導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育研究論文8篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

第一篇

摘要：在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要方式為創(chuàng)新，這也是滿(mǎn)足當(dāng)前新課改的精神。以素質(zhì)教育為背景，小學(xué)語(yǔ)文老師充分的研究課堂教學(xué)的創(chuàng)新性，對(duì)課堂中存在的問(wèn)題不斷地挖掘，并提出行之有效的解決措施，在理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，以小學(xué)生的心理特點(diǎn)為指導(dǎo)，讓課堂教學(xué)的方式更新穎，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)造成積極的影響，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)也很有幫助。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；語(yǔ)文教學(xué)；小學(xué)；創(chuàng)新

改變傳統(tǒng)教學(xué)的重要途徑是創(chuàng)新教學(xué)，這也滿(mǎn)足當(dāng)前新課改的教學(xué)理念，以素質(zhì)教育為指導(dǎo)在小學(xué)各科目中滲進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)法具有積極的意義。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵階段，而語(yǔ)文具有較強(qiáng)的人文性，可以幫助學(xué)生塑造良好的品格，養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要陣地是課堂教學(xué)，在素質(zhì)教育背景下，很多得學(xué)者對(duì)創(chuàng)新的開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了研究，這就要求老師以小學(xué)生年齡段的心理特點(diǎn)，有效的設(shè)計(jì)和使用教學(xué)方式，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)很有幫助，也為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者在本文中首先分析了存在于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題，然后就小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)課堂的方式進(jìn)行深入的思考，以期進(jìn)一步提升國(guó)內(nèi)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平和質(zhì)量。

1當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．1素質(zhì)教育有形式化傾向：素質(zhì)教育呈現(xiàn)出很大的形式主義，究其原因是為了發(fā)展素質(zhì)教育而做的一些掩飾工作，這對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提升幾乎沒(méi)有作用。我們經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到這樣的場(chǎng)景：老師的課件五彩繽紛，多種多樣，老師講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生忙忙碌碌。在貌似時(shí)尚的小學(xué)語(yǔ)文課堂背后隱藏著極大的危機(jī)。素質(zhì)教育成為老師比拼課件的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上老師各出奇招。真正的素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體，以老師為引導(dǎo)，以教學(xué)內(nèi)容為依托，教學(xué)方式必須為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。而僅僅追求形式和技術(shù)的教學(xué)方式，沒(méi)有重視作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的需求，在這樣的課堂上，學(xué)生會(huì)學(xué)到多少東西，甚至學(xué)生會(huì)為了出彩的課堂疲于奔波、應(yīng)付，最終失去學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

1．2學(xué)生缺乏自主活動(dòng)：尊重學(xué)生的主體和主動(dòng)性是素質(zhì)教學(xué)推崇和重視的，看重學(xué)生智慧和潛能的激發(fā)。學(xué)生的創(chuàng)新思維只有在自主的活動(dòng)中才能被有效的培養(yǎng)、激發(fā)、調(diào)動(dòng)。所以，這就要求小學(xué)語(yǔ)文老師在定位學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容以及選擇教學(xué)方法的過(guò)程中，要有效的結(jié)合班級(jí)的交互活動(dòng)，真正的尊重并確立學(xué)生為教育教育活動(dòng)的主體地位。然而實(shí)際情況是，老師重視課堂知識(shí)的講解工作，學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)被老師的講解活動(dòng)占用，學(xué)生缺少必須的實(shí)踐，缺失自主活動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)性和興趣就不能很好的被激發(fā)。

1．3應(yīng)試教育帶來(lái)的影響：我們所說(shuō)的素質(zhì)教育是相對(duì)應(yīng)試教育而言的，這兩種教育模式截然不同。我們應(yīng)該了解，素質(zhì)教育在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)。而然實(shí)際上，在升學(xué)等體制的影響下，小學(xué)語(yǔ)文課堂存在很大的應(yīng)試教育體制殘留，如，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，老師的教學(xué)方法是以知識(shí)為基礎(chǔ)并走向知識(shí)，試圖在各知識(shí)點(diǎn)之間找出聯(lián)系和關(guān)系，然后輔以相關(guān)的記憶方法，把知識(shí)點(diǎn)生硬的裝入學(xué)生腦中，沒(méi)有顧及到學(xué)生的心理素質(zhì)、合作精神等的培養(yǎng)。

2創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的對(duì)策

2．1從主客體關(guān)系上，重視學(xué)生的主體地位：要想做好這方面的工作，必須做到以下幾點(diǎn)。其一，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的品格。要想開(kāi)發(fā)思維就必須常有疑問(wèn)，學(xué)生要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。學(xué)生提出問(wèn)題比老師自己提出問(wèn)題效果要好很多。讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，腦、手、眼、口等共用，把問(wèn)題妥善的解決，這樣學(xué)生的思維會(huì)更活躍。其二，老師的主導(dǎo)作用要充分的發(fā)揮。老師要以學(xué)生的實(shí)際情況和教材為基礎(chǔ)，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)；讓教學(xué)技巧和教學(xué)環(huán)節(jié)上發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生不僅樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，更讓所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)際的能力。在課堂教授環(huán)節(jié)發(fā)揮主導(dǎo)作用。老師在這一環(huán)節(jié)以所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)為基礎(chǔ)，簡(jiǎn)單、明了的講解，引導(dǎo)學(xué)生深入的探究，發(fā)揮示范作用。其三，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)揮老師要重視，老師在這個(gè)過(guò)程中要切實(shí)的發(fā)揮指導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生的思維有所偏離時(shí)，老師要及時(shí)的糾正。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提升自身的各項(xiàng)素質(zhì)。

