導(dǎo)語：物流管理專業(yè)實踐教學(xué)模式研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】理論教學(xué)與實踐教學(xué)是高職教育的兩個重要組成部分，重理論教學(xué)而輕實踐教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了當(dāng)前高職教育的發(fā)展，而通過實踐教學(xué)模式的改革能夠有效改變這一現(xiàn)狀。本文以物流管理專業(yè)為例，分析高職物流專業(yè)實踐教學(xué)中的突出問題，探究高職物流管理專業(yè)實踐教學(xué)模式建設(shè)的內(nèi)容，并對高職物流管理專業(yè)實踐教學(xué)模式的進一步發(fā)展進行反思。

【關(guān)鍵詞】高職教育;物流管理專業(yè);實踐教學(xué)

職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，對推動大眾創(chuàng)業(yè)、推進制造強國建設(shè)和推動我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級具有重要意義。改革開放以來，我國職業(yè)教育取得蓬勃發(fā)展，然而受體制機制等多種因素的影響，我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)在結(jié)構(gòu)和質(zhì)量上仍不夠完善，其中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱已經(jīng)嚴(yán)重影響當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展。本文以高職物流管理專業(yè)實踐教學(xué)為例，提出實踐教學(xué)體系改革，分析高職物流專業(yè)實踐教學(xué)中的突出問題，探究高職物流管理專業(yè)實踐教學(xué)模式建設(shè)的內(nèi)容，對高職物流管理專業(yè)實踐教學(xué)模式的進一步發(fā)展進行反思。

一、高職物流專業(yè)實踐教學(xué)中的突出問題

(一)理論與實踐教學(xué)相互分離?，F(xiàn)階段，我國有不少高職院校在課程的設(shè)置上將理論與實踐課程分成兩個部分，理論教學(xué)與實踐教學(xué)不僅在被編成相互分離的兩本教材，而且在教學(xué)計劃的安排上，理論與實踐教學(xué)也是相互分離的。具體來說就是在教學(xué)上將理論與實踐教學(xué)作為兩門截然不同的課程，由不同的教師負(fù)責(zé);而在教學(xué)時間的安排上有的高職院校甚至將理論教學(xué)安排在兩個學(xué)期中，先進行理論教學(xué)，在進行實踐教學(xué)。這種相互分離的狀態(tài)帶來的影響是理論與實踐教學(xué)難以實現(xiàn)有效的銜接，物流專業(yè)的理論知識對于實踐的指導(dǎo)作用難以發(fā)揮出來。因此，理論與實踐教學(xué)出現(xiàn)了一定程度的脫節(jié)，教學(xué)和實踐難以實現(xiàn)有效的融合。(二)實踐教學(xué)模式僵化難以體現(xiàn)物流的流程。在高職院校物流專業(yè)的實踐教學(xué)中，傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式存在著諸多的弊端。在實踐教學(xué)中，校內(nèi)實訓(xùn)和校外實踐的比例不合理，校內(nèi)實訓(xùn)的比重大，校外實踐不僅課時少，而且由于校企合作的開展不夠深入，缺少進行校外實踐的有效途徑。在培訓(xùn)質(zhì)量上，校外實訓(xùn)是面對企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式，更加貼近社會生產(chǎn)活動和真實崗位，相較于校內(nèi)實訓(xùn)優(yōu)勢明顯。而部分高職院校受制于機制體制等因素的影響，無法深入開展校企合作與產(chǎn)教融合，實踐教學(xué)模式僵化，從而影響到高職物流人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。(三)校企合作水平影響到專業(yè)實習(xí)的效果。目前，校企合作的水平比較低，沒有形成有效的校企合作機制，企業(yè)在學(xué)校實踐教學(xué)之中的作用難以發(fā)揮出來。在校企合作的過程中，學(xué)校和企業(yè)之間在合作上存在著一定的利益沖突，企業(yè)的主要目的是盈利。目前的校企合作模式下，企業(yè)從中獲得的效益有限，而且也缺乏有效的保障機制，導(dǎo)致校企之間的合作難以深入。這給學(xué)校的頂崗實習(xí)帶來了一定的困難，僅有少量學(xué)生能夠到企業(yè)中進行實習(xí)，而且崗位與就業(yè)也難以保障。

