導語：高中英語素質(zhì)教育論文3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

摘要：傳統(tǒng)的英語教學只滿足于使學生掌握基本的英語知識和英語技能，這顯然不能適應新時代對人才提出的要求。要培養(yǎng)符合新時代要求的高素質(zhì)、綜合性人才，教師必須轉(zhuǎn)變思想，深入研究素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，確立教學過程中學生的主體地位和教師的主導作用，從而做到在英語教學中貫徹素質(zhì)教育，促進學生的全面健康成長。

關(guān)鍵詞：高中英語；素質(zhì)教育；教學觀念；主體地位；主導作用

對學生進行素質(zhì)教育，是新時代賦予廣大教師的一項艱巨任務，這是教育發(fā)展的要求，也是實現(xiàn)科教興國的必經(jīng)之路。英語是一個國際性的語言，在全球經(jīng)濟一體化的情況下，學好英語成為每一個學生跨進社會的必備能力，因此，高中英語教學中實施素質(zhì)教育勢在必行。那么在高中階段如何實施對學生的素質(zhì)教育成為每一個高中英語教師需要思考和不斷實踐探索的重要課題。前面已經(jīng)有很多同仁做出了一些有益的探索，本文中我也將結(jié)合自己的英語教學工作，談一談自己的體會，與各位同仁共享。

一、英語素質(zhì)教育的內(nèi)涵

英語素質(zhì)教育一般包括三個方面的內(nèi)容：第一，英語文化素質(zhì)。即學生要全面掌握英語的聽、說、讀、寫等基本技能，并且能夠用英語進行日常交際，同時了解一定的中西方文化差異以及具有自主學習英語的能力；第二，良好的心理素質(zhì)。在學習語言的同時，學生要樹立學好英語的自信心和強烈欲望，培養(yǎng)自己的觀察力、記憶力、想象力等方面的能力，保持持久的學習興趣、正確的學習動機以及迎難而上的堅強意志；第三，良好的生理素質(zhì)。使學生的語言器官和身體素質(zhì)得到良好的發(fā)育，提升學生在英語學習活動中的正確性、忍耐力和靈敏度。由此我們可以知道，在高中英語教學中實施素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學生的生理和心理素質(zhì)，以及英語文化素質(zhì)。素質(zhì)教育的內(nèi)容要具有3個特點。（1）時代性。教師培養(yǎng)的高素質(zhì)人才要能夠適應新時展中經(jīng)濟、政治和生產(chǎn)生活的要求。（2）以人為本。教育要面向全體學生，教師要認識到學生的不同個性和認知水平，使每一個學生在原有基礎上實現(xiàn)不同層次的提高。（3）學生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育不再是單純的知識傳授，而是培養(yǎng)學生的心理、生理、文化的綜合發(fā)展，根據(jù)學生的實際情況因材施教，使學生的個性和能力和諧發(fā)展。

二、如何實施高中英語素質(zhì)教育

（一）要實現(xiàn)對學生的素質(zhì)教育，教師要改變傳統(tǒng)的教育教學觀念教師從學生時代開始接受的就是傳統(tǒng)的講授式教育模式，參加教學工作以來，也是長期受到傳統(tǒng)教育的影響和束縛。因此，要實現(xiàn)素質(zhì)教育的成功，教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教育教學觀念。（1）正確的人才觀。在我們的教學工作中，教師不能一味關(guān)注成績好的學生，而要明白國家的發(fā)展壯大不只是需要優(yōu)秀的高科技人才，還需要更多具有較高專業(yè)素質(zhì)、訓練有素的普通勞動者。因此，每一個學生都應該是教師關(guān)注的對象，成績一般的學生也應該是重點培養(yǎng)的人才。（2）正確的教育質(zhì)量觀。在多年的應試教育影響下，學校和教師往往只重視學生的成績，而忽略了學生各方面能力的培養(yǎng)和發(fā)展?，F(xiàn)代社會是一個多元化的社會，我們不再以文憑和成績來評價一個人的價值，而是以能力來衡量。我們需要杰出的科研人才，同樣也需要出色的飯店服務員和高素質(zhì)的保安。所以，我們的教育應該以人為本，注重學生的個性發(fā)展，為國家培養(yǎng)各方面的專業(yè)人才。（3）正確的教學觀。在傳統(tǒng)的英語課堂教學中，教師主宰了整個課堂教學活動，課堂教學的大部分時間都是教師在滔滔不絕地講，學生根本沒有參與進來的機會，他們只是被動地聽，甚至根本沒有在聽，這并不符合現(xiàn)代教育對教師提出的要求。新課程理念告訴我們，學生才是教學的主體，我們要以學生的發(fā)展為目標，把學習的主動權(quán)交到學生手中，平等對待每一個學生，尊重他們的不同個性和心理發(fā)展規(guī)律，為學生創(chuàng)設一個和諧、民主、平等的教學氛圍，拉近師生關(guān)系，讓學生在輕松活躍的課堂上獲得英語知識，提高英語技能，從而提高英語教學效率。

