導(dǎo)語(yǔ)：高校美術(shù)通識(shí)教育改革方法探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代條件下，國(guó)內(nèi)各大高校開(kāi)展美術(shù)通識(shí)教育活動(dòng)的最終目標(biāo)是為了利用美術(shù)課程中的藝術(shù)手段提升大學(xué)生的形象思維能力及高尚人格，并影響其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而提升其情感的豐富性和做事的創(chuàng)造性，因此這一課程的實(shí)施同時(shí)具有良好的人文教育效果和科學(xué)教育效果.但是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和社會(huì)的日益進(jìn)步，我國(guó)教育體制對(duì)于高校美術(shù)通識(shí)教育的要求也更加嚴(yán)格，現(xiàn)行的美術(shù)通識(shí)教育課程開(kāi)展方式受到各種因素的影響還存在不少需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為了盡快處理這類(lèi)問(wèn)題，使該課程在高校教育中發(fā)揮更良好的作用，必須客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)前教育方法的不足，并進(jìn)一步探析課程改革方法.

1當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校美術(shù)通識(shí)課程的教育方法及改革本質(zhì)

1.1高校美術(shù)通識(shí)課程的教育方法

客觀來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)各大高校美術(shù)通識(shí)課程的教育方法主要包括三類(lèi).第一類(lèi)是單純的鑒賞性教育，主要是以美術(shù)通識(shí)相關(guān)理論為主，依據(jù)相關(guān)教材在課堂上為學(xué)生傳輸這些理論知識(shí)，教師在此過(guò)程中發(fā)揮主體作用，學(xué)生則屬于被動(dòng)接受，這種教育類(lèi)型與很多選修理論課的教育類(lèi)型較相似，整體效果不佳.另外，再加上非美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)，在理解這些理論內(nèi)容時(shí)明顯感覺(jué)吃力，也無(wú)法充分從教師講解中體會(huì)相關(guān)藝術(shù)感受，所以這種教育方法綜合效果較差，利用該方法很難使學(xué)生接收并認(rèn)同美術(shù)通識(shí)教育課程中的各種藝術(shù)理念.第二類(lèi)是相對(duì)側(cè)重實(shí)踐的教育方式，這種教育方式有時(shí)會(huì)過(guò)分注重實(shí)踐，但并未將理論合理融合于實(shí)踐中，單純向高校學(xué)生強(qiáng)調(diào)美術(shù)才通識(shí)教育的實(shí)踐重要性，整體課堂容易使學(xué)生出現(xiàn)強(qiáng)人所難的感覺(jué).因?yàn)楹芏喔咝ｉ_(kāi)展的美術(shù)通識(shí)教育對(duì)象并非美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生大部分完全不具備美術(shù)功底，而實(shí)踐性較強(qiáng)的教育方式則是專(zhuān)門(mén)針對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生使用，如果在非美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生身上也用這種方式，即使學(xué)生在長(zhǎng)期動(dòng)手過(guò)程中學(xué)會(huì)了一些美術(shù)實(shí)踐能力，但從根本上來(lái)看他們?nèi)匀徊欢佬g(shù)通識(shí)教育的精髓，也無(wú)法真正理解美術(shù)的藝術(shù)性.第三類(lèi)是單純強(qiáng)調(diào)繼承精神的美術(shù)通識(shí)教育方法，這種方法相對(duì)而言不會(huì)深入傳輸美術(shù)通識(shí)教育相關(guān)理論，教師通常只是簡(jiǎn)單對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概述傳播，要求學(xué)生繼承但不要求其發(fā)展.比如很多高校美術(shù)通識(shí)教育工作者在課堂上會(huì)為學(xué)生講解工筆花卉的臨摹手法，并提供具有代表性的相關(guān)作品供學(xué)生鑒賞學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)通過(guò)山水、人物及其他類(lèi)型的美術(shù)通識(shí)教育內(nèi)容讓學(xué)生充分體會(huì)美術(shù)的魅力，這種教育方法雖然可以使學(xué)生感受到傳承藝術(shù)的重要性，并在內(nèi)心形成傳承理念，但是卻難以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，并且不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和自我創(chuàng)造能力.綜上可知，盡管每種美術(shù)通識(shí)教育方法都有一定優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也各自存在不同缺陷，無(wú)論使用哪一種教育方法，都不應(yīng)該排除學(xué)生的課堂主體地位，也不能單純強(qiáng)調(diào)技術(shù)或藝術(shù)、理論或?qū)嵺`、傳承或發(fā)展中的某一種，而是應(yīng)該全面平衡發(fā)展，通過(guò)不同教育方法的協(xié)調(diào)與配合，在創(chuàng)新型美術(shù)通識(shí)教育模式中達(dá)到良好教育目的，避免出現(xiàn)美術(shù)通識(shí)教育課堂上千人一面的現(xiàn)象.

