導(dǎo)語(yǔ)：初中音樂(lè)審美教育思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：近年來(lái)，初中音樂(lè)教學(xué)為了回歸音樂(lè)的本質(zhì)追求——審美追求，而對(duì)其課程標(biāo)準(zhǔn)不斷進(jìn)行修改，這和響應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代潮流，在音樂(lè)教育層面滲透審美追求息息相關(guān)，目的是發(fā)揮音樂(lè)教育為時(shí)展服務(wù)的作用。但在教育過(guò)程中，也遇到了一些影響發(fā)展的問(wèn)題，值得我們進(jìn)行反思和總結(jié)，應(yīng)該采取一些措施加以改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；審美教育；反思

近年來(lái)，教育界立足時(shí)代潮流，反思當(dāng)前初中審美教育存在的問(wèn)題，對(duì)音樂(lè)教育審美進(jìn)行了一系列的改革，希望能夠借此機(jī)會(huì)讓音樂(lè)審美教育更好地服務(wù)學(xué)生，幫助他們樹(shù)立一個(gè)符合時(shí)代要求的審美追求。主要從學(xué)生需求、課程標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)、教學(xué)手段等多方面進(jìn)行教育規(guī)劃，將審美教育綜合化、全面化。[1]

一、進(jìn)行初中音樂(lè)教育審美反思的原因

將初中音樂(lè)教學(xué)回歸到音樂(lè)的本質(zhì)追求——審美追求，是音樂(lè)學(xué)科的內(nèi)在要求，更是時(shí)代對(duì)音樂(lè)審美教育發(fā)展的硬性指標(biāo)。隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入到新的時(shí)代，社會(huì)各行各業(yè)在發(fā)展中的過(guò)程中，都渴望著響應(yīng)時(shí)代的主旋律，音樂(lè)審美在其中起著重要的作用。所以音樂(lè)學(xué)科如果不能立足時(shí)代對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，那么音樂(lè)審美將會(huì)嚴(yán)重滯后于當(dāng)前時(shí)代潮流，無(wú)法發(fā)揮音樂(lè)教育服務(wù)時(shí)代的機(jī)制。[2]