（二）要實現(xiàn)對學生的素質(zhì)教育，教師要提高自身的專業(yè)水平和道德修養(yǎng)作為高中英語教師，要實現(xiàn)對學生的素質(zhì)教育，我們必須先從自身做起，更新教育觀念，提高專業(yè)水平，具備教學能力，提升道德修養(yǎng)。

1.教師要更新自己的教育教學觀念。教師要樹立終身學習的信念，不斷學習和更新自己的教育教學觀念，樹立以人為本的教學觀，關(guān)注每一名學生，促進他們的全面發(fā)展。

2.教師要不斷提高自己的專業(yè)水平。作為一名英語學科的教師，我們必須隨著社會的發(fā)展和語言的不斷更新提高自己的專業(yè)知識素質(zhì)，并且在掌握英語專業(yè)知識的同時，提高自己的心理學和教育學知識水平，與此同時，教師還要廣泛關(guān)注社會熱點和新聞，了解中西方社會文化等方面的知識，認真研究英語教學的方式方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，用教育學的專業(yè)理論知識武裝自己的頭腦，指導我們的英語教學實踐工作。

3.教師要具備較強的課堂調(diào)控能力。教師在課堂教學過程中，要做到為學生創(chuàng)設適當?shù)那榫?，激發(fā)學生的思維，并在學生學習的過程中及時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的問題與疑惑，并根據(jù)學生的實際情況對課堂教學活動進行適當調(diào)整和補充，實現(xiàn)提高課堂教學效率的目的。

4.教師要提升自己的道德修養(yǎng)。俗話說有什么樣的教師就有什么樣的學生，可見教師對于學生的人格形成和綜合素質(zhì)的提高起著非常重要的示范作用，因此，英語教師在平時的工作和生活中保持積極向上的態(tài)度和熱情開朗的性格，要感召學生，用自己的人格魅力來潛移默化地影響學生，培養(yǎng)學生良好的道德素質(zhì)。

（三）要實現(xiàn)對學生的素質(zhì)教育，教師要改進教學方法，培養(yǎng)學生學習主動性在教學過程中，教師應突出學生在教學中的主體地位，根據(jù)學生的心理特點和認知水平來設計不同形式的教學活動，要做到精講精練，充分調(diào)動學生的學習興趣，把更多的時間交給學生，激發(fā)學生強烈的求知欲望，調(diào)動起學生的主觀能動性，引導學生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥骄亢桶l(fā)現(xiàn)，激活學生的思維，使學生在掌握英語知識的同時，培養(yǎng)其自我學習、自我發(fā)展和自我提高的能力?？傊?，作為高中英語教師，要培養(yǎng)適應時展的高素質(zhì)人才，我們必須了解素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，推動教育改革的步伐。在英語教學工作中發(fā)揮自己的主導作用，調(diào)動起學生的主觀能動性，使我們的英語教育教學工作煥發(fā)出勃勃生機。

參考文獻：

[1]張志穎，余丹.美國創(chuàng)新教育對中國高校素質(zhì)教育的啟示[J].長春理工大學學報：社會科學版，2010（5）.

[2]虞樂萍.論教師在素質(zhì)教育中的作用[J].基礎教育論壇：樂山，2013（3）.

