導(dǎo)語(yǔ)：“國(guó)際商務(wù)概論”課程思政研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:課程思政是高職院校落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的重要舉措。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)涉外商務(wù)人才，處于東西經(jīng)濟(jì)文化交流的前線，更應(yīng)及時(shí)有效地扛起課程思政的大旗?！?a href="http://www.fpldtrp.com/lunwen/jylw/swyylw/202103/738261.html" target="_blank">國(guó)際商務(wù)概論”是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)核心課程，根據(jù)課程思政的要求，從課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行改革，有效地將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。

關(guān)鍵詞:國(guó)際商務(wù)概論;課程思政;探索

中共中央總書(shū)記、國(guó)家主席習(xí)在2016年12月于北京召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào):“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！保?］在黨和國(guó)家的高度重視下，各大高校紛紛響應(yīng)，開(kāi)始了在教育教學(xué)中進(jìn)行課程思政的探索。然而在具體實(shí)施過(guò)程中，由于英語(yǔ)課程具有其獨(dú)特的專業(yè)特色，即英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能要求較高且受西方文化沖擊較大，導(dǎo)致很多教師感覺(jué)無(wú)從下手，在“具體設(shè)計(jì)、路徑與載體、效果評(píng)價(jià)、保障機(jī)制等方面的規(guī)范建設(shè)和制度支撐相對(duì)薄弱”［2］。因此，筆者以本人任教課程為例，嘗試從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面入手［3］，探索如何在商務(wù)英語(yǔ)課程中進(jìn)行課程思政改革。

1在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)中融入思政元素的必要性

課程思政與思政課程聯(lián)系緊密但卻大不相同，很多專業(yè)課教師在固有觀念中會(huì)將兩者畫(huà)上等號(hào)，認(rèn)為課程思政是思政課教師的任務(wù)。然而，全學(xué)科全面進(jìn)行課程思政教學(xué)改革非常必要，它符合高等教育的根本目標(biāo)。而且商務(wù)英語(yǔ)具有其特殊的專業(yè)環(huán)境，在其專業(yè)課程中融入思政教學(xué)有其專業(yè)內(nèi)在要求。1．1教學(xué)應(yīng)符合課程思政體現(xiàn)了高等教育的目的和教學(xué)目標(biāo)。課程思政與傳統(tǒng)的思政課程是兩個(gè)不同的概念。思政課程是高校在學(xué)生的學(xué)業(yè)階段設(shè)置的具體課程，有詳細(xì)系統(tǒng)的框架和體系，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治引領(lǐng)和價(jià)值培養(yǎng)的直接方式。但是課程思政卻更為強(qiáng)調(diào)一種全方位的教育引導(dǎo)，是將思政內(nèi)容貫穿于整個(gè)大學(xué)階段的所有課程。因此，它不像思政課程那樣集中和明顯，而是強(qiáng)調(diào)得到一種潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的效果。2020年6月，教育部頒布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂［4］。這一要求體現(xiàn)出了課程思政價(jià)值、知識(shí)與能力三位一體的教學(xué)目標(biāo)，呼應(yīng)了高等教育“立德樹(shù)人”的根本目的。1．2教學(xué)應(yīng)適應(yīng)課程思政符合商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求和課程的特點(diǎn)。黨的報(bào)告明確指出，要堅(jiān)持全面對(duì)外開(kāi)放及經(jīng)濟(jì)全球化，要建立世界經(jīng)濟(jì)共同體。在此方針指導(dǎo)下，我國(guó)外向型經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)幅度不斷加快，市場(chǎng)對(duì)既擁有英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能又懂得商務(wù)及管理的復(fù)合型國(guó)際商務(wù)人才的需求越來(lái)越大。針對(duì)此需求，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)努力為市場(chǎng)輸送認(rèn)同祖國(guó)制度和文化、愿意為祖國(guó)發(fā)展貢獻(xiàn)力量且具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力的復(fù)合型人才。但是，由于語(yǔ)言和文化的緊密聯(lián)系，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程在教學(xué)過(guò)程中將不可避免地浸潤(rùn)西方文化和思維模式，如果沒(méi)有深入了解本國(guó)文化的優(yōu)點(diǎn)，沒(méi)有堅(jiān)定的文化自信，沒(méi)有教師給予正確合理的引導(dǎo)，學(xué)生很容易偏向英語(yǔ)國(guó)家文化，產(chǎn)生對(duì)西方國(guó)家文化和制度的過(guò)分憧憬，從而下意識(shí)地對(duì)中國(guó)文化和制度產(chǎn)生不認(rèn)同感。這就完全背離了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的初衷。因此，在本專業(yè)的人才培養(yǎng)中需明確課程思政要求。為更好地參與國(guó)際商務(wù)活動(dòng)和貿(mào)易，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的商務(wù)人才需具備良好的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中融入思政元素，可以更好地開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際視野，讓學(xué)生知曉天下事，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)，更好地與國(guó)際接軌，使其擁有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

