導(dǎo)語：高等院校對(duì)心理健康教育教師勝任需求一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘　要：隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，目前的高等職業(yè)院校對(duì)心理健康教育教師勝任特征需求正在呈現(xiàn)出越來越高的要求，因此探討我國高等職業(yè)院校心理健康教育是非常重要的，在我國學(xué)校心理健康教師的教育勝任特征需求非常緊迫，對(duì)其研究很有必要。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；心理教師；勝任需求

1　研究心理教師的教育勝任特征的意義

從我國目前的心理教育來說，研究心理教師的教育勝任的能力研究是具有非常重要的意義的，目前應(yīng)用心理學(xué)研究的范圍包括心理學(xué)，教育，心理測(cè)量，人事管理，教師評(píng)價(jià)等。它可能適用于學(xué)校，教師，管理機(jī)構(gòu)，并且與學(xué)校心理健康教育直接相關(guān)，也與學(xué)校心理健康教師的專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)和認(rèn)證和一些相關(guān)的事情有關(guān)。學(xué)校健康教育中教師心理能力的研究必須成為學(xué)校心理健康教育領(lǐng)域的一項(xiàng)非常重要的研究方向，并且從長遠(yuǎn)的發(fā)展來看，對(duì)實(shí)施心理健康教育具有一定的指導(dǎo)意義。學(xué)校心理健康教育教師專業(yè)成長與職業(yè)學(xué)校心理健康作為教育與研究的關(guān)鍵部分，填補(bǔ)了學(xué)校健康教育教師精神能力與語言研究的空白，其診斷可用于心理健康教育，分析，咨詢，教師選擇的能力，提高基本維修質(zhì)量評(píng)估可以為整個(gè)學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力提供相應(yīng)的幫助與參考。教育管理和經(jīng)營，學(xué)校心理健康教育的精神，教師對(duì)于教育工作的自身的勝任需求的能力需要通過心理健康教育的未來教師認(rèn)可的心理健康教育教師培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)和培訓(xùn)，并且要求健康教育的預(yù)測(cè)精神需要取得相應(yīng)的資格，目前在我國的很多學(xué)校中，已經(jīng)考慮到了關(guān)于學(xué)生需要進(jìn)行心理教育的重要性質(zhì)，開設(shè)了心理教育的課程，為了能夠讓學(xué)生的心理更加的健康，并且為普通大學(xué)生的心理提供自我發(fā)展方向方面的理論參考，培養(yǎng)心理健康。針對(duì)這種實(shí)際的情況的存在，所以目前對(duì)于研究心理教師的教育勝任特征是具有非常重要的作用的。

2　關(guān)于研究心理教師勝任特征需求研究綜述

從21世紀(jì)以來，中國專家學(xué)者越來越重視心理健康教育教師勝任特征的討論，研究和交流。陳洪波及其同事總結(jié)了心理健康教育教師勝任特征的研究進(jìn)展。谷林等研究學(xué)者認(rèn)為學(xué)生與教師之間的和諧共存是心理健康教育教師勝任特征中的重要內(nèi)容，這是一個(gè)具有研究意義的方向。王如松等學(xué)者認(rèn)為，師生關(guān)系在心理教師的勝任研究中是具有非常重要的作用的，是一種基本的研究因素。王樹義等研究學(xué)者首先針對(duì)高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的自身實(shí)際狀況和心理健康教育教師勝任特征之間的聯(lián)系進(jìn)行研究，進(jìn)而對(duì)心理健康教育教師勝任特征進(jìn)行多角度的探討，在研究過程中對(duì)如何正確合理的運(yùn)用現(xiàn)代教育理念提出建議，并且認(rèn)為對(duì)于心理健康教育教師勝任特征的整體把握也是非常重要的，需要使用相關(guān)的手段作為必要的保證措施，以規(guī)范一些不良行為。目前，對(duì)于心理健康教育教師勝任特征的研究已經(jīng)再一次取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，進(jìn)而達(dá)到一個(gè)全新的高度，一些研究學(xué)者認(rèn)為心理健康教育教師勝任特征并不是單獨(dú)存在的，它必須和社會(huì)的發(fā)展之間有著很好的聯(lián)系。在社會(huì)的整體發(fā)展的過程中，心理健康教育教師勝任特征的自身發(fā)展是一個(gè)非常重要的因素，對(duì)于學(xué)校的心理教育工作必須進(jìn)行全面的完善。徐哲對(duì)我國的心理健康教育教師的教育勝任能力方面進(jìn)行了全方面的深入研究，在研究的過程中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于心理教師的教育勝任能力的研究建設(shè)離不開社會(huì)的科學(xué)發(fā)展理念，社會(huì)的發(fā)展理念會(huì)對(duì)心理健康教育教師勝任特征建設(shè)進(jìn)行規(guī)范。學(xué)者林澤輝對(duì)心理健康教育教師勝任特征的建設(shè)核心進(jìn)行了闡述，他認(rèn)為心理健康教育教師勝任特征建設(shè)的核心是解決人與人之間的問題。在之前的黨的多次會(huì)議中，針對(duì)學(xué)校心理教育創(chuàng)新的重要性進(jìn)行了多次的強(qiáng)調(diào)，并且提出了解決關(guān)于心理教師勝任相關(guān)因素的研究方案。

