導(dǎo)語：合作意識商務(wù)英語人才培養(yǎng)探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在中國-東盟貿(mào)易視角下，廣西邊疆民族地區(qū)高校如何培養(yǎng)既精通專業(yè)，又具備合作意識的商務(wù)英語人才顯得尤為迫切。邊疆民族高校商務(wù)英語學(xué)生生源具有民族多樣化、語言多樣化、文化及思維多樣化、合作意識薄弱、學(xué)習(xí)底子薄基礎(chǔ)差的特點(diǎn)?；谶吔褡甯咝W(xué)生的實(shí)情，本研究擬對小組競賽積分制在培養(yǎng)具有合作意識的商務(wù)英語人才過程中的有效性進(jìn)行探索，以期為邊疆民族高校卓越商務(wù)英語人才的培養(yǎng)提供新思路。

關(guān)鍵詞：中國-東盟貿(mào)易；合作意識；小組競賽積分制；商務(wù)英語人才

新的國際國內(nèi)形勢對人才的培養(yǎng)提出了新的要求。據(jù)2018年1月26日廣西日報(bào)報(bào)道，2017年廣西生產(chǎn)總值(GDP)20396.25億元，同比增長7.3%，地區(qū)生產(chǎn)總值首破二萬億元，廣西經(jīng)濟(jì)站上新起點(diǎn)。外貿(mào)方面，進(jìn)出口總額再創(chuàng)歷史新高，比上年增長22.6%，比全國高8.4個(gè)百分點(diǎn)，增長勢頭非常好。而據(jù)2018年2月1日商務(wù)部網(wǎng)站報(bào)道，2017年中國—東盟貿(mào)易額達(dá)5148億美元，同比增長13.8%。中國-東盟貿(mào)易額約占據(jù)了廣西生產(chǎn)總值的25%。其中，中國向東盟出口2791億美元，同比增長9%；進(jìn)口2357億美元，同比增長20%。中國-東盟貿(mào)易往來日趨頻繁，對經(jīng)貿(mào)人才的需求也日漸明顯。在中國-東盟貿(mào)易發(fā)展背景下，廣西邊疆民族地區(qū)高校如何培養(yǎng)既精通專業(yè)，又懂漢語和英語，而且具備合作精神的多邊優(yōu)秀人才顯得尤為迫切。筆者認(rèn)為，只有從邊疆民族高校商務(wù)英語學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，找出適合這類學(xué)生的教學(xué)激勵(lì)辦法，才能有助于培養(yǎng)以專業(yè)技能知識為本、以語言為載體、以合作意識為導(dǎo)向的人才，才能適應(yīng)新形勢的需要。以往的商務(wù)英語人才培養(yǎng)方案往往過度注重專業(yè)專業(yè)技能的訓(xùn)練，而對合作意識培養(yǎng)的重要性認(rèn)識還不夠。或者有些教師認(rèn)為合作意識不需要專門培養(yǎng)，學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中能自然習(xí)得這種意識。但事實(shí)是，不少中國學(xué)生的合作意識仍十分欠缺，仍需要加強(qiáng)培養(yǎng)。