2“國(guó)際商務(wù)概論”課程中的思政元素

“國(guó)際商務(wù)概論”是汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心課，開(kāi)設(shè)于第二學(xué)年，目的在于學(xué)生結(jié)束前期專業(yè)基礎(chǔ)課程尤其是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)技能課程后開(kāi)始接觸國(guó)際商務(wù)及管理的相關(guān)知識(shí)，為后續(xù)的商務(wù)專業(yè)課程(如“國(guó)際貿(mào)易”“營(yíng)銷學(xué)”“管理學(xué)”等)打下一定的基礎(chǔ)。本課程選擇以朱文忠編著的《新編國(guó)際商務(wù)管理概論(英文版)》為主要教材，教材為全英文版本，培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)及語(yǔ)言能力［5］。并輔以時(shí)事案例，鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)商務(wù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課程主要包含以下六大部分內(nèi)容:(1)概述:包含企業(yè)商務(wù)活動(dòng)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)目的和企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策過(guò)程;(2)企業(yè)戰(zhàn)略:包含企業(yè)戰(zhàn)略和戰(zhàn)略計(jì)劃、SWOT分析法和PEST分析法、競(jìng)爭(zhēng)及全球化;(3)市場(chǎng)營(yíng)銷:包含營(yíng)銷導(dǎo)向的發(fā)展、營(yíng)銷組合、促銷手段及分銷途徑;(4)財(cái)務(wù)管理:包含企業(yè)資金的來(lái)源及企業(yè)資金的使用;(5)人力資源:包含企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、激勵(lì)方式、領(lǐng)導(dǎo)、交流溝通及團(tuán)隊(duì)管理;(6)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng):包含企業(yè)的生產(chǎn)方式、生產(chǎn)質(zhì)量管理及企業(yè)的聯(lián)合和兼并。開(kāi)始探索課程思政教學(xué)后，筆者在本課程中挖掘出的思政元素主要概括為(具體分布見(jiàn)表1):(1)弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，如深入宣講“企業(yè)家精神”和“中國(guó)夢(mèng)”;(2)培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，如法治、敬業(yè)、誠(chéng)信、和諧、友善等;(3)堅(jiān)持歷史唯物主義，如科學(xué)辯證地看待營(yíng)銷觀念的發(fā)展;(4)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體制，如堅(jiān)持全面對(duì)外開(kāi)放的政策及順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展;(5)建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)，如在文化碰撞中堅(jiān)定并樹(shù)立文化自信。在以往的課堂教學(xué)中，教師或多或少都會(huì)無(wú)意識(shí)地帶入一些德育內(nèi)容，然而，僅停留在表面，沒(méi)有形成有意識(shí)的探索及改革行為，也沒(méi)有將其融入課程完整的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。

