導(dǎo)語：淺談小學(xué)道德教育與心理健康教育一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、以教材內(nèi)容為主，心理健康知識(shí)為輔進(jìn)行融合性教學(xué)

傳統(tǒng)教師在進(jìn)行道德教育的過程采用的“填鴨式”教學(xué)方式，不僅導(dǎo)致學(xué)生對(duì)道德教育理論知識(shí)掌握薄弱，而且思維逐步固化，學(xué)習(xí)壓力較大，逐漸削弱學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心，產(chǎn)生心理問題。為了有效避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)道德教育教師要能夠以教材內(nèi)容為主，心理健康知識(shí)為輔進(jìn)行融合性教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠在具體實(shí)踐學(xué)習(xí)中潛移默化地形成良好的心理，并由此獲得道德教育知識(shí)，提高道德教育學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到一舉兩得的教學(xué)目的。例如，在實(shí)際教學(xué)過程中采用了如下方式：首先，在心理健康教育的內(nèi)容選擇上，特別是在班級(jí)或團(tuán)體心理輔導(dǎo)過程中，選擇既是個(gè)體心理健康的核心，又是良好品德形成的心理基礎(chǔ)的健全人格為中心的內(nèi)容。諸如，“天生我材必有用”“人為什么活著”“我想?yún)⒓拥桨嗉w中去”等。其次，在心理健康教育中，從道德教育的視角中尋找一些合理的思想方法，主動(dòng)地在心理健康教育中滲透正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生認(rèn)清一些似是而非的價(jià)值觀念。最后，每周在道德教育課堂中給學(xué)生分享一位道德楷模的事跡，促使學(xué)生在耳濡目染之中逐步形成良好的品格及心理狀態(tài)。

二、在學(xué)生的日常生活中將道德教育與心理健康教育進(jìn)行整合

教師在教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到，道德教育理論唯有結(jié)合實(shí)踐才能發(fā)揮其功效，心理健康不僅存在于課堂之上。因此，教師不可以只將目光局限在課堂上進(jìn)行道德教育和心理健康教育，教師需要重視學(xué)生日常生活中的道德教育和心理健康教育，促使學(xué)生能夠從生活中獲得感悟，有效保持自身良好的心理狀態(tài)[1]。除此以外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，通過社會(huì)實(shí)踐的鍛煉，學(xué)生就能夠真正學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)心理健康問題，并深刻認(rèn)識(shí)掌握道德教育教學(xué)知識(shí)，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。例如，邀請(qǐng)學(xué)生在周末的時(shí)候和筆者一起參與了“我是小交警”“我是清潔工”和“綠色環(huán)保校衛(wèi)隊(duì)”等活動(dòng)。學(xué)生的道德發(fā)展只有通過社會(huì)實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)，通過參與實(shí)踐活動(dòng)，從中獲取情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心自然”的責(zé)任心，使學(xué)生形成“對(duì)社會(huì)講公德”的美德，成為現(xiàn)代文明情操與道德行為基本一致的社會(huì)人。另外，學(xué)生參與這些認(rèn)知性實(shí)踐、社會(huì)性實(shí)踐，能夠獲得和諧發(fā)展，極有利于學(xué)生形成心胸寬廣、樂觀豁達(dá)、進(jìn)取向上的品質(zhì)，有利于提升學(xué)生的心理健康水平。

三、在學(xué)校和家長(zhǎng)的共同配合下進(jìn)行道德教育和心理健康教育的整合

家庭是對(duì)學(xué)生影響最大的環(huán)境之一，學(xué)生的道德教育觀念常與父母的日常德行相關(guān)聯(lián)，而家庭情況又極大地影響了學(xué)生的心理健康，反向作用于學(xué)生的道德教育實(shí)踐。因而，教師不僅要注重學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，還要注重學(xué)生在家庭內(nèi)的表現(xiàn)。因此，教師需要和學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行積極主動(dòng)的溝通，并和家長(zhǎng)形成默契的配合，促使學(xué)生在家庭可以獲得和學(xué)校同樣的心理健康教育和道德教育[2]。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師可以定期邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)入校園進(jìn)行交流，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與親子活動(dòng)。學(xué)生與家長(zhǎng)更多的互動(dòng)，對(duì)自身心理健康狀態(tài)的良好保持也能夠起到一定程度的促進(jìn)作用。另一方面，教師也應(yīng)定期家訪，深入掌握學(xué)生家庭教育狀況，并與學(xué)生父母一同制定培養(yǎng)方針，通過家校合作，將道德教育與心理健康教育更深層次地滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。

總而言之，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)道德教育教師，要認(rèn)識(shí)到小學(xué)道德教育與心理健康教育整合的重要性。教師不僅需要充分利用自身的課余時(shí)間進(jìn)行先進(jìn)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，而且需要在實(shí)際運(yùn)用過程中有效參考班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀。由此，學(xué)生才能夠在小學(xué)階段真正促使自身的道德教育素養(yǎng)與心理健康狀態(tài)達(dá)到社會(huì)的要求，并為今后的學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。

作者:王曉莉 單位:蘭州新區(qū)秦川鎮(zhèn)保家窯小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]孫劍.將心理健康教育融合在小學(xué)德育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)分析[J].北方文學(xué)(中旬刊),2016(3):186,188.

[2]趙廣,汪振德.淺談小學(xué)心理健康教育與德育工作的整合[J].西部素質(zhì)教育,2015,1(18):17.