作者:聶海堂 單位:河北省石家莊市礦區(qū)中學

第二篇

摘要：長期以來，我國基礎教育的教學模式一直關(guān)注于“應試教育”，過分的局限于一方面去傳授知識的教育，以考試成績作為培養(yǎng)學生的唯一標準，看重于筆試與紙上教育。在英語教學過程中忽略了聽說讀能力的培養(yǎng)，只注重強化學生對語法知識、語句形式的掌握。特別是聽和說的能力，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力較差。現(xiàn)在是“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵時期，作為高中英語教育，也必須對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容及教學方法進行改革。

關(guān)鍵詞：高中英語、素質(zhì)教育、內(nèi)容、方法

一、高中英語素質(zhì)教育與應試教育的區(qū)別

英語素質(zhì)就是指一個人對英語的實用性技能的運用，如英語聽、說、讀、寫的能力，而在其中著重培養(yǎng)的實用技能，則是聽和說。“同時，英語素質(zhì)也是指在語言的學習中，對英語學習的相對穩(wěn)定的狀態(tài)和運用的實際技能。具體來說，英語素質(zhì)教育就是指對以上英語能力培養(yǎng)過程中的英語教學。不是以應試教育為根本目的，而是以英語交際和語言的基礎作為英語的能力，是學生獲得實際的英語技能。應試教育強調(diào)的是書本的知識，一方面的知識傳授，以考試為中心。應試教育單純片面強調(diào)筆試能力，比如在英語教學中，以語法與詞語作為重點與基礎，強化掌握而忽略了聽、說、讀能力的培養(yǎng)。相比較而言“素質(zhì)教育”是一種著眼于開發(fā)人的學習的潛能，用來全方位的學習和提高整體素質(zhì)的教育。兩者從根本來說是兩個不同的教育手段，有著最為根本的本質(zhì)區(qū)別，即實踐與理論的差別。

二、高中英語素質(zhì)教育的基本內(nèi)容

1、注重提高學生聽、說、讀、寫的綜合運用能力

在高中的英語教育中，主要是對語法教育和句型詞匯之間的練習，老師進行中心講解，沒有體會學生的實踐感受。使得學生在課堂中越來越沉默，喪失了課堂自主能力。這既是很多教師所注意的問題，要注重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的綜合運用能力，也是在教學大綱中得到明確的體現(xiàn)，培養(yǎng)學生的目標“初步的運用英語進行交際的能力”。

2、注重學生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習動機

教師在教學實踐中應注意激發(fā)和培養(yǎng)學生對于英語學習的興趣與動機，使課堂產(chǎn)生一種和諧歡快的課堂氣氛，培養(yǎng)學生自主發(fā)展，而一個和諧的課堂對于學生學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)都是極其關(guān)鍵。英語作為一門新語言，使得其在學習過程中必須注意語音、語法與語音內(nèi)在含義，在學習的過程中慢慢接觸理解。在學生的學習與心理素質(zhì)的培養(yǎng)中，老師作為學生的傳授者和保護者，應創(chuàng)造出一種使學生感到安全、和諧、寬容并接受其自主發(fā)展的學習環(huán)境，使得在語音學習中不怕錯，多說多寫，減少學習中的焦慮感，創(chuàng)造一個良好的課堂學習環(huán)境。讓學生在愉快、和諧的課堂氣氛下學習。

三、高中英語素質(zhì)教育的基本方法

1、以學生為主體，培養(yǎng)聽說與各種能力的結(jié)合

在高中英語的教學中，對于學生更需要其理解英語。對一門語言，脫離了對其感性認識，上升到理性的高度。作為高中生不再以聽而聽，而是通過對段落的理解，去感知課文的意義及內(nèi)容。通過聽的運用，去混合舊知識掌握新的英語知識。其實從根本意義上來說，素質(zhì)教育需要培養(yǎng)學生的主觀能動性，學會學習為基本思路，積極主動地去了解和參與學習的過程之中。在教學中如果沒有學生主動發(fā)展，就沒有學生的創(chuàng)造性。要變學生被動接受知識為主動學習知識。不應該由教師硬灌給學生，而是在引導下，通過對所學對象的觀察、分析、歸納中自己去發(fā)現(xiàn)問題。這樣能激發(fā)學生學習興趣和培養(yǎng)學習動機和學生獨立分析和解決問題的能力。

