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摘要：從校政企協(xié)同培養(yǎng)的視角，提出符合浙江地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展要求、符合高職院校本身特色、實踐與理論相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)通識課程實踐教學的“創(chuàng)業(yè)導師進課堂”、與理論課程相配套的“創(chuàng)業(yè)基礎實踐”創(chuàng)新模式，開展實踐初顯成效，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗并提出“學校有關(guān)部門的政策及經(jīng)費支持”、“創(chuàng)新教學管理形式，完善學校的教學管理體系”、“深入挖掘浙商、行業(yè)企業(yè)、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友資源進一步完善創(chuàng)業(yè)導師師資庫”等相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：校政企協(xié)同；高職；創(chuàng)業(yè)通識課程；實踐教學

近年來浙江省各高職院校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，建立創(chuàng)業(yè)學院，部分學校已面向所有學生開設創(chuàng)業(yè)教育通識課程，希望激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，但尚處于摸索階段。本文從校政企協(xié)同培養(yǎng)的視角，提出符合浙江地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展要求、符合高職院校本身特色、實踐與理論相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)通識課程實踐教學的創(chuàng)新模式。

1現(xiàn)狀及問題

通過對浙江省同類高職院校的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一半多的學校認為本校教學效果一般，均認為目前該課程存在“授課教師缺乏創(chuàng)業(yè)相關(guān)專業(yè)知識及經(jīng)驗”、“缺乏結(jié)合實踐”、“教學方法及形式單一，教師講得多學生體驗得少”、“缺乏相關(guān)教學資源”、“教學內(nèi)容不夠?qū)嵱谩钡裙残詥栴}。存在“缺乏實踐”這一短板，一方面，我們的授課對象缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷，有一半多的學生幾乎沒有主動參與過創(chuàng)業(yè)活動或創(chuàng)業(yè)實踐；有超過三分之一的同學沒有參與過創(chuàng)業(yè)項目或創(chuàng)業(yè)實踐，有一半多的同學有考慮過但未實踐。另一方面，授課老師中有少部分老師沒有自主創(chuàng)業(yè)或指導學生創(chuàng)業(yè)項目的經(jīng)歷。通過對本校學生進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有一半多的學生希望加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的建設，希望將成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)導師、初創(chuàng)的創(chuàng)業(yè)者（如在校創(chuàng)業(yè)的大學生）以及優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)校友等融入到創(chuàng)業(yè)師資隊伍中來。通過對授課老師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對大學生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)項目、大學生可利用的創(chuàng)業(yè)資源、商業(yè)模式、企業(yè)眼中的商業(yè)計劃書等內(nèi)容，因受能力、經(jīng)驗等限制，認為在課堂上較難把握，也較難分析得深入透徹。通過對校級及系部督導等有關(guān)行政部門的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認為在目前創(chuàng)業(yè)基礎課程中，應該結(jié)合專業(yè)和創(chuàng)業(yè)知識講授，同時有必要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的建設，比如設置“創(chuàng)業(yè)導師進課堂”這一形式。

2創(chuàng)新模式

我們嘗試整合并有效運用學校、政府有關(guān)部門、企業(yè)三方資源，提出“創(chuàng)業(yè)導師進課堂”這一教學形式，以及開展“創(chuàng)業(yè)基礎實踐”，以區(qū)域創(chuàng)業(yè)文化———浙商文化、行業(yè)文化融入的高職創(chuàng)業(yè)通識課程的實踐教學模式。（1）開展“創(chuàng)業(yè)導師進課堂”這一形式。整合并有效運用學校、政府有關(guān)部門、企業(yè)三方資源，提出“創(chuàng)業(yè)導師進課堂”這一形式，比如我們在校授課老師覺得較難把握的“大學生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)項目”、“大學生可利用的創(chuàng)業(yè)資源”、“商業(yè)模式”等內(nèi)容，可安排創(chuàng)業(yè)導師參與授課。在創(chuàng)業(yè)導師的選擇上，可充分利用相關(guān)資源。在創(chuàng)業(yè)導師的選擇上，利用校企合作中的導師資源、優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)校友資源以及政府有關(guān)部門的創(chuàng)業(yè)導師資源，如杭州市就業(yè)局的“小鵬助飛”導師，因有別于講座、沙龍分享等形式，首先，需此位導師熱衷于課堂教學；其次，需要導師在學校附近，方便安排授課時間，一個學期需要進班級現(xiàn)場授課；最后，與學校有相關(guān)合作的為最佳，也能積極配合學校有關(guān)教學制度，在“創(chuàng)業(yè)資源”、“創(chuàng)業(yè)機會”、“創(chuàng)業(yè)計劃書”等內(nèi)容進行與校方專任教師一起實施“雙導師授課”。在授課內(nèi)容方面，需要結(jié)合創(chuàng)業(yè)導師的特長與優(yōu)勢。每位創(chuàng)業(yè)導師所涉及的專業(yè)、行業(yè)、領(lǐng)域不同，對不同專業(yè)、行業(yè)及領(lǐng)域的熟悉程度也不同，需要結(jié)合創(chuàng)業(yè)導師的特長與優(yōu)勢。在授課之前，需要注意創(chuàng)業(yè)導師擅長的內(nèi)容以及與校方專任教師提前做好授課內(nèi)容的具體分工與銜接這一工作，如創(chuàng)業(yè)導師側(cè)重實戰(zhàn)分析，專任教師側(cè)重理論分析，可采取內(nèi)容穿插形式進行，也可對半分工并在內(nèi)容上進行相互聯(lián)結(jié)。建立并豐富師資庫，把成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)導師及初創(chuàng)的創(chuàng)業(yè)者（如在校創(chuàng)業(yè)的大學生）等加入授課團隊中，采用“創(chuàng)業(yè)導師、創(chuàng)業(yè)校友進課堂”參與部分內(nèi)容的授課。在校期間與社會、與企業(yè)加強合作，實踐課堂知識，嘗試“以老帶新”協(xié)同創(chuàng)業(yè)模式。以“創(chuàng)業(yè)導師”帶項目的方式促進學生成長。（2）開展“創(chuàng)業(yè)基礎實踐”這個教學模式。在“創(chuàng)業(yè)基礎實踐”這個教學模式中，將我們浙江省的區(qū)域創(chuàng)業(yè)文化———浙商文化以及各高職特色的行業(yè)文化融入設計適合全體學生的創(chuàng)業(yè)基礎實踐任務，有利于創(chuàng)業(yè)基礎實踐全覆蓋。期間，需注意實踐任務的設計與授課計劃內(nèi)容相一致，至于實踐任務安排在課前還是課后可視專任教師需要而定。