2．2從功能指向上，體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)：素質(zhì)教育是面向現(xiàn)代化的教育方式，目的在于全面的提升學(xué)生的素質(zhì)。我們要以素質(zhì)教育為依托，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上堅(jiān)決的貫徹這一思想。老師以教材為基礎(chǔ)，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)審美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然的品質(zhì)。使用良好的教育教學(xué)方法，讓學(xué)生領(lǐng)悟合作精神、培養(yǎng)交往能力，具有較好的表述能力和心理素質(zhì)。在自由的學(xué)習(xí)氛圍下，讓學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。我們要勇于摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，真正的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

2．3從教學(xué)內(nèi)容上，體現(xiàn)能力本位：教材是小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的依托和藍(lán)本，但是，教材內(nèi)容僅僅發(fā)揮培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和能力的作用，而最重要的是學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文能力，這是在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本要求。一方面，要切實(shí)的提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的高度，把隱藏在教材背后的知識(shí)挖掘出，培養(yǎng)學(xué)生真摯的情感和正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)汲取語(yǔ)文中的養(yǎng)分，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，在老師的帶領(lǐng)下深入的了解小學(xué)語(yǔ)文教材以及開(kāi)展學(xué)習(xí)的內(nèi)在目的。不僅如此，老師還需要以教材內(nèi)容為依托，給學(xué)生傳達(dá)更多“美”的東西，這對(duì)道德的培養(yǎng)具有積極的作用。3結(jié)束語(yǔ)自素質(zhì)教育出現(xiàn)之日起就被人們所追捧，這種和應(yīng)試教育相對(duì)的教育模式有很大的好處，不僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的培養(yǎng)。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵階段，而作為實(shí)用性較強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)科，小學(xué)生有必要夯實(shí)基礎(chǔ)。這就要求小學(xué)語(yǔ)文老師努力改變自己的教育教學(xué)方法，以素質(zhì)教育為引導(dǎo)，創(chuàng)新的開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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作者:閆莉莉 單位:吉林省公主嶺市站前小學(xué)

第二篇

全面實(shí)施素質(zhì)教育，是在新的歷史條件下落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀、貫徹黨的教育方針的集中體現(xiàn)，是提高教育現(xiàn)代化水平的核心內(nèi)容。推進(jìn)素質(zhì)教育，對(duì)我們教師提出了更高的要求。教學(xué)要更好地實(shí)現(xiàn)它的素質(zhì)教育，必須與課外、校外活動(dòng)進(jìn)行溝通和配合，做到教學(xué)生活化；必須優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率；必須重視素質(zhì)教育在小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的隱性過(guò)程。

一、教學(xué)生活化

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力?！苯虒W(xué)要更好地實(shí)現(xiàn)它的素質(zhì)教育，必須與課外、校外活動(dòng)進(jìn)行溝通和配合。教學(xué)著重在學(xué)習(xí)中研究、生活化活動(dòng)。語(yǔ)文課堂有效地延伸至生活，重短時(shí)效、重生活體驗(yàn)、重實(shí)踐積累。從成語(yǔ)推介，歇后語(yǔ)解析、諺語(yǔ)收集、名言故事，到話(huà)說(shuō)新聞、評(píng)論時(shí)事、美文推薦、佳作點(diǎn)評(píng)，還有學(xué)生們特別感興趣的班級(jí)博客圈、班級(jí)日記聯(lián)播、自寫(xiě)小說(shuō)聯(lián)播、當(dāng)?shù)匚幕榻B等等，通過(guò)多彩的形式活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)言感悟和生活感悟。教學(xué)生活化，要本著生活的需要、課中能練的原則，從課文中提煉生活，到生活中提煉語(yǔ)文，以課堂為基點(diǎn)，向四周輻射，這樣教學(xué)可得到充實(shí)，同時(shí)也高效。另外，要求學(xué)生在課后主動(dòng)參與活動(dòng)、積極主動(dòng)探索、主動(dòng)改進(jìn)、主動(dòng)提高。語(yǔ)文活動(dòng)形式多樣，如經(jīng)典美文誦讀、鋼筆字比賽、“做新時(shí)期的好少年”演講活動(dòng)，課本劇表演大賽、“錯(cuò)別字大搜捕”活動(dòng)、想象作文大賽、“親近母語(yǔ)”閱讀大賽、古詩(shī)文誦讀等。通過(guò)這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展，可逐步優(yōu)化教學(xué)的生活化。

二、提高教學(xué)效率

教學(xué)是學(xué)校教育工作最主要的形式，是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主陣地。因此優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。

1.教學(xué)內(nèi)容要精選。一堂課的教學(xué)時(shí)間有限，而教學(xué)內(nèi)容卻很多。如果我們對(duì)諸多的教學(xué)內(nèi)容不加選擇，面面俱到地照顧到每一個(gè)教學(xué)要求，表面上一點(diǎn)時(shí)間也沒(méi)浪費(fèi)，實(shí)際上這種沒(méi)有重點(diǎn)的教法，只能是眉毛胡子一把抓，使學(xué)生如墜云霧之中，不得要領(lǐng)，這種不顧授課效率的課，實(shí)際上是浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，是無(wú)法適應(yīng)素質(zhì)教育的要求的。因此，要改變這種“貪多嚼不爛”的情況，就必須在備課上狠下功夫。教師應(yīng)緊扣年級(jí)及單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況等內(nèi)容，從一個(gè)章節(jié)蘊(yùn)含的諸多教學(xué)要求中，認(rèn)真分析，仔細(xì)篩選，舍棄那些零碎的、片面的、非重點(diǎn)的教學(xué)要求，緊緊圍繞中心要求進(jìn)行備課。在此基礎(chǔ)上，教師在授課時(shí)才能緊緊圍繞重點(diǎn)內(nèi)容，精心組織教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇最佳教學(xué)方法，收到好的教學(xué)效果，從而節(jié)省教學(xué)時(shí)間。