3　問卷調(diào)查研究

此次調(diào)查主要是為了了解目前心理健康教育教師對(duì)于學(xué)校心理教育的勝任能力具備因素的理解，從而進(jìn)行問卷調(diào)查，從而為心理健康教育教師勝任特征提出相應(yīng)的對(duì)策建議。調(diào)查問卷共計(jì)240份，收回問卷240份，有效問卷240份。老師您好：為了想了解目前心理健康教育教師勝任特征情況，進(jìn)一步優(yōu)化高等職業(yè)院校的心理健康教師勝任的工作?，F(xiàn)對(duì)你們進(jìn)行問卷調(diào)查，本次問卷采用不記名方式，請(qǐng)各位老師按自己的實(shí)際情況和想法如實(shí)填寫，謝謝您的參與合作！在高等職業(yè)院校做學(xué)生心理健康教育工作中，您認(rèn)為優(yōu)秀的心理健康教育工作者應(yīng)該具備哪些能力要素？請(qǐng)?zhí)岢瞿南敕ǎ趩栴}下面填寫即可。心理健康教育工作者勝任工作必須具備的能力要素：通過對(duì)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，有215人認(rèn)為責(zé)任心是心理健康教育工作者勝任工作必須具備的能力要素之一，占89．6％；208人，即86．7％的人認(rèn)為足夠的知識(shí)儲(chǔ)備是心理健康教育工作者勝任工作必須具備的能力要素之一；有204人認(rèn)為善于溝通是心理健康教育工作者勝任工作必須具備的能力要素之一，占85％；198人，即82．5％的人認(rèn)為心理咨詢靈活多變是心理健康教育工作者勝任工作必須具備的能力要素之一；另外有195人認(rèn)為表達(dá)能力優(yōu)秀是心理健康教育工作者勝任工作必須具備的能力要素之一，占81．3％。

4　心理健康教育教師勝任能力提升建議

對(duì)于心理健康教育教師的教育勝任能力來說，首先需要做到的就是要學(xué)會(huì)反思。學(xué)會(huì)反思對(duì)于心理教師自身來說是具有非常重要的意義的，要求心理健康教師對(duì)于一些具體的行為和策略的認(rèn)識(shí)需要通過實(shí)際的活動(dòng)過程來進(jìn)行具體的判斷，是要對(duì)事件的過程和結(jié)果進(jìn)行綜合方面的考慮。

在具體內(nèi)容的方面來看，需要反思的地方包含著很多的方面，具體可以包括為教師對(duì)于自身角色的反思、在實(shí)際的教學(xué)的過程中對(duì)于教學(xué)的課前、課中以及課后的反思，還包括一些和心理教育有關(guān)所有活動(dòng)的整體反思。對(duì)于心理健康教師的反思來說，對(duì)自身的職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行總體的思考，并且在自身的心理健康的教育過程中出現(xiàn)的行為和結(jié)果是很重要的，這些都是需要進(jìn)行反思的，具體的反思方式可以是和自己的同行之間進(jìn)行關(guān)于工作方面的深入談話交流，每一個(gè)人都分享出自己在從事心理健康的教育的過程中總結(jié)出的一些可行性的經(jīng)驗(yàn)，來達(dá)到彼此之間相互學(xué)習(xí)的一個(gè)有效過程，對(duì)于同行提出的寶貴的建議，需要心理健康教師對(duì)自己的心理教育的工作進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)與思量；心理健康教師不僅可以通過與自己的同行進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)的交流探討，也可以去尋求相關(guān)專家的意見和建議，專家會(huì)根據(jù)自己反映出的一些實(shí)際情況提出一些寶貴的教學(xué)建議，對(duì)于這些具有指導(dǎo)性質(zhì)的建議要進(jìn)行好好的反思。而在反思的過程中，反思的方式的選取也是比較重要的，可以通過撰寫日記的方式進(jìn)行，還可以在網(wǎng)絡(luò)上面與其他人進(jìn)行研究探討，通過日記的方式心理健康教師可以對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行有效的回憶，總結(jié)出其中成功的方面和需要注意的方面，從而提升教師的教學(xué)勝任力。對(duì)于心理健康教育教師的教育勝任能力來說，其次需要做到的就是要參與行動(dòng)研究。

