自己的內(nèi)在道德標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值導(dǎo)向。心理學(xué)強(qiáng)調(diào)關(guān)注人的內(nèi)心，尊重人的心理發(fā)展規(guī)律。在引入心理學(xué)觀念后，思想政治教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教育模式，學(xué)生的感受得到重視，老師開(kāi)始傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，這種教育主體的轉(zhuǎn)變有利于增強(qiáng)學(xué)生的參與感與獲得感。2.教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想政治教育只是給學(xué)生傳輸正確的道德觀念和優(yōu)秀的思想，內(nèi)容過(guò)于局限。心理學(xué)作為一門起源于西方的科學(xué)，在中國(guó)的普及程度并不如思想政治教育。對(duì)于大學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，心理學(xué)這種充滿神秘感的科學(xué)具有很大吸引力。轉(zhuǎn)型后的思政課堂將傳統(tǒng)的道德規(guī)范和新穎的心理學(xué)知識(shí)相結(jié)合，令學(xué)生耳目一新，增加了他們對(duì)課堂內(nèi)容的興趣，不僅有利于學(xué)生汲取知識(shí)，也能幫助老師提升教學(xué)能力。3.教育方式的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想政治教育大多使用“灌輸式”教育，枯燥單一。轉(zhuǎn)型后的思政課堂通過(guò)加入一些心理游戲或是團(tuán)體輔導(dǎo)，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)；另一方面，增加了課堂趣味性，提高了學(xué)生對(duì)思政課程的興趣。

二、心理學(xué)的思想政治教育功能

心理活動(dòng)過(guò)程是思想活動(dòng)過(guò)程的基礎(chǔ)，只有了解和掌握了人的心理機(jī)制、心理構(gòu)成的發(fā)生、發(fā)展及變化規(guī)律，才能為解決人的思想問(wèn)題提供心理依據(jù)。因此，心理學(xué)的思想政治教育功能不容忽視。1.心理學(xué)為思想政治教育提供了學(xué)科支撐第一，學(xué)科自信需要心理學(xué)。只有充分挖掘并借鑒心理學(xué)成果，才能實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展的學(xué)科自信。[1]第二，學(xué)科自覺(jué)需要心理學(xué)。思想政治教育的目標(biāo)是把抽象的社會(huì)主義核心價(jià)值觀轉(zhuǎn)變成每個(gè)公民的“中國(guó)體驗(yàn)”，這種從宏觀到微觀的具體化需要心理學(xué)的支撐。第三，學(xué)科自強(qiáng)需要心理學(xué)。思想政治教育領(lǐng)域心理學(xué)知識(shí)的融入有利于夯實(shí)思想政治教育的學(xué)科體系根基，助其走可持續(xù)發(fā)展道路。第四，學(xué)科自省需要心理學(xué)。要保證教育實(shí)效性，必須充分借助心理學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高教育實(shí)效性。2.心理學(xué)為思想政治教育增加了研究視角思想政治教育作為一項(xiàng)重要的教育活動(dòng)，應(yīng)該同時(shí)具備多種要素，而過(guò)去的思想政治教育僅把關(guān)注點(diǎn)放在教育者和教育內(nèi)容上，忽視了教育對(duì)象和教育過(guò)程等要素。心理學(xué)作為一門重視心理過(guò)程和行為過(guò)程的學(xué)科，剛好彌補(bǔ)了思想政治教育對(duì)教育對(duì)象的心理過(guò)程及對(duì)教與學(xué)過(guò)程中的心理現(xiàn)象關(guān)注度不夠的問(wèn)題，不但提高了教育成效，還將思想政治教育的研究范圍從對(duì)教育內(nèi)容的靜態(tài)研究擴(kuò)展到對(duì)教育過(guò)程的動(dòng)態(tài)研究，為思想政治教育的研究提供了新的視角。

三、思想政治教育的心理功能

高校大學(xué)生作為即將步入社會(huì)的年輕人，在面對(duì)充滿競(jìng)爭(zhēng)而又紛繁復(fù)雜的外部世界時(shí)，精神負(fù)荷頗為沉重。這種客觀現(xiàn)實(shí)要求高校思想政治教育不僅要關(guān)注教育對(duì)象的政治思想層面，還要關(guān)注教育對(duì)象的心理層面。因此，思想政治教育的心理功能值得重視。1.思想政治教育的激勵(lì)功能激勵(lì)是指持續(xù)地激發(fā)人們的行為動(dòng)機(jī)，使其心理過(guò)程始終保持在一種興奮的狀態(tài)，維持一種高昂的工作熱情。[2]心理學(xué)認(rèn)為可以通過(guò)激勵(lì)一個(gè)人來(lái)提高他的積極性，而積極性的高低又決定著他的行為效率。思想政治教育過(guò)程本身就是一個(gè)激勵(lì)教育對(duì)象的過(guò)程，激勵(lì)水平越高，個(gè)體被激發(fā)的動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)烈，取得的成效也就越大。2.思想政治教育的態(tài)度轉(zhuǎn)變功能態(tài)度是指?jìng)€(gè)體對(duì)某一對(duì)象所持有的較為穩(wěn)固的心理和行為傾向，是主體對(duì)客體的心理反應(yīng)。心理學(xué)中的認(rèn)知平衡理論和認(rèn)知說(shuō)服理論，都強(qiáng)調(diào)態(tài)度轉(zhuǎn)變過(guò)程中人與人之間的相互影響，這在思想政治教育活動(dòng)中有很好的體現(xiàn)。如教育者的威信是決定教育對(duì)象態(tài)度轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵因素，教育者的言行對(duì)教育對(duì)象的態(tài)度轉(zhuǎn)變起著示范作用，教育對(duì)象的表現(xiàn)也會(huì)反過(guò)來(lái)對(duì)教育者產(chǎn)生一定的影響。