3在“國(guó)際商務(wù)概論”課程教學(xué)中融入思政元素的路徑

在高職院校開(kāi)始探索課程思政教學(xué)改革后，筆者以任教的“國(guó)際商務(wù)概論”課程為例，以實(shí)際教學(xué)過(guò)程為參考，嘗試探索實(shí)施課程思政教學(xué)改革的可行路徑。3．1對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整。根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，本課程的教學(xué)目標(biāo)定位為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)及情感目標(biāo)。其中知識(shí)目標(biāo)為通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以認(rèn)知與國(guó)際商務(wù)理論及商務(wù)活動(dòng)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)體系;能力目標(biāo)為通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生可以在實(shí)際商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題;而對(duì)于情感目標(biāo)，本課程的關(guān)注點(diǎn)主要集中在良好的師生關(guān)系給學(xué)生帶來(lái)的引導(dǎo)作用。在開(kāi)展課程思政改革后，我們發(fā)現(xiàn)，情感目標(biāo)其實(shí)可以很好地體現(xiàn)出本課程的思政元素，即良好的師生關(guān)系能夠成為學(xué)生與課程目標(biāo)之間的紐帶，在掌握知識(shí)和能力的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值塑造。因此，筆者將本課程的教學(xué)目標(biāo)調(diào)整為集知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的教學(xué)目標(biāo)。其中，知識(shí)目標(biāo)主要體現(xiàn)為:(1)了解國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的基本理論及經(jīng)濟(jì)全球化;(2)初步了解國(guó)際營(yíng)銷、國(guó)內(nèi)營(yíng)銷、電子營(yíng)銷等;(3)初步了解財(cái)務(wù)管理及人力資源管理理論;(4)初步了解企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程及生產(chǎn)方式管理理論。能力目標(biāo)主要體現(xiàn)為:(1)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力;(2)培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)商務(wù)活動(dòng)管理的基本能力;(3)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。素質(zhì)目標(biāo)主要體現(xiàn)為:(1)培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀;(2)培養(yǎng)學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義情操及良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng);(3)培養(yǎng)學(xué)生具備良好的文化自信及開(kāi)闊的國(guó)際視野。3．2對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。由于本課程橫跨英語(yǔ)與商務(wù)管理兩門學(xué)科，因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上需要體現(xiàn)出兩門學(xué)科的特點(diǎn)，即商務(wù)英語(yǔ)與商務(wù)管理。本課程在立足商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)管理知識(shí)，并輔以時(shí)事案例，鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)商務(wù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力;同時(shí)，自然融入思政元素，重塑價(jià)值體系。根據(jù)本課程中體現(xiàn)及提煉出的思政元素，具體教學(xué)內(nèi)容調(diào)整情況如表1所示。3．3對(duì)課程教學(xué)模式和教學(xué)方法的調(diào)整。對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整后，必然帶來(lái)對(duì)課程教學(xué)模式和教學(xué)方法調(diào)整的要求。本課程的教學(xué)模式力圖打破傳統(tǒng)知識(shí)講授型課堂，所以應(yīng)遵循“以學(xué)生為中心”的基本思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維從“要學(xué)生學(xué)什么”到“學(xué)生要學(xué)什么”。在課前給學(xué)生本課知識(shí)點(diǎn)梗概，結(jié)合課本及參考資料讓學(xué)生自行辨析出重點(diǎn)及難點(diǎn)，反饋給授課教師;課上授課教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求加以講解和引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生掌握專業(yè)前沿知識(shí)并培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)的能力，同時(shí)把握好思政元素的融入，時(shí)刻不忘價(jià)值塑造。