二、立足時(shí)代潮流，進(jìn)行初中音樂(lè)審美教育的措施

1.合理設(shè)計(jì)符合時(shí)代背景的初中音樂(lè)審美教學(xué)體系。我們?cè)谶M(jìn)行初中音樂(lè)審美教育之前，先要了解和掌握當(dāng)前的時(shí)代主流，再據(jù)此對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，科學(xué)合理地將時(shí)代主流與教材內(nèi)容結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)出一套符合當(dāng)前時(shí)代背景的初中音樂(lè)審美教學(xué)體系，并進(jìn)行前期的教學(xué)實(shí)踐，加以修正和改革，確定可行之后，再將其投入到課堂教學(xué)當(dāng)中去。這樣形成的初中音樂(lè)審美教學(xué)體系將頗具時(shí)代性，能夠讓處于校園之中的初中學(xué)生也能直觀感受到當(dāng)前社會(huì)的主流審美，更好地培養(yǎng)他們貼合時(shí)代的審美能力。以蘇少版初中音樂(lè)七年級(jí)上冊(cè)第二單元“中國(guó)龍吟”為例，我們要帶領(lǐng)學(xué)生欣賞管弦樂(lè)演奏的《紅旗頌》、民樂(lè)合奏的《金蛇狂舞》這樣的經(jīng)典曲目，也要教學(xué)生學(xué)唱現(xiàn)代歌曲《我是中國(guó)人》《龍的傳人》，可以按照時(shí)代的先后順序，帶學(xué)生們依次欣賞這四首曲目，讓學(xué)生們自行感受不同時(shí)代背景下所創(chuàng)作出的歌曲的不同，理解和把握時(shí)代所賦予的音樂(lè)審美的差異。[3]2.開(kāi)展初中音樂(lè)審美教育應(yīng)彰顯初中生追求。我們?cè)诰幣沤滩牡臅r(shí)候，除了要考慮到將時(shí)代潮流滲透到教材內(nèi)容中去，更要考慮到學(xué)生本人的審美追求。音樂(lè)審美的最終目的，是幫助學(xué)生形成一套符合時(shí)代要求的審美追求，學(xué)生是我們的主要服務(wù)對(duì)象，所以以學(xué)生為本是音樂(lè)審美教育的首要追求。初中生正是緊趕潮流的年紀(jì)，如果教材中的內(nèi)容過(guò)于滯后于時(shí)代，顯然會(huì)讓他們對(duì)音樂(lè)這門學(xué)科失去興趣，久而立足時(shí)代潮流滲透審美追求久之，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)滲透審美追求的目的也無(wú)法達(dá)到。對(duì)于經(jīng)典來(lái)說(shuō)，隨著時(shí)代的變遷，其依然能夠引起學(xué)生的共鳴，所以經(jīng)過(guò)了歲月的洗禮，依舊膾炙人口。但是由于缺乏好的宣傳途徑，它們開(kāi)始日漸小眾，許多人都沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到它們，就更談不上喜歡它們了。但近年來(lái)隨著一些音樂(lè)節(jié)目的走紅，民謠或者在民歌基礎(chǔ)上進(jìn)行改編的原本小眾的曲目逐漸走紅，一批小眾歌手逐漸走到大眾面前，為大眾所接受，開(kāi)始影響主流音樂(lè)審美。這其中主要捧場(chǎng)的對(duì)象，就是學(xué)生。學(xué)生通過(guò)這些好聽(tīng)的歌曲，繼而對(duì)其歌詞中描繪出的優(yōu)秀的傳統(tǒng)中國(guó)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。這也給了我們一個(gè)提醒，有時(shí)候?qū)⒔?jīng)典與流行結(jié)合，能夠幫助宣揚(yáng)經(jīng)典，讓更多的人去欣賞和關(guān)注這類經(jīng)典曲目。結(jié)合這些現(xiàn)象，初中音樂(lè)教師可以嘗試著將一些流行元素加入到課程教學(xué)里，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行某類曲目欣賞的時(shí)候，除了要設(shè)置該類目下經(jīng)典的曲目，還可以加入一兩首流行曲目，讓學(xué)生自行感悟經(jīng)典與流行的相似與區(qū)別，并陳述自己的偏好。相信在長(zhǎng)期的熏陶下，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成一套專屬于自己的審美理念。3.將信息化技術(shù)結(jié)合到課堂教學(xué)中去。信息化技術(shù)的出現(xiàn)，無(wú)異于是初中音樂(lè)審美教育的一大助力。[4]在以前，初中音樂(lè)教學(xué)主要仰仗于教師，無(wú)數(shù)的經(jīng)典音樂(lè)曲目都需要教師本人通過(guò)鋼琴等演奏出來(lái)，對(duì)于教師的要求過(guò)高，而且有時(shí)候教師能力有限，無(wú)法準(zhǔn)確到位地將其展現(xiàn)出來(lái)，這難免會(huì)影響學(xué)生對(duì)其的喜好。但是信息化技術(shù)出現(xiàn)以后，這一切就不同了。我們可以通過(guò)電腦聯(lián)網(wǎng)，直接去欣賞和觀看一些大師所演奏、演唱的經(jīng)典曲目視頻，讓學(xué)生在視聽(tīng)層面直接感受音樂(lè)魅力，抓住學(xué)生的課堂注意力，讓他們?nèi)硇耐度氲浇處煹囊魳?lè)審美教學(xué)之中去。比如VR技術(shù)在課堂上的運(yùn)用就可以讓學(xué)生有親臨現(xiàn)場(chǎng)的感覺(jué)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，為了更好地發(fā)揮音樂(lè)教育為時(shí)展服務(wù)的作用，我們?cè)谶M(jìn)行初中音樂(lè)審美教學(xué)的時(shí)候，要合理設(shè)計(jì)符合時(shí)代背景的初中音樂(lè)審美教學(xué)體系，讓初中音樂(lè)審美教育彰顯和符合初中生的追求，并在課堂教學(xué)中結(jié)合信息化技術(shù)，力求讓初中音樂(lè)審美教育契合時(shí)代的追求。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭美燕.立足時(shí)代潮流滲透審美追求——初中音樂(lè)審美教育反思[J].課程教育研究，2019（49）：210-211.

[2]田甜.初中音樂(lè)欣賞教育中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)路徑探究[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2019（17）：109-110.

[3]程莉.將音樂(lè)劇表演引入初中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2017.

[4]李慧麗.新課標(biāo)背景下初中音樂(lè)欣賞教學(xué)中的審美體驗(yàn)研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2015.

作者:劉軍