1“合作意識”培養(yǎng)的必要性

合作意識是指個(gè)體對共同行動(dòng)及其行為規(guī)則的認(rèn)知與情感，是合作行為產(chǎn)生的一個(gè)基本前提和重要基礎(chǔ)。廣西是多民族聚居的自治區(qū)，在常住人口中，少數(shù)民族人口占總?cè)丝诘?7.18%，少數(shù)民族人口總數(shù)在全國居第1位。廣西民族師范學(xué)院作為一所民族高校，學(xué)生中少數(shù)民族學(xué)生比例較大，少數(shù)民族文化和語言呈現(xiàn)多樣性，思維方式和表達(dá)方式亦呈現(xiàn)多元化。商務(wù)活動(dòng)的一個(gè)重要元素是商務(wù)主體即個(gè)體，實(shí)行商務(wù)活動(dòng)的個(gè)體必須講究合作原則，具備較強(qiáng)的合作意識，才能順利地開展商務(wù)活動(dòng)，才能有利于商務(wù)個(gè)體所在的企業(yè)或公司的利益最大化。廣西由于地處南疆一隅，歷史上相對比較閉塞，而近年來廣西對外貿(mào)易合作態(tài)勢良好，對經(jīng)貿(mào)人才也提出了更高的要求。廣西區(qū)與東南亞國家貿(mào)易呈上升趨勢，東南亞國家和中國簽訂的商務(wù)合同通常都是用英語撰寫，英語作為貿(mào)易官方語言起著舉足輕重的作用，符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的商務(wù)英語人才將越來越受到青睞。因此，在中國-東盟貿(mào)易發(fā)展背景下，培養(yǎng)專業(yè)知識技能扎實(shí)，合作意識強(qiáng)的邊疆商務(wù)英語人才有其必然性和迫切性。然而，對于邊疆民族高校商務(wù)英語學(xué)生而言，在民族文化和民族語言的差異下隱藏著一個(gè)共性，那就是由于受到不同民族母語的影響，他們的英語語言底子都較差。而對學(xué)生個(gè)體而言，他們都渴望個(gè)體進(jìn)步。小組競賽積分制，顧名思義，積分即前提，競賽即方式，合作為目的。商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生天生對商務(wù)有關(guān)的字眼比較敏感，以積分為誘餌，讓學(xué)生感覺自己置身于積分活動(dòng)的氛圍之中，不僅有助于開啟學(xué)生的商務(wù)潛意識，激勵(lì)學(xué)生在激烈的比賽氛圍中獲取存在感和自我價(jià)值，更重要的是通過小組活動(dòng)，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的合作榮譽(yù)感，進(jìn)而提高合作意識。