2.緊湊教學(xué)環(huán)節(jié)。一般的教學(xué)至少有這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，如復(fù)習(xí)舊課、講授新課、鞏固練習(xí)、形成技能等，但這些教學(xué)程序不是千篇一律的，也有個(gè)優(yōu)化組合，及時(shí)調(diào)整，詳略取舍的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少教師有拖堂現(xiàn)象，這主要是他們?cè)诮M織教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能好好銜接每個(gè)環(huán)節(jié)，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間造成的。如提問(wèn)時(shí)，有些教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題太深，學(xué)生一時(shí)無(wú)法答出，教師又缺乏點(diǎn)撥的藝術(shù)，往往一喊一大片，到頭來(lái)仍是教師解答自己提出的問(wèn)題，白白浪費(fèi)了幾分鐘。因此，從備課人手使教學(xué)環(huán)節(jié)精簡(jiǎn)，從上課著手使教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密緊湊是十分重要的。教師在備課時(shí)要精心推敲每個(gè)教學(xué)步驟，認(rèn)真計(jì)算每個(gè)步驟所需的教學(xué)時(shí)間，做到突出重點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣，步步緊隨，在授課時(shí)做到能“一針見(jiàn)血”的決不“繞圈子”，這樣才能防止節(jié)外生枝，偏離中心，才能克服重復(fù)單調(diào)、拖泥帶水的弊病。

三、重視語(yǔ)文教學(xué)中的隱性過(guò)程

根據(jù)教育學(xué)與心理學(xué)的理論和長(zhǎng)期的小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，素質(zhì)教育是愛(ài)（包括情感）的教育，是知識(shí)的教育，是美的教育，是辯證唯物主義及人生觀的教育，是行為習(xí)慣的教育，又是養(yǎng)成及成才教育。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師更應(yīng)重視素質(zhì)教育在小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的隱性過(guò)程。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生獨(dú)立思考、克服困難的思維品質(zhì)的養(yǎng)成是非常重要的。我們要使學(xué)生從幼小的年紀(jì)開(kāi)始，就得到一種信念，生活和學(xué)習(xí)中有一個(gè)叫“困難”的概念，有許多事要付出極大的體力和腦力，蘇霍姆林斯基認(rèn)為，遭遇困難才能給人打開(kāi)通往幸福之路。教育者的任務(wù)就在于要使自己的學(xué)生遭遇困難，正是在遭遇困難中萌發(fā)出能力———一種具有深刻道德性的能力，即珍惜年長(zhǎng)一代所給予他們的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的能力。小學(xué)生獨(dú)立思考，克服困難的能力比較低，我們正是要運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，訓(xùn)練他們這方面的思維品質(zhì)。當(dāng)然，在訓(xùn)練的過(guò)程中，我們要授予學(xué)生獨(dú)立思考的方法，使他們經(jīng)過(guò)努力能達(dá)到目的。進(jìn)行這一思維品質(zhì)的訓(xùn)練，應(yīng)該是長(zhǎng)期的滲透，否則，欲速則不達(dá)?？傊?，對(duì)于我們小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)。我時(shí)時(shí)提醒自己：教育要給學(xué)生一雙慧眼，讓他們把這個(gè)世界看得清清楚楚、明明白白、真真切切；要給學(xué)生一個(gè)完整獨(dú)立的人格，讓他們身心健全，為成為有用之才做好準(zhǔn)備;要給他們一種終身學(xué)習(xí)，終身成長(zhǎng)的能力和習(xí)慣。

作者:權(quán)凱 單位:江蘇省徐州市銅山區(qū)茅村鎮(zhèn)洞山小學(xué)

第三篇

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)素質(zhì)教育，可以幫助學(xué)生加深對(duì)各種知識(shí)的理解能力，加強(qiáng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略進(jìn)行分析探討，旨在提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不斷累積。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；素質(zhì)教育；策略

引言

素質(zhì)教育的主旨是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高自己的綜合實(shí)踐能力，掌握到更多的知識(shí)，并且能夠?qū)@些知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。小學(xué)教育是啟蒙教育，是對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力進(jìn)行提升的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全面理解，提高語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐教育的力度，使得語(yǔ)文實(shí)踐教育成為語(yǔ)文教育過(guò)程中的一個(gè)改革發(fā)力點(diǎn)。小學(xué)生的個(gè)性特征也比較特殊，好奇心較強(qiáng)，而且比較多動(dòng)，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中應(yīng)該要注重小學(xué)生的特征，將人文主義精神發(fā)揮到極致，以小學(xué)生為主，對(duì)其進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，以此作為提高學(xué)生潛能的重要發(fā)力點(diǎn)。比如在課堂教育上培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)精神、自尊自強(qiáng)精神等，都可以使得學(xué)生對(duì)未來(lái)的生活充滿(mǎn)希望，從而有更強(qiáng)大的動(dòng)力去完成其他學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

近年來(lái)隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中積極加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)，幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性成為當(dāng)前教育過(guò)程中的一個(gè)重要內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中盡管學(xué)校加大了投入但同時(shí)還是存在一些問(wèn)題。第一，對(duì)小學(xué)生的主體性的發(fā)揮不夠。當(dāng)前很多學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中往往都存在小學(xué)生的主體性發(fā)揮不夠的問(wèn)題，即使新課改的相關(guān)理念已經(jīng)得到了相應(yīng)的應(yīng)用，但同樣還是存在一些問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有積極發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性，因此導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。此外，很多教師也沒(méi)有意識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，教師本身的水平能力也不夠高，在教學(xué)過(guò)程中往往是進(jìn)行理論教學(xué)，不能結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，因此導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣程度不高，水平不能得到提升。第二，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平提升的一個(gè)重要原因。當(dāng)前很多小學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和方法都比較落后，因此很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能積極采取相應(yīng)的措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)，最終導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中貫徹素質(zhì)教育