二、高職物流管理專業(yè)實踐教學(xué)模式建設(shè)的內(nèi)容

(一)依托校企合作構(gòu)建實踐教學(xué)管理機制。實踐教學(xué)管理機制是高職院校物流管理專業(yè)實踐教學(xué)建設(shè)的重要組成部分，在構(gòu)建管理機制的過程中重點關(guān)注校企合作方面的內(nèi)容。鼓勵校企合作、引企入校，吸引優(yōu)勢企業(yè)與學(xué)校共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。通過校企合作聯(lián)席會議制度，由學(xué)校和企業(yè)共同研究實踐教學(xué)和校企合作的重大事項，推行面向真實生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式。為了更加健全實踐教學(xué)管理機制，還應(yīng)該由校企雙方共同參與制定相關(guān)的實踐教學(xué)管理規(guī)章和條例，為日常的管理工作和實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價提供依據(jù)。(二)構(gòu)建多層次的物流管理專業(yè)實踐教學(xué)體系。根據(jù)物流專業(yè)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)計多層次的物流管理專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系。根據(jù)多層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律，設(shè)計出涵蓋基本操作實訓(xùn)、專項業(yè)務(wù)技能、綜合業(yè)務(wù)技能以及崗位技能的多層次實踐教學(xué)內(nèi)容體系。首先，基本操作實訓(xùn)的培養(yǎng)。在學(xué)生的基本操作實訓(xùn)培養(yǎng)中，利用理實一體化的實踐教學(xué)模式來完成。以《倉儲管理實務(wù)》的實踐教學(xué)為例，模擬貨物堆碼、貨物驗收以及倉位選擇等工作流程，利用學(xué)校的倉儲實訓(xùn)室進行現(xiàn)場實訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生通過親身實踐來掌握基本操作技能。其次，專項業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)。以任務(wù)為驅(qū)動構(gòu)建是構(gòu)建專項業(yè)務(wù)技能實踐教學(xué)的重要途徑，在實踐教學(xué)中以具體的物流管理任務(wù)項目為載體，通過讓學(xué)生完成相關(guān)的任務(wù)來完成實踐教學(xué)過程。以貨物出庫專項技能為例，通過設(shè)計貨物出庫專項任務(wù)，將與貨物出庫相關(guān)的技能融入到任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在仿真貨物出庫環(huán)境下進行實踐訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專項業(yè)務(wù)技能的目的。再次，綜合業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)。通過將訓(xùn)練和比賽有機融合起來開展實踐教學(xué)，對于學(xué)生進行綜合業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)。在倉儲配送實務(wù)綜合技能的實踐教學(xué)中，首先將學(xué)生分成團隊，讓團隊的成員進行崗位角色的劃分，進行計劃單列實訓(xùn)教學(xué)。然后在實訓(xùn)成績的考核中，通過團隊競賽的方式來進行，在考核學(xué)生實訓(xùn)效果的同時決出優(yōu)勝團隊，直接獲得下一級別的競賽資格。最后，崗位技能的培養(yǎng)。在高職教育物流管理專業(yè)的實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能可以通過工學(xué)交替教學(xué)模式來進行?？梢酝ㄟ^暑假和寒假的社會實踐、校內(nèi)兼職實習(xí)以及頂崗實習(xí)等形式來進行。(三)物流管理專業(yè)實踐教學(xué)隊伍的構(gòu)建。高素質(zhì)的實踐教學(xué)隊伍是高職院校進行實踐教學(xué)改革的重要保障，在師資隊伍的建設(shè)中應(yīng)該緊緊依托校企合作的平臺來培養(yǎng)實踐教學(xué)力量。一方面，高職院校在職教師，可以定期到一線企業(yè)實踐鍛煉。學(xué)校可以組織由企業(yè)的專業(yè)人才和本校教師組成的交流會和研討會，共同探討物流行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展方向，通過企業(yè)的工作經(jīng)驗來提高教師的認(rèn)知水平。另一方面，通過校企共建的人力資源庫，學(xué)?？梢云刚埰髽I(yè)的物流管理專家到學(xué)校中任教，組建起專職和兼職相結(jié)合的教師隊伍，在實踐教學(xué)中充分發(fā)揮企業(yè)專業(yè)人才的優(yōu)勢，提高學(xué)校的實踐教學(xué)效果。(四)物流管理專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)。實訓(xùn)基地是支撐高職院校物流管理專業(yè)實踐教學(xué)的重要場所，完善的實訓(xùn)教育基地是實踐教學(xué)水平全面提升的重要依托。在物流管理專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)中，除了不斷完善校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)以外，還應(yīng)該通過校企合作平臺共建校外實訓(xùn)基地，不斷提高實踐教學(xué)的水平。實訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)該注意與多層次實踐教學(xué)內(nèi)容體系相匹配，滿足基本操作實訓(xùn)、專項業(yè)務(wù)技能、綜合業(yè)務(wù)技能以及崗位技能訓(xùn)練的需求。