2、發(fā)揮英語教師的學習指導作用

在學習教育中，老師作為領(lǐng)導者的根本作用就是要組織好教學活動與課外時間，在教學過程中，指導學生的學習，使他們在學習過程中有著自我意識，養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)自主學習能力。如在上課時候要“精講多練”，“多練”但不是機械的重復的練習，應該在練習中看到學生的提高，并且要指導學生積極主動的參與社交性的語音活動之中。如讓學生課前復習學習過的知識，同時有機地將新內(nèi)容與舊內(nèi)容結(jié)合在一起，融會貫通。在教學過程中，教師要盡可能地為學生建立一個獨立思考的環(huán)境。在教學的情景創(chuàng)設中，以學生已有的知識經(jīng)驗相互聯(lián)系匹配，使得學生可以自己探索思考，只有這樣才可以激發(fā)學生學習的樂趣與對舊知識探究新問題的積極性。

3、培養(yǎng)學生的興趣和情趣

對于學生學習能力的培養(yǎng)，從根本上來說是對學生興趣與情趣的培養(yǎng)。如何使學生可以更為輕松主動的接受新的知識，創(chuàng)建更有利于學習的氛圍。我認為可以上課前讓學生看一段英語新聞，即培養(yǎng)了學習能力又增加了學習英語的興趣，同時也要多組織學生參與課外活動，在課外實踐中有意識地鍛煉學生學習聽說讀寫能力，課余時間應該多與學生接觸，以英語交談，培養(yǎng)學生口語實踐能力，促進學生產(chǎn)生學習英語的內(nèi)在需求和動力。在學習中，因為基礎與學習方法的不同，會使有些同學與其他同學產(chǎn)生學習差距，對這樣的學生，教師要更加關(guān)注，投入更多的心力。作為老師，對待學生應該不急不躁，除了成績以外，更要關(guān)注學生的進步和興趣的提高。現(xiàn)在有很多人都認為應試教育與素質(zhì)教育是沖突矛盾的，認為實施素質(zhì)教育會影響學生的成績，以及對教學評比的影響。我認為這根本是不必要擔心的，從根本上來說，素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)學生興趣，開發(fā)學習潛能，充分調(diào)動學生學習主動性和積極性，全面而完善地培養(yǎng)學生整體的素質(zhì)。如何提高素質(zhì)教育的效果，不僅僅是高中教育的當務之急，更應該使全體老師認識并發(fā)展到課堂中，來改變高中的應試學習。

參考文獻：

[1]徐曉晴.興趣培養(yǎng)與英語課堂教學[A].校園文學編輯部寫作教學年會論文集[C].2007年

[2]張曉燕.談談我在閱讀教學中的做法.2009.5-15.

[3]李賦寧等著《英語學習指南》.高等教育出版社

作者:馬海燕 單位:江蘇省盱眙中學

第三篇

[摘要]根據(jù)新的高考改革方案，英語考試一年舉行兩次，選擇考生成績較好的那次計入高考總分。高考英語改革旨在引導師生擺脫功利思想，掌握語言能力，真正培養(yǎng)學生的英語綜合素質(zhì)———聽說讀寫能力。要實現(xiàn)英語教學的最終目標，就需轉(zhuǎn)變教育理念，將素質(zhì)教育與高中英語教學緊密結(jié)合，努力提高學生的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)，激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)其學習習慣，最終提高其英語應用能力。

[關(guān)鍵詞]高考改革；高中英語教學；素質(zhì)教育

近年來，各省市紛紛出臺高考改革方案，重點是對英語進行高考改革，給高中英語教學提出了更高的要求。眾所周知，中學教育的任務決不僅限于為高等院校輸送合格人才，其培養(yǎng)的大批畢業(yè)生將成為各行各業(yè)的勞動后備力量。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對具有中等水平的英語口譯人才的需求將日趨強烈。英語教師應對學生在聽說讀寫四個方面進行綜合訓練，以提高他們應用英語的能力。將素質(zhì)教育與英語教學緊密結(jié)合，英語教學才能最終取得明顯成效。筆者結(jié)合當前教育改革形勢，圍繞此論題從以下幾方面進行論述。