（一）改變傳統(tǒng)的教育理念，結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)

在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要改變傳統(tǒng)的教育理念，明確現(xiàn)代化教育理念中師生之間的關(guān)系，將提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力作為重要的發(fā)力點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行肯定，以學(xué)生的利益和發(fā)展為根本，加強(qiáng)對(duì)各種新的教育資源的應(yīng)用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要加強(qiáng)意識(shí)的創(chuàng)新與改革，認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，改變對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)思想理念，讓小學(xué)生和教師都意識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文理論學(xué)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要性。在素質(zhì)教育背景下，生活素材就是其中一種重要的教材，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用生活素材的根本目的，就是要讓學(xué)生能夠通過(guò)各種生活素材加深對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的理解，并且能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)各種小學(xué)語(yǔ)文詞匯的利用，積極引導(dǎo)學(xué)生從生活素材中挖掘出更多有助于自身學(xué)習(xí)能力提升的因素。比如在小學(xué)作文的寫(xiě)作過(guò)程中，生活中的很多東西都可以作為作文的素材，比如描寫(xiě)自然的作文中，學(xué)生就可以將自己平常在生活中看到的各種自然場(chǎng)景作為描繪的素材，豐富作文的內(nèi)容。比如小學(xué)生可以對(duì)自己常去的公園的景色進(jìn)行描寫(xiě)，可以將自己出去郊游時(shí)看到的景色描寫(xiě)下來(lái)，這些場(chǎng)景就為小學(xué)生的作文練習(xí)提供了很多的素材，有助于小學(xué)生的作文水平的提升。

（二）激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的興趣是保證課堂效率的重要因素，保持良好的學(xué)習(xí)興趣能促進(jìn)小學(xué)生培養(yǎng)良好的聽(tīng)課習(xí)慣。小學(xué)生本身的語(yǔ)言基礎(chǔ)能力就比較薄弱，常常導(dǎo)致很多小學(xué)生失去興趣。因此，激發(fā)小學(xué)生興趣是提高課堂效率的必經(jīng)之路。由于小學(xué)小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，在教學(xué)中可以利用有趣的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)大的求知欲望。例如，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上可以進(jìn)行比劃猜詞的游戲，一個(gè)同學(xué)比劃詞語(yǔ)的內(nèi)容，一個(gè)同學(xué)猜出具體的詞匯，這樣的方式可以使得課堂氛圍更加活躍，而且也能使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)各種語(yǔ)文詞匯有更多的了解，從而加深對(duì)各種知識(shí)的印象。

（三）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，分別組成小組進(jìn)行討論的過(guò)程。對(duì)于語(yǔ)文課程而言，應(yīng)該給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的想象力以及展示解決問(wèn)題的能力。比如在加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中，可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行分析，各抒己見(jiàn)，說(shuō)出自己對(duì)閱讀材料的主旨的看法，并且在討論的過(guò)程中也可以聽(tīng)到其他同學(xué)的意見(jiàn)，相互之間分享，可以提高自己的理解能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該給學(xué)生預(yù)留出討論的時(shí)間，讓學(xué)生能夠在與人討論的過(guò)程中學(xué)會(huì)自主的思考，學(xué)會(huì)自主地解決問(wèn)題，而不是一味地依賴(lài)?yán)蠋?，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（四）合理布置作業(yè)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作業(yè)練習(xí)是一個(gè)十分重要的方面，可以使得小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固。當(dāng)前語(yǔ)文作業(yè)一般都是根據(jù)教材后面的各種材料進(jìn)行設(shè)計(jì)的，這種方式對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一定的限制。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要加強(qiáng)多層次作業(yè)的設(shè)計(jì)，拋開(kāi)傳統(tǒng)的教材作業(yè)，將更多人性化的作業(yè)應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中。讓學(xué)生能夠通過(guò)完成各項(xiàng)作業(yè)積極參與到語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，鞏固知識(shí)的同時(shí)也加深對(duì)語(yǔ)文的深入理解。結(jié)語(yǔ)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量以及效率是當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的一個(gè)重要方面，也是很多教師在考慮的重要問(wèn)題。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要不斷加強(qiáng)素質(zhì)教育的力度，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教師綜合能力水平的提升，以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn):

[1]唐敏.淺論在小學(xué)語(yǔ)文教育中實(shí)施素質(zhì)教育[J].科教文匯旬刊，2009（15）

[2]黃國(guó)柱.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育[J].教育評(píng)論，2001（18）

[3]王世芳.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009（11）

[4]劉鳳鸞.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育談[J].科教文匯旬刊，2006（05）

作者:賀千 單位:吉林省舒蘭市天德學(xué)校

第四篇

小學(xué)語(yǔ)文作為九年義務(wù)教育階段的必修課，不僅是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要階段，也是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面提高的重要方面。因此，本文就從以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變?yōu)槔M(jìn)行概述，以期能夠確保學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