1.2高校美術(shù)通識(shí)教育改革的本質(zhì)

美術(shù)通識(shí)教育的根本目標(biāo)是為了提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與人格修養(yǎng)，使其進(jìn)一步增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力，并且促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)具有優(yōu)良綜合素質(zhì)的合作人才.為了深化這一目標(biāo)，國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域正在研究探索對(duì)高校美術(shù)通識(shí)教育的改革途徑，而實(shí)施改革的本質(zhì)歸根結(jié)底是為了激發(fā)學(xué)生更多創(chuàng)造性思維，使其具有更優(yōu)秀的創(chuàng)新能力和開(kāi)拓意識(shí).

2新時(shí)代高校美術(shù)通識(shí)教育改革方法

在新時(shí)代條件下，為了使高校美術(shù)通識(shí)教育達(dá)到更好的教育目的，應(yīng)該通過(guò)以下幾個(gè)方向?qū)嵤└母?2.1改革美術(shù)通識(shí)教育教學(xué)模式可以從三個(gè)方面完成這一舉措，首先優(yōu)化高校美術(shù)通識(shí)教育課程結(jié)構(gòu)，改變以往常用的傳統(tǒng)課程體系，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生制定合適的美術(shù)通識(shí)教育課程內(nèi)容，將課堂教育與實(shí)踐教育充分結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都可以從美術(shù)通識(shí)教育課程中獲得良好啟發(fā)，進(jìn)而在自身專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上取得更好的成績(jī).其次調(diào)整美術(shù)通識(shí)教育教學(xué)方法，由于美術(shù)通識(shí)教育屬于藝術(shù)類(lèi)教育方向，主要是為了開(kāi)發(fā)高校學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與人文素質(zhì)，因此可以采用探究式教學(xué)方法合理引導(dǎo)學(xué)生在該門(mén)課程中充分發(fā)揮自身發(fā)散式思維，并用創(chuàng)造性眼光看待課程內(nèi)容，從藝術(shù)角度吸收課程精華.最后鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)與做相結(jié)合，因?yàn)槊佬g(shù)通識(shí)教育課程在大部分高校中都屬于課時(shí)偏少的課程類(lèi)型，再加上很多不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有一定美術(shù)基礎(chǔ)，所以通過(guò)學(xué)與做相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式可以大大提高該課程的學(xué)習(xí)效果，既可以讓缺乏美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生通過(guò)動(dòng)手迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，又可以在學(xué)生動(dòng)手的過(guò)程中進(jìn)一步激發(fā)其理論學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊他們的藝術(shù)視野并提升他們的藝術(shù)創(chuàng)作能力，從根本上實(shí)現(xiàn)美術(shù)通識(shí)教育的實(shí)施目標(biāo).

2.2改革美術(shù)通識(shí)教育師資建設(shè)水平

在高校美術(shù)通識(shí)教育過(guò)程中發(fā)揮主要引導(dǎo)作用的是課堂教師，因此，必須從改革相關(guān)師資隊(duì)伍建設(shè)水平的角度入手提高美術(shù)通識(shí)教育工作者綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力.建設(shè)具有良好創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍，使其在課堂上發(fā)揮更好作用，可以從四個(gè)方面實(shí)施此項(xiàng)改革.一是針對(duì)美術(shù)通識(shí)教育工作者提供掛職鍛煉機(jī)會(huì)，使其有條件參與更多與美術(shù)通識(shí)教育相關(guān)的進(jìn)修與培訓(xùn)，并能在不同實(shí)踐中進(jìn)一步提升自身教學(xué)能力，進(jìn)而為學(xué)生帶來(lái)更具全面效果的美術(shù)通識(shí)教育活動(dòng).二是積極引進(jìn)相關(guān)年輕人才，比如高?？梢晕齽倓偖厴I(yè)的高學(xué)歷相關(guān)人才擔(dān)任美術(shù)通識(shí)教育課程教學(xué)工作，通過(guò)這類(lèi)人才為學(xué)生帶來(lái)更符合他們需求的教學(xué)理念，并通過(guò)創(chuàng)新思維帶動(dòng)整個(gè)美術(shù)通識(shí)教育團(tuán)隊(duì)的教學(xué)進(jìn)展.三是構(gòu)建美術(shù)通識(shí)教育工作者良好的發(fā)展模式，通過(guò)“老帶新”等模式促進(jìn)有經(jīng)驗(yàn)的美術(shù)通識(shí)教育工作者對(duì)年輕工作者的帶動(dòng)，這種梯度培養(yǎng)師資力量的方法一方面可以充分發(fā)揮年老美術(shù)通識(shí)教育工作者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面也可以使年輕工作者反過(guò)來(lái)將創(chuàng)新意識(shí)與時(shí)代精神傳遞給前者，達(dá)到不同階層教育者的共同進(jìn)步.四是促進(jìn)美術(shù)通識(shí)教育人員對(duì)外交流和學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)這些教師積極參與各類(lèi)美術(shù)通識(shí)教育相關(guān)培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)外溝通與交流實(shí)現(xiàn)對(duì)自身文化修養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)技能的進(jìn)一步提升，進(jìn)而在美術(shù)通識(shí)教育課堂上發(fā)揮更好的引導(dǎo)作用.