3取得的初步成效

（1）營造良好的課堂氛圍。針對本校文創(chuàng)類專業(yè)，通過已開展的創(chuàng)業(yè)導師進課堂這一形式，創(chuàng)業(yè)導師結(jié)合已有大學生項目的成功案例以及正準備投入市場的大學生創(chuàng)業(yè)項目等親身經(jīng)歷向?qū)W生講述思考創(chuàng)業(yè)機會的思路、什么是好的創(chuàng)業(yè)機會以及遴選創(chuàng)業(yè)機會的技巧等方面內(nèi)容，不僅讓同學們耳目一新，還讓同學們覺得非常具有實戰(zhàn)性。不少同學在課后紛紛要求加入他們新項目的創(chuàng)業(yè)團隊。在整個課堂中，讓人感受到師生間能量的流動、臺上與臺下間能量的流動，理論與實踐間能量的流動，體現(xiàn)出良好的課堂氛圍。（2）授課學生、學校督導等有關(guān)部門領(lǐng)導及老師的評價及感受?！澳茉趥鹘y(tǒng)課堂上接觸到成功創(chuàng)業(yè)者，能聽到創(chuàng)業(yè)的故事，創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的內(nèi)容，我內(nèi)心覺得很實用?！币晃煌瑢W課后如實說。從創(chuàng)業(yè)導師進課堂后的反饋來看，每位同學都普遍覺得這種授課形式十分新穎，能聽到創(chuàng)業(yè)導師從創(chuàng)業(yè)者的角度來看待問題，有收獲有感悟。學校督導等有關(guān)部門領(lǐng)導及老師則認為這是一個很好的嘗試，創(chuàng)業(yè)基礎課程老師不僅需要走出去，主動走進企業(yè)了解需求，還需要把企業(yè)的人請進來，進行深入合作。在創(chuàng)業(yè)基礎教育方面，始終是一個融合很多專業(yè)及知識的大課題，我們專任老師所欠缺的，正好由創(chuàng)業(yè)導師來補充。（3）進一步豐富了創(chuàng)業(yè)基礎課程師資隊伍。將成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)導師及初創(chuàng)的創(chuàng)業(yè)者（如在校創(chuàng)業(yè)的大學生）等加入授課團隊中，有涉及電商新零售、公眾號運營、殘疾人公益事業(yè)創(chuàng)業(yè)、農(nóng)村電商等行業(yè)，進一步豐富了創(chuàng)業(yè)基礎課程師資隊伍。（4）相關(guān)成果。與校內(nèi)專任老師合作指導學生參加省職業(yè)與創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯等比賽中獲獎；邀請創(chuàng)業(yè)導師加入省精品在線開放課程的建設師資團隊共建課程；正是有了前期的相關(guān)積累，創(chuàng)業(yè)基礎課獲得本年度學院優(yōu)質(zhì)課程。

4未來的發(fā)展及建議

（1）希望得到學校有關(guān)部門的政策及經(jīng)費支持。制度是保障，一門課程的建設與發(fā)展離不開學校的政策支持，支持并鼓勵課程進行教學改革，以學生為中心，圍繞學生的需求、教學的真正目的，開展教學改革。同樣，這一項工作也離不開學校經(jīng)費的支持。（2）創(chuàng)新教學管理形式，完善學校的教學管理體系。需要學校教務處、督導處等有關(guān)部門的大力支持，在積極鼓勵課程教學改革的前提下，針對不同類型課程建設的需要，也要敢于創(chuàng)新教學管理形式，減少創(chuàng)業(yè)導師步入課堂現(xiàn)場教學的阻礙，從而進一步完善學校的教學管理體系。（3）深入挖掘浙商、行業(yè)企業(yè)、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友資源進一步完善創(chuàng)業(yè)導師師資庫?；诓煌瑢I(yè)有不同的需求，盡可能深入挖掘身邊的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友資源，充分利用“學緣”建立起與專業(yè)對接的創(chuàng)業(yè)導師，讓該專業(yè)學生更有親近感。從而進一步豐富并完善創(chuàng)業(yè)導師師資庫。

總之，從校政企協(xié)同培養(yǎng)的視角，本文提出符合浙江地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展要求、符合高職院校本身特色、實踐與理論相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)通識課程實踐教學的創(chuàng)新模式，并在實踐中取得一定成效，但創(chuàng)業(yè)基礎課程的建設與發(fā)展任重道遠！

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作者:方敏 單位:浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院