一、結(jié)合教學內(nèi)容提高學生的思想素質(zhì)

市場經(jīng)濟的發(fā)展要求教師對學生的思想工作更為重視，既教書又育人，二者缺一不可。實際上，高中英語教材涉及環(huán)境、文化、人物等等各個方面，是對學生進行思想教育的好素材。

二、培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)

實際上，多數(shù)學生的天賦素質(zhì)相差不大，但學生的學業(yè)成績卻大不相同，在成才的道路上發(fā)展很不平衡，其中一個重要原因就是心理素質(zhì)問題。當代中學生的心理承受能力普遍較差，往往由于學業(yè)競爭、人際交往中的一點挫折，便產(chǎn)生很大的心理障礙。輕則影響學業(yè)、情緒低落，重則離家出走、打擊報復，有些甚至走上輕生的道路。為此，應把培養(yǎng)學生的耐挫折能力作為心理素質(zhì)教育的一個重要課題。

三、加強動機、態(tài)度引導和情感體驗以激發(fā)學生學習興趣

（一）加強學習目的性教育。一方面講“大道理”，使學生感到國家的改革開放、對外交往需要英語；另一方面講“小道理”，掌握一門外語是他們將來升學擇業(yè)、事業(yè)有成的重要條件。把這兩方面結(jié)合起來，激發(fā)他們強烈的求知欲，從而對英語產(chǎn)生興趣。在學習必修五Unit3Lifeinthefuture時，學生對未來得太空生活和capsule的操縱表現(xiàn)了極大的興趣。可鼓勵他們現(xiàn)在好好學習，為未來研究太空或?qū)崿F(xiàn)自己的理想打好基礎。

（二）對學生充滿愛心、關(guān)心和熱情。反饋過來的就是學生對英語教師的熱愛“，愛屋及烏”，同學們自然而然也就對英語感興趣了。

（三）不斷激發(fā)學生的成就感。對學生提問要因人而異，對基礎較差的學生要提較容易的問題；試題設計難度要適當，循序漸進，對學生尤其是差生的微小進步都要及時給予肯定、鼓勵。學生有了成就感，就會對外語感興趣，興趣又產(chǎn)生更大的成功，二者不斷循環(huán)促進。

四、耐心指導學生養(yǎng)成良好學習習慣

現(xiàn)代文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。在知識爆炸的年代，單純掌握一定的知識遠遠不能適應社會發(fā)展的需要?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，對于教師而言，培養(yǎng)學生的學習能力比傳授知識更為重要。在日常教學中，注意訓練學生的技能技巧，從預習、聽講、復習、作業(yè)、練習、考試等各環(huán)節(jié)指導學生掌握一般學習方法的有關(guān)知識，并引導學生不斷地進行總結(jié)改進；經(jīng)常舉行學習經(jīng)驗交流會，互相學習，并逐漸提高對學生的要求，提高他們的學習能力，使其充分體會學習的樂趣，做學習的主人。

五、提高學生英語應用能力

課堂教學是進行教學改革的主要環(huán)節(jié)。這就要求教師突破傳統(tǒng)的講解課文的教學方法，采用多樣化的教學形式，變單純傳授學生課文語法知識為傳授學生知識與培養(yǎng)其能力相結(jié)合，以學生為中心，少教多學。圍繞教材中的課文，巧妙運用多種教學手段，如實物、圖片、影音等載體，結(jié)合多媒體操作，創(chuàng)設情境，盡量使課堂教學情境化、交際化，引導學生在接近真實的語境中開展聽說讀寫練習，對學生進行各方面綜合能力的訓練。先讓學生觀看一段記者采訪的視頻，然后讓學生分組活動，扮演記者和被采訪者的角色，接著圍繞此主題討論問題：這些引導性的問題有助于學生理解課文內(nèi)容，真正了解新聞怎樣出版，并且通過表演激發(fā)他們學習的積極性。在日常英語教學中，由于筆者堅持了以素質(zhì)教育為中心的原則，大大提高了學生的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)和學習能力。學生各方面素質(zhì)的提高，對英語教學工作又起了很大的促進作用，在歷次高考、統(tǒng)考中，英語教學效果突出。

作者:吳雨會 單位:豐城市第二中學