一、導(dǎo)入方式的轉(zhuǎn)變

導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)端，也是影響課堂成敗的關(guān)鍵。因此，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在多樣化的導(dǎo)入中找到主動(dòng)參與語(yǔ)文活動(dòng)的欲望，進(jìn)而也為高質(zhì)量課堂的順利實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)《盤(pán)古開(kāi)天地》時(shí)，我選擇了多媒體導(dǎo)入的方式，首先，我借助多媒體向?qū)W生播放了“盤(pán)古開(kāi)天地”的動(dòng)畫(huà)，目的就是要讓學(xué)生在直觀的視覺(jué)沖擊下找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而也為高質(zhì)量課堂的順利實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。又如：在教學(xué)《陶罐和鐵罐》時(shí)，我選擇了“情境表演”的導(dǎo)入方式，引導(dǎo)學(xué)生在課下對(duì)文本進(jìn)行反復(fù)的閱讀，在導(dǎo)入時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分別扮演陶罐、鐵罐，然后自主揣摩鐵罐、陶罐的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，從而使學(xué)生在自主參與的情境中進(jìn)入到課堂活動(dòng)之中，同時(shí)也確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)?？傊?，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，而且對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也起著不可替代的作用。

二、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

教學(xué)方法是影響學(xué)科價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)以及高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高課堂效率的重要形式。所以，教師要選擇多樣化的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得更大的發(fā)展空間。例如：在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，為了提高課堂效率，也為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在本節(jié)課的授課時(shí)，我選擇了“自主探究模式”。首先，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材，獨(dú)立思考下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）文本中所描繪的漓江的水有什么特點(diǎn)？（2）桂林的山有什么特點(diǎn)？（3）為什么人們都說(shuō)“桂林山水甲天下”？④漓江的水很清，到底清到什么程度？……鼓勵(lì)學(xué)生帶著上述的問(wèn)題進(jìn)行思考，并結(jié)合上述的問(wèn)題進(jìn)行解答，這樣的過(guò)程不僅能夠加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生更好地理解作者對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)之情，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生滲透環(huán)保教育，進(jìn)而確保學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)獲得大幅度提高。又如：在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》時(shí)，我選擇了“小組學(xué)習(xí)模式”，首先，我將學(xué)生分成不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“精彩極了”和“糟糕透了”兩種評(píng)價(jià)進(jìn)行討論，說(shuō)一說(shuō)分別包含了父母對(duì)作者什么樣的期望，鼓勵(lì)學(xué)生在小組交流討論中真正理解文本中所要表達(dá)的思想感情，進(jìn)而使學(xué)生理解兩種不同的愛(ài)，使學(xué)生在感受父母?jìng)ゴ蟮膼?ài)的同時(shí)也促使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。

三、評(píng)價(jià)模式的轉(zhuǎn)變

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能。”可見(jiàn)，多元化的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們常常忽視評(píng)價(jià)在課堂中的作用，或者是對(duì)學(xué)生進(jìn)行以分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)教式評(píng)價(jià)模式，嚴(yán)重不利于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的全面提高。因此，在課改下，我們要有意識(shí)地將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以確保學(xué)生在輕松的環(huán)境中找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。還以教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》為例，在本節(jié)課的評(píng)價(jià)中，我們不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的小組參與程度，以及小組的討論情況等等，目的就是要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以飽滿(mǎn)的信心走進(jìn)語(yǔ)文課堂?？傊?，在新課程改革下，我們要做好各個(gè)方面的轉(zhuǎn)變工作，要確保學(xué)生能夠以積極的態(tài)度走進(jìn)語(yǔ)文課堂之中，進(jìn)而使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得健康全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

鄒順偉.課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)［J］.云南教育，2004（1）.

作者:孔維靜 單位:河北省石家莊市行唐縣龍州鎮(zhèn)中心韓家莊小學(xué)

第五篇

【摘要】閱讀能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，閱讀教學(xué)也在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。所以，為了全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也為了大幅度提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，確保語(yǔ)文課程魅力的有效展示，素質(zhì)教育下，作為語(yǔ)文教師的我們要從思想上認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高對(duì)學(xué)生的發(fā)展所產(chǎn)生的意義，并借助多樣化的教學(xué)形式來(lái)提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，以確保學(xué)生在有效的閱讀中掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)，也為學(xué)生終身閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成做好保障工作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文閱讀；意義；方法；注意事項(xiàng)

所謂的閱讀活動(dòng)是指讀者與文本之間的對(duì)話(huà)，有效的閱讀不僅能夠全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且，對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展以及鑒賞能力的提高也都有著密切的聯(lián)系。但是，在應(yīng)試教育下，我們并不注重語(yǔ)文閱讀教學(xué)，常常是為了閱讀而閱讀，甚至還出現(xiàn)一些學(xué)生在反復(fù)的讀之后，根本不能理解文本的大意等等，這些現(xiàn)象都在不同程度上影響著語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)生健全的發(fā)展。所以，在素質(zhì)教育下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，要在閱讀過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性來(lái)提高學(xué)生的閱讀效率，進(jìn)而，確保閱讀成為學(xué)生生活中不可缺少的一部分。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行論述，以期能夠大幅度提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

1.提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的意義

（1）拓展知識(shí)視野對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)由于受年齡、識(shí)字能力以及主動(dòng)性的影響，大部分學(xué)生的知識(shí)視野被局限于教材上，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力較差。然有效的、廣泛的閱讀能夠引領(lǐng)學(xué)生跟隨著作者的筆調(diào)去暢游、去觀看、去體會(huì)自己視野意外的世界，能夠?qū)W(xué)生在閱讀中去了解自己不熟悉的事物等等?？傊?，閱讀能夠拓展學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)寶庫(kù)，而且，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系。（2）培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效方法之一，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力的重要方面。但是，在以往的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們并不注重語(yǔ)感的培養(yǎng)，導(dǎo)致閱讀的這方面的價(jià)值也得不到體現(xiàn)。所以，在課程改革下，我們要注意挖掘閱讀的價(jià)值，要鼓勵(lì)學(xué)生在反復(fù)閱讀中去鍛煉自己的語(yǔ)感，而且，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高也有著密切的聯(lián)系。（3）提高鑒賞能力鑒賞能力是學(xué)生發(fā)展中不可缺少的一種能力，也是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要部分，更是確保文本內(nèi)涵有效展示的重要方面。所以，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去展開(kāi)自己的想象力，去對(duì)文本中的一些重點(diǎn)句子中所包含的中心思想發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，這樣不僅能夠提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，而且，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及文本價(jià)值的體現(xiàn)也起著不可替代的作用?？傊刭|(zhì)教育下的語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，才能指導(dǎo)教學(xué)行為，才能選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)有意識(shí)的提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，進(jìn)而，為學(xué)生健全的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.多樣形式提高閱讀的質(zhì)量