2.3改革美術(shù)通識(shí)教育環(huán)境建設(shè)水平

在開(kāi)展高校美術(shù)通識(shí)教育活動(dòng)的過(guò)程中，需要具備良好的教育環(huán)境，這種環(huán)境主要包括課堂環(huán)境、實(shí)踐環(huán)境等方面.其中在課堂環(huán)境中應(yīng)該確保學(xué)生可以通過(guò)多媒體手段等現(xiàn)代化手段獲得美術(shù)通識(shí)教育理論知識(shí)，并且可以通過(guò)這類(lèi)手段直觀欣賞到有代表性的美術(shù)通識(shí)相關(guān)作品，從根本上提高課堂學(xué)習(xí)效果.在實(shí)踐環(huán)境中學(xué)生能夠借助相應(yīng)場(chǎng)地和工具完成美術(shù)通識(shí)教育課程中的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，比如有條件的學(xué)校應(yīng)該針對(duì)美術(shù)通識(shí)教育課程方向建設(shè)相應(yīng)的雕塑制作室、產(chǎn)品模型制作室、繪畫(huà)室、陶藝制作室等專(zhuān)業(yè)型室內(nèi)場(chǎng)地，同時(shí)在不同場(chǎng)地中配置相關(guān)設(shè)施設(shè)備及材料用具等.另外，實(shí)踐環(huán)境還包括校外實(shí)踐環(huán)境，高?？梢葬槍?duì)自身開(kāi)展的美術(shù)通識(shí)教育課程內(nèi)容與校外相關(guān)機(jī)構(gòu)合作，安排學(xué)生到達(dá)這類(lèi)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)內(nèi)學(xué)習(xí)相關(guān)工藝品的制作流程，促進(jìn)其對(duì)美術(shù)通識(shí)教育課程的理解.

2.4改革美術(shù)通識(shí)教育平臺(tái)建設(shè)水平

可以從兩個(gè)方面完成對(duì)高校美術(shù)通識(shí)教育平臺(tái)建設(shè)水平的改革，一是創(chuàng)建多元化復(fù)合型教育平臺(tái)，高校在實(shí)施美術(shù)通識(shí)教育的過(guò)程中可以充分將藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生及技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生組合在一起，促進(jìn)他們相互溝通與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)吸收對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)并融合于自身專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極開(kāi)發(fā)自身內(nèi)在潛力，并借助這一復(fù)合型平臺(tái)發(fā)揚(yáng)自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，使美術(shù)通識(shí)教育學(xué)習(xí)同時(shí)充滿藝術(shù)性與科學(xué)性.二是制定專(zhuān)業(yè)化的美術(shù)通識(shí)教育方向，針對(duì)高校內(nèi)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生制定合理的美術(shù)通識(shí)教育課程內(nèi)容，將該課程與學(xué)生核心專(zhuān)業(yè)有機(jī)結(jié)合，使每類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都可以輕松完成對(duì)美術(shù)通識(shí)教育課程的學(xué)習(xí)，并從中體會(huì)該課程對(duì)專(zhuān)業(yè)課的潛在激發(fā)作用，進(jìn)而培養(yǎng)出具有良好藝術(shù)修養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)型人才.高校美術(shù)通識(shí)教育的改革需要以培養(yǎng)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)為目標(biāo)，以合理的藝術(shù)教學(xué)模式為手段，并重點(diǎn)突出該課程的人文精神與創(chuàng)新精神，全面實(shí)施不同改革方向，才可以通過(guò)改革實(shí)現(xiàn)對(duì)高校學(xué)生綜合能力的提升，發(fā)揮美術(shù)通識(shí)教育應(yīng)有的效果.

作者:王琨 單位:赤峰學(xué)院 

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