三、高職物流管理專業(yè)實踐教學(xué)模式進一步發(fā)展的思考

(一)專項技能實踐教學(xué)要貼近現(xiàn)實。仿真教學(xué)是當(dāng)前進行專項技能實踐教學(xué)的重要途徑，這種方式給學(xué)校的實踐教學(xué)帶來了很大的便利，但其缺陷也是顯而易見的。仿真只是對相關(guān)技能和工作流程的高度模仿，雖然其在最大限度上還原了相關(guān)的技能和工作流程。但是，仿真畢竟不能等同于真實，因此在今后的專項技能實踐教學(xué)中應(yīng)該盡可能將其由仿真教學(xué)轉(zhuǎn)變成真實的操作。讓專業(yè)技能實踐教學(xué)走出模擬室，進入到企業(yè)的實際操作，從而使高職院校物流管理專業(yè)的專業(yè)技能實踐教學(xué)更加貼近于崗位工作的現(xiàn)實，實現(xiàn)教學(xué)與工作的無縫銜接。(二)對于學(xué)生的定崗實習(xí)進行合理的引導(dǎo)。定崗實習(xí)是物流管理專業(yè)實踐教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，但是與普通的實踐教學(xué)相比，頂崗實習(xí)存在著一定的差異，可能使學(xué)生在頂崗實習(xí)的過程中出現(xiàn)一定的心理障礙，影響到頂崗實習(xí)的順利進行。在定崗實習(xí)之前，學(xué)校應(yīng)該先組織學(xué)生進行集中教育，讓學(xué)生了解定崗實習(xí)的整個過程，同時要求相關(guān)的企業(yè)和學(xué)生進行面對面的交流，讓學(xué)生提前了解定崗實習(xí)企業(yè)的基本情況，做好心理上的準(zhǔn)備。而在頂崗實習(xí)的過程中也必須進行跟蹤，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的心理狀況進行心理干預(yù)，開展心理疏導(dǎo)。消除學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中出現(xiàn)的厭倦、抗拒心理，避免出現(xiàn)半途而廢、違反紀(jì)律的情況的出現(xiàn)，確保頂崗實習(xí)的效果。(三)維護企業(yè)的利益，深化校企合作。在物流管理專業(yè)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建中，校企合作平臺發(fā)揮著重要的作用，企業(yè)在其中扮演著極為重要的角色。因此，應(yīng)該保護企業(yè)的合理利益，在推動學(xué)校實踐教學(xué)開展時也為企業(yè)的發(fā)展帶來實實在在的效益，至少確保不會損害企業(yè)的合法權(quán)益。在深化校企合作的過程中，校企雙方必須簽署長期的合作協(xié)議，建立有效的溝通機制。通過合作協(xié)議明確校企雙方在實踐教學(xué)中的責(zé)任和權(quán)利，合理劃分校企雙方的分工，不斷探索符合校企雙方共同利益的合作模式。從而使校企合作從學(xué)校單方面的意愿變成校企雙方積極主動的配合。

總之，實踐教學(xué)是高職院校物流管理專業(yè)教育中的重要組成部分，實踐教學(xué)的效果會直接影響到學(xué)校人才培養(yǎng)的效果。物流管理專業(yè)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建，需要由企業(yè)和學(xué)校共同配合，需要由教師去具體實施，通過學(xué)生來體現(xiàn)出來。

【參考文獻】

［1］王偉，羅成．高職物流管理專業(yè)實踐教學(xué)體系研究［J］．現(xiàn)代職業(yè)教育研究，2014(10)

［2］黃浩，王敏軍．高職物流管理專業(yè)“點、線、面、體"遞進式實踐教學(xué)體系的探索與建設(shè)［J］．交通職業(yè)教育，2014(2)

［3］楊新月，張德洲．高職工學(xué)結(jié)合“四階遞進式”物流管理專業(yè)實踐教學(xué)體系研究［J］．現(xiàn)代化，2012(24)

作者:李海龍 單位:鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院