（1）問(wèn)題思考，提高閱讀質(zhì)量在閱讀教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題思考的目的是為了減少學(xué)生的閱讀盲目性，對(duì)高效語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高起著非常重要的作用。所以，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們要立足于文本，深入挖掘文本價(jià)值，以創(chuàng)設(shè)出有效的問(wèn)題情境來(lái)提高學(xué)生的閱讀效率，進(jìn)而，大幅度提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。例如：在教學(xué)《師恩難忘》時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀能力，也為了讓學(xué)生更好地理解文本的中心思想，在本節(jié)課的閱讀之前，我引導(dǎo)學(xué)生帶著下面幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行閱讀，即：①本文主要講述了一件什么事情？②文本中哪些句子反映了“我”難忘田老師的教誨？③田老師是怎樣講課的？④文章的最后一自然段與文章標(biāo)題之間有什么關(guān)系？……組織學(xué)生帶著上述的問(wèn)題進(jìn)行閱讀，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生讀文本的理解能力，而且，對(duì)高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系，最終，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（2）文本對(duì)比，鍛煉閱讀能力對(duì)比閱讀是鍛煉學(xué)生自主閱讀能力的有效方法之一，該方法也有助于貫徹落實(shí)課改下所提出的“以生為本”的教學(xué)理念，凸顯學(xué)生的主動(dòng)性，而且，也有助于學(xué)生閱讀理解能力的提高。所以，在素質(zhì)教育下，我們可以組織學(xué)生對(duì)同一作者的文章進(jìn)行對(duì)比閱讀，去領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作風(fēng)格；也可以組織學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容類(lèi)似的文本進(jìn)行閱讀，去加深學(xué)生對(duì)文本的理解能力等等。這樣不僅能夠提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的理解，同時(shí)，也有助于高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)。例如：在閱讀《第一次抱母親》時(shí)，為了讓學(xué)生感受文中的母子之間濃濃親情，懂得母愛(ài)的偉大，也為了讓學(xué)生更深刻的體會(huì)文本的中心思想，有效的將親情教育滲透到課堂活動(dòng)之中，在本節(jié)課的閱讀中，我引導(dǎo)學(xué)生將《第一次抱母親》與《我的母親》以及《“精彩極了”和“槽糕透了”》三篇文章進(jìn)行對(duì)比閱讀，前兩篇講述的都是母親的偉大，最后一篇是通過(guò)父母愛(ài)的不同來(lái)體會(huì)親情的無(wú)私。所以，在對(duì)比閱讀的過(guò)程中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生去分析和理解每篇文本的中心思想，同時(shí)，在比較文本之間的異同中加深對(duì)中心思想的理解，進(jìn)而，在幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程中促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。（3）情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)閱讀興趣情境教學(xué)是課改下所倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方法，而在閱讀教學(xué)中借助情境法進(jìn)行教學(xué)目的就是要將文本中所描繪的場(chǎng)景以直觀的方式展現(xiàn)出來(lái)，一來(lái)能夠減少閱讀課的枯燥感，提高學(xué)生閱讀的興趣，二來(lái)能夠推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，對(duì)提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量也有著密切的聯(lián)系。所以，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們要從多角度、多方面入手，直觀的將文本情境有效的展示給學(xué)生，以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的語(yǔ)文。例如：在教學(xué)《廬山的云霧》時(shí)，為了給閱讀課增加生機(jī)，也為了提高學(xué)生的閱讀效率，在本節(jié)課的閱讀時(shí)，我借助多媒體向?qū)W生展示了“廬山云霧”的圖片，鼓勵(lì)學(xué)生在視覺(jué)的沖擊下在大腦里想象出一幅廬山云霧圖，然后，在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并說(shuō)一說(shuō)文本的描述與自己所能想象到的畫(huà)面是否相似，可見(jiàn)，這樣的閱讀過(guò)程不僅能夠保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，而且，也能大幅度提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。當(dāng)然，除了上面的幾種方法之外，我們還可以組織學(xué)生重點(diǎn)句子解讀，以確保學(xué)生在閱讀中掌握知識(shí)，鍛煉能力。

3.閱讀教學(xué)中需注意的事項(xiàng)

為了確保閱讀教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高，也為了使閱讀成為學(xué)生生活中不可缺少的一部分，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們需注意以下事項(xiàng)：學(xué)生是否為閱讀過(guò)程中的主體。“一切為了學(xué)生”是課改下所提出的新的教學(xué)理念，也是課堂凸顯學(xué)生主體性的理論依據(jù)。所以，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們要更新教育教學(xué)觀念，要給學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái)，逐步使學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣。教師是否對(duì)學(xué)生的閱讀干涉太多。教師過(guò)多的干涉是不利于學(xué)生閱讀質(zhì)量的提高的。也就是說(shuō)，在一些閱讀理解的過(guò)程中，教師基本上沒(méi)有給學(xué)生留出自主閱讀、自主鑒賞的時(shí)間，直接將答案拋給了學(xué)生，嚴(yán)重不利于學(xué)生健全的發(fā)展，也不利于學(xué)生閱讀理解能力的提高。所以，在閱讀過(guò)程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相關(guān)的問(wèn)題發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，以提高學(xué)生的鑒賞能力。總之，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們要認(rèn)真分析閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題值得我們?nèi)プ⒁猓灾鸩教岣唛喿x教學(xué)的效率。