做到價(jià)值引領(lǐng)與專業(yè)素養(yǎng)的高度統(tǒng)一，最終達(dá)到“立德樹(shù)人”的根本目標(biāo)。在教學(xué)方法上，努力貫徹“工學(xué)結(jié)合”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的高職教育教學(xué)改革思想。一方面，在授課過(guò)程中導(dǎo)入實(shí)際案例，使學(xué)生明確理論聯(lián)系實(shí)際的重要性，并培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。在操作中我們發(fā)現(xiàn)課本配套案例都是國(guó)外經(jīng)典案例且不大具有前沿性，無(wú)法滿足實(shí)施課程思政的要求。探索改革后，我們選取了國(guó)內(nèi)一些最具代表性和實(shí)時(shí)性的案例來(lái)配合理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如在講到生產(chǎn)四要素當(dāng)中的企業(yè)家精神時(shí)(教學(xué)內(nèi)容第1部分———商務(wù)活動(dòng)概論)，學(xué)生較難理解這一點(diǎn)，它不同于其他三要素(生產(chǎn)資源、人力資源和資本)，是較為主觀的東西，我們選取了華為自主研發(fā)芯片的案例來(lái)研討，讓學(xué)生切實(shí)感受和理解企業(yè)家精神中蘊(yùn)含著的敢于進(jìn)取、社會(huì)責(zé)任及民族情懷。另一方面，擺脫單一教學(xué)方式，運(yùn)用多種實(shí)訓(xùn)手段，如模擬成立公司并合理制定公司發(fā)展戰(zhàn)略計(jì)劃(教學(xué)內(nèi)容第2部分———企業(yè)戰(zhàn)略管理及第5部分———人力資源管理)、選定商品進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查并制定營(yíng)銷戰(zhàn)略(教學(xué)內(nèi)容第3部分———市場(chǎng)營(yíng)銷管理)等，讓學(xué)生帶著任務(wù)主動(dòng)學(xué)，培養(yǎng)良好的職業(yè)技能，并在真實(shí)有趣的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中切實(shí)領(lǐng)會(huì)到良好的價(jià)值觀、職業(yè)道德及合作精神等思政元素。3．4對(duì)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)整。在對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，知識(shí)與能力的評(píng)價(jià)都比較直觀，本課程一直以來(lái)的考核方式為形成性評(píng)價(jià)，即平時(shí)成績(jī)40%(包含出勤10%、小組作業(yè)及任務(wù)20%、課堂表現(xiàn)及參與度10%)，期末卷面成績(jī)60%。然而對(duì)于素養(yǎng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)則沒(méi)辦法如此直接?？紤]到課程思政教學(xué)對(duì)于專業(yè)課程的要求主要體現(xiàn)在了知識(shí)性、人文性、引領(lǐng)性、時(shí)代性和開(kāi)放性上，因此筆者認(rèn)為，學(xué)生對(duì)于任課教師及本課程的認(rèn)可可以從側(cè)面體現(xiàn)出課程思政教學(xué)的效果。2020年6月我們?cè)谝粚W(xué)期課程即將結(jié)束時(shí)給本課程的151名學(xué)生發(fā)放了教學(xué)評(píng)價(jià)反饋問(wèn)卷。其中，96%的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相符合;94%的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容切合實(shí)際，符合工作和個(gè)人發(fā)展的需要;90%的學(xué)生認(rèn)為授課教師對(duì)于授課內(nèi)容的見(jiàn)解獨(dú)到精辟并獲得了一些可以在工作上應(yīng)用的有效知識(shí)或技能，并有學(xué)生留言通過(guò)課程的學(xué)習(xí)取得了收獲。從反饋結(jié)果看，學(xué)生認(rèn)可授課教師的專業(yè)性，認(rèn)可課程內(nèi)容的知識(shí)性，那也意味著其課程思政教學(xué)是行之有效的。教師在課程中融入的思政元素必將潛移默化地起到育人的作用。當(dāng)然，此次問(wèn)卷評(píng)價(jià)是本課程開(kāi)展課程思政教學(xué)改革后的第一次評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式還不夠多樣化，問(wèn)題還不夠細(xì)致具體。筆者力求在今后的探索中進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)體系，使其可以更好地反饋教學(xué)效果并指導(dǎo)教學(xué)。

4結(jié)語(yǔ)

“國(guó)際商務(wù)概論”這門課程結(jié)合了英語(yǔ)語(yǔ)言和商務(wù)管理兩種類型的專業(yè)特點(diǎn)，在進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的摸索后，我們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評(píng)價(jià)方面都進(jìn)行了初步的探索和改革。這種探索可以更好地指導(dǎo)本課程的后續(xù)教學(xué)，而后續(xù)教學(xué)中反饋的結(jié)果也可更好地幫助我們探索和改革課程思政。

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作者:吳元元 單位:汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院