參與行動(dòng)研究具體的表現(xiàn)的方式是心理健康教師在教學(xué)的過程中需要針對(duì)具體的課題，通過在自身實(shí)際的工作的過程中，對(duì)課題進(jìn)行實(shí)際的研究，在研究的基礎(chǔ)之上，對(duì)于取得的研究成果要進(jìn)行有效的實(shí)際運(yùn)用，達(dá)到對(duì)自己的心理健康教育水平的整體提升。需要注意的是，行動(dòng)研究是一種實(shí)際教學(xué)過程中的整體的過程，它可以分成三個(gè)具體的過程，即發(fā)現(xiàn)、分析以及解決。對(duì)于心理健康教師來說，參與行動(dòng)研究可以通過兩個(gè)具體的方面來進(jìn)行工作的開展。其一是，對(duì)實(shí)驗(yàn)的課題進(jìn)行研究，具體的表現(xiàn)方式是讓心理健康輔導(dǎo)和課題研究進(jìn)行有效的融合，達(dá)到一種同步的效果，在實(shí)際的教學(xué)過程中，心理健康教師要善于觀察學(xué)生存在的一些具體問題，針對(duì)這些實(shí)際的問題進(jìn)行研究課題的開展，比如可以進(jìn)行學(xué)生心理輔導(dǎo)、學(xué)生自身未來發(fā)展的輔導(dǎo)等等；其二是，對(duì)心理健康教育中的一些具有代表性的案例要進(jìn)行細(xì)致的研究，對(duì)于個(gè)案的研究，可以發(fā)現(xiàn)其中的一些問題與經(jīng)驗(yàn)，之后對(duì)于這些具體的因素不斷的進(jìn)行歸納總結(jié)，并且通過評(píng)價(jià)和反思的方式來提高心理健康教師自身的教學(xué)技巧，從而提升教師的教學(xué)勝任力。對(duì)于心理健康教育教師的教育勝任能力來說，最后需要做到的就是要校本課程研究。對(duì)于心理健康教師來說，參與到校本課程的研究開發(fā)是具有非常重要的意義的，在這個(gè)過程中，可以對(duì)教師自身的專業(yè)意識(shí)、專業(yè)知識(shí)的能力都進(jìn)行了全方面的有效提升，這是一個(gè)具有可行性的教學(xué)提升策略。

而對(duì)于我國的學(xué)校心理教育來說，目前在這一方面的教學(xué)教材的缺乏度還是比較明顯的，所以心理健康教師可以根據(jù)學(xué)校自身的具體實(shí)際情況進(jìn)行教材的編寫，這樣可以取得非常好的教學(xué)效果。心理健康教師在參與編寫的過程中，可以對(duì)心理健康的教學(xué)內(nèi)容有了一個(gè)更加深入的了解，學(xué)到很多教學(xué)的理論知識(shí)，對(duì)于完善自己的教學(xué)知識(shí)框架體系，讓自己的成長空間得到拓展都是非常有幫助意義的。讓心理健康教育的課程開發(fā)和學(xué)校的具體教育工作實(shí)現(xiàn)有效的融合，長期堅(jiān)持下去，會(huì)取得非常好的教學(xué)效果，從而提升教師的教學(xué)勝任力。

5　結(jié)論

本論文針對(duì)關(guān)于高等職業(yè)院校對(duì)心理健康教育教師勝任特征需求的研究，首先從心理健康教育教師勝任特征研究意義進(jìn)行闡述，并且介紹了心理健康教育教師勝任特征研究綜述。之后通過問卷調(diào)查的方式對(duì)心理健康教育工作者勝任工作必須具備的能力要素進(jìn)行調(diào)查，最后從學(xué)會(huì)反思、參與行動(dòng)研究以及校本課程研究方面提出了心理健康教育教師勝任能力提升建議，以期我國的高等職業(yè)院校對(duì)心理健康教育教師的職業(yè)勝任能力能夠得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)

［1］金芮竹．中職學(xué)校心理健康教育教師勝任特征模型的構(gòu)建和驗(yàn)證研究［D］．沈陽：遼寧師范大學(xué)，2015．

［2］孫芳，曹資立，沈菊生．中學(xué)心理健康教育教師勝任特征模型研究［J］．湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，27（17）：88－89．

［3］向祖強(qiáng)．學(xué)校心理健康教育教師勝任特征研究［A］．第十五屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集［C］．2016：1．

［4］王智，張大均．學(xué)校心理健康教育教師的勝任特征研究［J］．西南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016，38（06）：84－94．

［5］黎鳳環(huán)．基于勝任特征的高職心理健康教育教師的培訓(xùn)［J］．職教論壇，2016，（29）：74－76．

［6］姚光勇．學(xué)校心理健康教育教師勝任特征研究［D］．呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016．

［7］王智，張大均．學(xué)校心理健康教育教師勝任特征結(jié)構(gòu)及測(cè)量［J］．心理科學(xué)，2016，34（02）：481－487．

［8］劉晶，李祚山．心理健康教育教師勝任特征的初步研究［J］．重慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016，27（05）：92－96．

作者:姚又丹 單位:四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院