4.小結(jié)

素質(zhì)教育下，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們要從思想上認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，并借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在高效的閱讀課堂中獲得良好的發(fā)展，同時(shí)，也讓每個(gè)學(xué)生都在快樂(lè)的閱讀中健康的成長(zhǎng)，進(jìn)而，也使學(xué)生在書(shū)的天空里自由翱翔。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬雪紅.淺析閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性[J].《考試周刊》2013年第100期

[2]何達(dá)志.淺析如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀質(zhì)量[J].《教育教學(xué)論壇》2013年07期

作者:馬軼亞 單位:江蘇省常熟市滸浦學(xué)校

第六篇

隨著素質(zhì)教育的普及，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著實(shí)施素質(zhì)教育的重任。這就要求教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極地探究，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)的技能，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的根本在于轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教師應(yīng)當(dāng)明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程的基礎(chǔ)性地位，樹(shù)立正確的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、人才觀，有效地結(jié)合教和學(xué)，在教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生懂得如何更好地做人、做事、生活、學(xué)習(xí)。并且，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行全面把握，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。教師在教學(xué)中不但應(yīng)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，還應(yīng)注重學(xué)生情商的提高，培養(yǎng)學(xué)生為“四有”新人。除此之外，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的身心獲得健康發(fā)展。教師要想做到這些，不僅應(yīng)具備淵博的知識(shí)、先進(jìn)的理念、高尚的人格、科學(xué)的頭腦，還應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生的心理，真正地愛(ài)學(xué)生，以及通過(guò)自身求真務(wù)實(shí)的精神來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)能力

應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自覺(jué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中自主地思考和學(xué)習(xí)，這是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀的地位十分重要，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其形成良好的閱讀習(xí)慣，多為學(xué)生推薦一部分有益的書(shū)籍，從而拓展學(xué)生的視野和知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中累積詞句和掌握別人的寫(xiě)作方法。預(yù)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常關(guān)鍵，其屬于閱讀教學(xué)的一個(gè)必不可少的方面，也屬于教師正式講解之前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。事實(shí)表明，預(yù)習(xí)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，而如何可以提高預(yù)習(xí)的有效性呢？首先應(yīng)當(dāng)進(jìn)行閱讀，倘若學(xué)生在閱讀時(shí)碰到疑難問(wèn)題，就需要進(jìn)行記錄，然后在教學(xué)課堂上認(rèn)真地聽(tīng)講這一部分疑難知識(shí)。其次是進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)就是做一部分課后練習(xí)題，從而鞏固預(yù)習(xí)的效果?？偠灾刭|(zhì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施，要求教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，盡可能地要求學(xué)生自主地想、寫(xiě)、說(shuō)、聽(tīng)，從而讓學(xué)生切實(shí)變成學(xué)習(xí)的主人和提高自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

紀(jì)亞品,趙軍耀.信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的實(shí)踐與思考［J］.中國(guó)電化教育，2012（03）.

作者:史令軍 單位:陜西省咸陽(yáng)市秦都區(qū)釣臺(tái)辦西張二小學(xué)

第七篇

素質(zhì)教育是一項(xiàng)非常艱巨而又偉大的任務(wù)，需要用我們用幾年甚至幾十年的時(shí)間來(lái)推廣完善。針對(duì)目前我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，課改在農(nóng)村推進(jìn)起來(lái)相當(dāng)吃力。但這項(xiàng)工作我們還得做，這就需要農(nóng)村教師付出更多的時(shí)間、精力。我們堅(jiān)信付出就有成果，農(nóng)村孩子需要沐浴在課改的春風(fēng)雨露之中！

一、提高語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師工作不能只側(cè)重于知識(shí)的傳授和具體經(jīng)驗(yàn)的介紹，還要加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的大量先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，要從理論的高度傳授，不能機(jī)械模仿。因此，師資培訓(xùn)工作要下大力氣抓好教育理論的學(xué)習(xí)，使廣大教師真正樹(shù)立語(yǔ)文教學(xué)為四個(gè)現(xiàn)代化服務(wù)的思想。為提高全民族的素質(zhì)服務(wù)。

二、錘煉學(xué)生的品格

錘煉品格，就是通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字品格修養(yǎng)教育。小學(xué)雖然是基礎(chǔ)教育階段，但也必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字品格訓(xùn)練，為他們逐步提高語(yǔ)言文字修養(yǎng)打基礎(chǔ)。主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的完整性訓(xùn)練，以及語(yǔ)言構(gòu)造（字、詞、句、段、篇關(guān)系）與語(yǔ)言速度等方面的訓(xùn)練。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要求不同訓(xùn)練重點(diǎn)，采用不同的訓(xùn)練方法進(jìn)行。語(yǔ)言文字品格訓(xùn)練中，應(yīng)以語(yǔ)感訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以語(yǔ)言規(guī)律為指導(dǎo)。通過(guò)訓(xùn)練，全面提高學(xué)生遣詞造句，既要將語(yǔ)言文字品格訓(xùn)練貫徹始終，又要注意針對(duì)不同年級(jí)、不同訓(xùn)練造句、組句成段、連段成篇，確定表述中心和表達(dá)真情實(shí)感的語(yǔ)言文字基本功。

三、注重教書(shū)育人的教學(xué)目標(biāo)