四、思想政治教育與心理學(xué)結(jié)合的可能性

思想政治教育與心理學(xué)屬于不同的學(xué)科，前者屬于思想政治教育學(xué)學(xué)科，后者屬于心理學(xué)學(xué)科。盡管所屬學(xué)科不同，但二者之間的聯(lián)系是毋庸置疑的。1.心理發(fā)展是思想政治教育的內(nèi)在前提人的心理發(fā)展是思想政治品德形成的重要條件。心理發(fā)展有廣義和狹義之分，廣義的心理發(fā)展指人類個(gè)體從出生到死亡整個(gè)一生的心理變化；狹義的心理發(fā)展指?jìng)€(gè)體從出生到心理成熟階段所發(fā)生的積極的心理變化。思想政治教育研究的心理發(fā)展更多的是強(qiáng)調(diào)個(gè)體，一個(gè)人的思想品德是在其心理發(fā)展的前提下，通過(guò)對(duì)文化的學(xué)習(xí)及對(duì)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累而形成的。個(gè)性心理特征的差異會(huì)導(dǎo)致每個(gè)人思想品德形成的傾向不同。2.重視“人”的發(fā)展心理學(xué)是一門研究人類心理現(xiàn)象及行為過(guò)程的學(xué)科，研究的目的是為了描述、解釋、預(yù)測(cè)和影響行為，除此之外還有一個(gè)更為重要的目的——提高人類生活的質(zhì)量。心理學(xué)和思想政治教育旨在培養(yǎng)大學(xué)生的積極品質(zhì)，開(kāi)發(fā)其內(nèi)在潛能，使其不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，為國(guó)家、社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

五、思想政治教育與心理學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物

思想政治教育和心理學(xué)結(jié)合后，產(chǎn)生了一門交叉型學(xué)科——思想政治教育心理學(xué)。思想政治教育本身是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)社會(huì)成員進(jìn)行思想品德塑造的活動(dòng)，因此，思想政治教育心理學(xué)是教育主體在思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的一種主觀反映[3]，它在整個(gè)科學(xué)體系中，歸屬于思想政治教育學(xué)科。思想政治教育心理學(xué)誕生二十余年來(lái)，初步建立了自身的學(xué)科體系，主要包括以下三個(gè)方面：基本范疇、理論依據(jù)及內(nèi)容體系。思想政治教育心理學(xué)的基本范疇是思想政治教育心理學(xué)學(xué)科理論體系中最基本的概念，是反映和概括思想政治教育心理學(xué)研究領(lǐng)域中最普遍的本質(zhì)聯(lián)系的思維方式。主要包括兩對(duì)基本范疇：心理與思想、心理與行為。思想政治教育心理學(xué)的理論依據(jù)在于心理和思想的相通性，思想政治教育的目的在于解決人們的思想意識(shí)問(wèn)題。思想政治教育心理學(xué)的內(nèi)容體系，并不是思想政治教育和心理學(xué)兩門學(xué)科的內(nèi)容體系簡(jiǎn)單拼接而成，而是以思想政治教育學(xué)為綱，以二者結(jié)合點(diǎn)為目，科學(xué)構(gòu)建而成。