2“合作意識”的培養(yǎng)模式及效果分析——小組競賽積分制

2.1小組競賽積分制對象。參加本次課題研究的實(shí)驗(yàn)對象為廣西民族師范學(xué)院2015級商務(wù)英語專業(yè)，實(shí)驗(yàn)班級為商英152班和商英153班，總?cè)藬?shù)為70人。商英152班和商英153班上課周學(xué)時(shí)各為6學(xué)時(shí)。本次研究所應(yīng)用的課堂為綜合商務(wù)英語課，所用教材為《體驗(yàn)商務(wù)英語》改編組改編的《體驗(yàn)商務(wù)英語綜合教程》第二冊，實(shí)驗(yàn)階段為2017年3月至2017年7月，為時(shí)一個(gè)學(xué)期。實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢測形式為調(diào)查問卷。有效答卷為58份，其中有效答卷男生為4人，女生為54人。2.2小組競賽積分制實(shí)施形式。根據(jù)宿舍號將商英152班和商英153班的女生分別分為五個(gè)小組，再按照自愿原則，將男生劃分到各個(gè)小組。由各小組推選出小組組長，組長負(fù)責(zé)核計(jì)本組當(dāng)堂課堂所得分?jǐn)?shù)。得分點(diǎn)包括自由討論主動(dòng)發(fā)言，上課回答問題，搶答競賽，作業(yè)完成情況以及額外加分。得分標(biāo)準(zhǔn)為答對得1分，答錯(cuò)計(jì)參與分0.5分，1分用“正”字一筆標(biāo)記，0.5分用圈標(biāo)記，以此累積，獲得最終積分。2.3小組競賽積分制實(shí)施效果檢測——調(diào)查問卷。調(diào)查發(fā)現(xiàn)一：絕大部分商英學(xué)生性格介于內(nèi)向和外向之間，小組競賽積分制有其應(yīng)用和推廣的必要性和空間。參與調(diào)查問卷的學(xué)生中外向型學(xué)生為16人，內(nèi)向型學(xué)生8人，介于內(nèi)向和外向之間的為34人，占到了59%。而在這34人中，認(rèn)為《綜合商務(wù)英語》課程不難的僅有2人，所占比例僅為2.6%，認(rèn)為課程難的有9人。在認(rèn)為課程難的9人當(dāng)中，只有3人曾體驗(yàn)過小組競賽積分制，有6人未曾體驗(yàn)過小組競賽積分制，所占比例為67%。令人意外的是，這9人對小組競賽積分制的喜愛程度達(dá)到了100%。因此，無論是在大學(xué)階段之前的中小學(xué)階段，還是在大學(xué)其他課程的現(xiàn)有教學(xué)實(shí)踐中，小組競賽積分制的應(yīng)用并不是很普遍。而從小組競賽積分制的喜愛程度反饋來看，小組競賽積分制尤其受到在課程學(xué)習(xí)方面有困難的商英學(xué)生的歡迎和青睞，因此有其應(yīng)用和推廣的空間。調(diào)查發(fā)現(xiàn)二：小組競賽積分制有助于提高學(xué)生開口講英語的積極性。就商英學(xué)生整體而言，小組競賽積分制效果較好。喜歡和非常喜歡小組競賽積分制的學(xué)生人數(shù)達(dá)到了78%(見圖1)。而自小組競賽積分制實(shí)行以來，學(xué)生開口講英語的積極性得到了極大的提高，有接近七成的學(xué)生更愿意開口講英語了(見圖2)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)三：小組競賽積分制有助于活躍課堂氣氛，幫助膽怯類商英類學(xué)生克服恐懼心理，給學(xué)生個(gè)體以積極心理暗示。在調(diào)查學(xué)生對小組競賽積分制帶來的最大收獲一題中，學(xué)生們的答案無外乎是調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，提高了回答問題的勇氣等。邊疆地區(qū)學(xué)生視野受限，自信心不夠，通常在課堂上習(xí)慣于傾聽而非發(fā)表主見，因此除非萬不得已，否則寧肯保持沉默，也要避免犯錯(cuò)。小組競賽積分制則極為巧妙地解決了這個(gè)看似簡單實(shí)則根深蒂固的習(xí)慣問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)四：小組競賽積分制有助于提高教師的職業(yè)榮譽(yù)感。和上學(xué)期對比，學(xué)生對本課程的喜愛程度亦發(fā)生了明顯的變化。自本學(xué)期實(shí)行小組競賽積分制以來，更喜歡本課程的學(xué)生比例達(dá)到了64%(見圖3)。另外一組可以進(jìn)一步證實(shí)的數(shù)據(jù)體現(xiàn)在學(xué)生的評教分?jǐn)?shù)上。自實(shí)行小組積分制以來，學(xué)生對同一個(gè)教師，同一門課程的最終評教平均值從93.82分上升到了94.75分，足足上升了差不多一分。由此可以看出，小組競賽積分制極大程度上給任課教師帶來了信心，提高了教師的職業(yè)榮譽(yù)感，也將激勵(lì)教師繼續(xù)探索多樣化的教學(xué)方式。

3結(jié)束語

隨著中國-東盟貿(mào)易往來的加強(qiáng)和廣西區(qū)對外貿(mào)易的蓬勃發(fā)展，依托就近原則，在廣西邊疆民族高校培養(yǎng)以專業(yè)技能知識為本、以語言為載體、以合作意識為導(dǎo)向的商務(wù)英語人才已經(jīng)成為新形勢的需要。通過以上為期半年的應(yīng)用研究可以發(fā)現(xiàn)小組競賽積分制的實(shí)施不僅受到了性格介于內(nèi)向和外向之間、課程學(xué)習(xí)方面有困難的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的歡迎和青睞，提高了商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生開口講英語的積極性，活躍了課堂氣氛，幫助了膽怯類商英類學(xué)生克服恐懼心理，賦予了學(xué)生個(gè)體以積極心理暗示，而且還有助于提高教師的職業(yè)榮譽(yù)感。在對外貿(mào)易發(fā)展形勢良好的背景下,對于同類邊疆民族高校而言，教師只有運(yùn)用適合邊疆民族高校學(xué)生特點(diǎn)的多樣化的新型教學(xué)方式并在課堂教學(xué)中潛移默化地向?qū)W生傳達(dá)協(xié)作共進(jìn)的合作意識，傳遞正能量，才能促進(jìn)師生共同發(fā)展，推進(jìn)商務(wù)英語人才的培養(yǎng)再上一個(gè)新臺(tái)階。

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作者:楊哲梅 單位:廣西民族師范學(xué)院