柳斌同志說(shuō)“：育人是素質(zhì)教育的根本?！币虼耍诮虒W(xué)過(guò)程中，必須注重教書(shū)育人的教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文教育教學(xué)的基本任務(wù)是教書(shū)，最終目標(biāo)是育人。在語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)，進(jìn)行思想教育，達(dá)到教書(shū)育人的目標(biāo)。由于學(xué)生的個(gè)性鮮明，可塑性強(qiáng)，因此在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際進(jìn)行施教，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教材，講求教學(xué)藝術(shù)，充分挖掘和利用教材中的德育因素，把思想教育寓于知識(shí)教學(xué)中，就能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

四、積極開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)實(shí)踐課

語(yǔ)文課程重在實(shí)踐，而非“言說(shuō)”。學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力不是在課堂“言說(shuō)”的過(guò)程中，而是在學(xué)生充分的“踐行”中形成的。語(yǔ)文課堂應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)文“踐行”的場(chǎng)所之一，同時(shí)語(yǔ)文課程應(yīng)構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的世界，打通課堂生活與社會(huì)生活的通道。語(yǔ)文實(shí)踐是豐富、復(fù)雜和開(kāi)放的，這不僅包括學(xué)生在課堂上的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐，學(xué)生的吟誦品味，而且還包括課外的各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它向教師提出了更高的要求。我們必須認(rèn)真鉆研，努力探索，苦練“內(nèi)功”，以適應(yīng)時(shí)代的需要，為祖國(guó)培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才。

作者:曾小娟 單位:重慶市永川區(qū)朱沱鎮(zhèn)南華宮小學(xué)校

第八篇

摘要：有效課堂是相對(duì)于低效課堂而言的，在素質(zhì)教育下，有效的語(yǔ)文課堂不僅包含了在有限的時(shí)間里教會(huì)學(xué)生基本的知識(shí)技能，還要鍛煉學(xué)生的能力水平和素質(zhì)水平，目的就是促使學(xué)生獲得全面而綜合的發(fā)展。因此，課改下，教師要更新教育教學(xué)觀念，借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂，以期在展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科魅力的同時(shí)，也為學(xué)生良好的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；有效；素質(zhì)教育

有效的語(yǔ)文課堂是廣大教師一直在追求的教學(xué)目標(biāo)，也是確保學(xué)生獲得良好發(fā)展的關(guān)鍵因素。所以，在素質(zhì)教育下，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)新的教學(xué)理念，要在多樣化的教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以確保學(xué)生在豐富、多樣的語(yǔ)文課堂中獲得良好的發(fā)展。因此，本文就從以下幾個(gè)方面對(duì)如何構(gòu)建有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行論述。

一、更新教學(xué)觀念

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，有效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建離不開(kāi)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，否則，課堂依舊在教師一言堂的模式中走不出來(lái)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要更新教育教學(xué)觀念，要有意識(shí)地將課堂主體歸還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。同時(shí)，還要完善教學(xué)目標(biāo)，要將簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，這樣才能保障語(yǔ)文學(xué)科目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)，也能確保學(xué)生獲得綜合而全面的發(fā)展。因此，在新課程改革下，我們要做好各個(gè)方面的轉(zhuǎn)變，以為有效的語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

二、多樣教學(xué)方法

教學(xué)方法是影響有效課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，也是展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科價(jià)值的重要方面。所以，在新課程改革下，我們要改變以往單一的灌輸式教學(xué)方法，要借助多樣化的教學(xué)方法來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以確保學(xué)生在高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂中獲得良好的發(fā)展。例如，在教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》時(shí)，我選擇了情景表演法，目的是讓學(xué)生在直觀的表演中掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而確保課堂有效的實(shí)現(xiàn)。所以，我首先將文本轉(zhuǎn)變?yōu)檎n本劇，然后，引導(dǎo)學(xué)生分別扮演“藺相如、廉頗、韓勃”等角色，然后，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表演，這樣一來(lái)能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂參與度，而且對(duì)學(xué)生輕松地理解文本的中心思想，體會(huì)文本中所包含的情感態(tài)度也起著非常重要的作用，同時(shí)，也大大提高語(yǔ)文課程的效率。又如，在教學(xué)《牛郎織女》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生課下自主閱讀一些神話(huà)故事，然后，在課堂上進(jìn)行自主交流，比如，有學(xué)生講述了“嫦娥奔月“”哪吒鬧海”；還有學(xué)生講述了“精衛(wèi)填?！薄肮补づ膊恢苌健薄翱涓缸啡铡啊毙烫煳韪善荨钡壬裨?huà)故事。這樣一來(lái)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，而且對(duì)學(xué)生閱讀意識(shí)的形成以及語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)都起著非常重要的作用。教無(wú)定法，貴在得法，在構(gòu)建有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂過(guò)程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要借助恰當(dāng)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而在促使學(xué)生獲得全面發(fā)展的過(guò)程中，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高做好保障。

三、及時(shí)進(jìn)行反思

反思是對(duì)教學(xué)過(guò)程的再思考，是明確改進(jìn)方向的關(guān)鍵因素，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面。因此，在反思過(guò)程中，我們不僅要思考課改基本理念是否貫徹落實(shí)到位，教學(xué)方法是否恰當(dāng)，學(xué)生的主體性是否得以有效的發(fā)揮，課堂評(píng)價(jià)是否正確等，這些都是我們反思過(guò)程中需要進(jìn)行的，也是實(shí)現(xiàn)有效課堂的基礎(chǔ)?？傊?，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，我們要做好從上課的指導(dǎo)思想到課后的反思這個(gè)過(guò)程中的各方面工作，要確保學(xué)生在有效的語(yǔ)文課堂中養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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［2］趙慶伍.淺談構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂［J］.學(xué)周刊，2011（30）.

作者:王保軍 單位:江蘇省鹽城市濱海縣濱淮鎮(zhèn)鹽場(chǎng)小學(xué)