六、思想政治教育創(chuàng)新途徑

目前已經(jīng)有許多高校開(kāi)始重視思想政治教育與心理學(xué)的結(jié)合，但由于各種各樣的原因，心理學(xué)研究在高校思想政治教育中的運(yùn)用成效不如預(yù)期，其科學(xué)性和實(shí)效性仍有待提高。1.理論創(chuàng)新將心理學(xué)理論運(yùn)用到思想政治教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)詳細(xì)了解二者關(guān)系，并根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用相關(guān)理論。首先，借鑒行為主義的刺激——反應(yīng)學(xué)習(xí)理論，合理利用聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)的三條基本規(guī)律，即練習(xí)律、準(zhǔn)備律、效果律，促進(jìn)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)效率；其次，內(nèi)化積極心理學(xué)的基本觀點(diǎn)，以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)每一位學(xué)生，提升他們的主觀幸福感；再次，運(yùn)用發(fā)展心理學(xué)理論了解大學(xué)生所處的心理發(fā)展階段及其特征，根據(jù)學(xué)生心理規(guī)律進(jìn)行思想政治教育工作；最后，學(xué)習(xí)馬斯洛需要層次理論，幫助其實(shí)現(xiàn)低層次的需要，進(jìn)一步轉(zhuǎn)入精神世界的提升，因?yàn)閭€(gè)體只有在低級(jí)需要得到滿足后才會(huì)去關(guān)注高級(jí)需要?？傊?，高校思想政治教育工作要實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新，必須做到從學(xué)生出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，找準(zhǔn)思想政治教育與心理學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，借助心理學(xué)理論，完成思想政治教育的理論升華。2.方法創(chuàng)新充分利用心理學(xué)研究方法，提高思想政治教育的科學(xué)性。將心理學(xué)的研究方法運(yùn)用在思想政治教育過(guò)程中，例如按照心理學(xué)中個(gè)案研究法的操作，對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育工作。個(gè)案研究法是以個(gè)人或由個(gè)人所組成的團(tuán)體為研究對(duì)象，搜集、整理各方面的完整的客觀資料，包括歷史背景、測(cè)驗(yàn)材料、調(diào)查訪問(wèn)結(jié)果、評(píng)定談話等，從而找出被研究對(duì)象的心理特性、問(wèn)題的形成和發(fā)展原因及過(guò)程。[4]人的思想和心理活動(dòng)具有連續(xù)性，思想政治教育工作者僅憑一次對(duì)話或短暫的接觸很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想問(wèn)題的癥結(jié)所在，個(gè)案法恰恰能解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)學(xué)生環(huán)境因素和人際關(guān)系等資料的收集，全面了解其思想發(fā)展變化過(guò)程，有利于找到最正確、最合適的思想疏導(dǎo)辦法。除此之外，還可以在思想政治教育過(guò)程中使用心理咨詢的技術(shù)，比如運(yùn)用傾聽(tīng)技術(shù)，讓學(xué)生充分宣泄情緒，表達(dá)自我，運(yùn)用共情技術(shù)，讓學(xué)生感到被理解，從而增強(qiáng)師生之間的信任感；運(yùn)用合理情緒療法，幫助學(xué)生摒除錯(cuò)誤信念，樹(shù)立正確信念。3.模式創(chuàng)新改變教育模式，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與心理健康教育一體化。高校思想政治教育工作與心理健康工作在內(nèi)容和功能上存在一定的相似性，包括糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)健全的人格等。將思想政治教育和心理健康教育工作穿插進(jìn)行，有利于提高工作效率。例如，在思政課堂為大家普及心理疏導(dǎo)小常識(shí)，在心理健康課上播放有教育意義的道德宣傳片，提高大家的道德培養(yǎng)意識(shí)。同時(shí)，伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，全媒體時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，思政工作者可在主題網(wǎng)站和相關(guān)論壇上設(shè)置特色欄目[5]，通過(guò)這樣的方式逐漸優(yōu)化思想政治教育模式，直至真正實(shí)現(xiàn)思想政治教育與心理健康教育一體化。4.人員創(chuàng)新健全高校教育機(jī)制，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。思想政治教育與心理學(xué)結(jié)合后產(chǎn)生了思想政治教育心理學(xué)這一交叉型學(xué)科，由于它是一門新興學(xué)科，相關(guān)研究人員目前還處于各自為政的狀態(tài)，未形成一個(gè)完善的組織或機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的傳播和培訓(xùn)，思想政治教育方向和心理學(xué)方向的研究人員對(duì)彼此的專業(yè)知識(shí)都不了解。針對(duì)這一情況，高校應(yīng)成立相關(guān)部門，將思政老師和心理健康老師召集起來(lái)，定期開(kāi)展思想政治教育心理學(xué)的課程培訓(xùn)或?qū)W術(shù)交流，組織專業(yè)人員編寫(xiě)專業(yè)教材，補(bǔ)齊在職老師的知識(shí)短板，提高他們的實(shí)操能力。高校思想政治教育工作者與心理健康教育工作者并不存在角色沖突，高校思政隊(duì)伍應(yīng)有意識(shí)地吸收有心理學(xué)背景的專業(yè)人員，提高高校思政工作的專職化、專業(yè)化和專家化。[6]除此之外，還應(yīng)為思政專業(yè)和心理學(xué)專業(yè)的在讀大學(xué)生增設(shè)思想政治教育心理學(xué)課程，做好教師隊(duì)伍的儲(chǔ)備工作

七、結(jié)語(yǔ)

習(xí)在黨的報(bào)告中明確指出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”，這為廣大高校思政工作者提出了新使命、新任務(wù)。高校思想政治教育本身是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜且系統(tǒng)的工作，在引入心理學(xué)知識(shí)后更是成了值得研究者深入思考的時(shí)代課題。心理學(xué)為高校思想政治工作提供了強(qiáng)有力的支持。高校要注重學(xué)生心理健康，把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，真正做到思想政治教育和心理健康教育你中有我，我中有你，相輔相成，共同發(fā)展。

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作者:喬芳琦 胡婷 高艷麗 單位:1.中央財(cái)經(jīng)大學(xué) 2.中國(guó)地質(zhì)大學(xué)