導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)生舞蹈審美教育論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:舞蹈是抒發(fā)人的內(nèi)在感情和反映社會(huì)生活的一門(mén)人體的藝術(shù)活動(dòng)。深入開(kāi)展舞蹈審美鑒賞教育有利于促進(jìn)學(xué)生審美體系的建立，陶冶學(xué)生的人格與情操，提高學(xué)生的人格素養(yǎng)與藝術(shù)修養(yǎng)。如何深入開(kāi)展舞蹈審美教育，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)美的激情與興趣；其次教師要通過(guò)肢體與語(yǔ)言充分展現(xiàn)舞蹈的美，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備；再次通過(guò)自然、社會(huì)、生活拓展審美內(nèi)容；最后靈活合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生審美興趣與審美意識(shí)。在舞蹈美育過(guò)程中要綜合各方面因素，力爭(zhēng)得到最佳的教學(xué)效果激發(fā)學(xué)生關(guān)于舞蹈的審美興趣與愛(ài)好。

關(guān)鍵詞:舞蹈;審美教育;藝術(shù);興趣

聞一多曾說(shuō)過(guò)：舞是生命情趣最直接、最強(qiáng)烈、最尖銳、最單純而又最充分的表現(xiàn)。舞蹈是一種流動(dòng)的藝術(shù)，舞蹈的美蘊(yùn)藏在人的身體的運(yùn)動(dòng)之中，具有鮮明的形象性與強(qiáng)大的感染力。在高中對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈美感教育或者是美育，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、高尚的道德情操、鍛煉與塑造學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的身體與心理素質(zhì)。

1舞蹈與舞蹈審美教育

舞蹈是直接作用于人自身生命質(zhì)量的藝術(shù)，是通過(guò)人的形體運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的藝術(shù)行為，“舞蹈是藝術(shù)通過(guò)人體優(yōu)美的動(dòng)作和造型、節(jié)奏和情節(jié)，對(duì)人們一個(gè)時(shí)代生活中美的理想和愿望、感情和幻想的反映和體現(xiàn)?！蔽璧竷?nèi)在本質(zhì)是抒情性，借助人的肢體語(yǔ)言來(lái)闡釋美的意蘊(yùn)與境界、通過(guò)節(jié)奏的跳動(dòng)與韻律的和諧，在流動(dòng)的時(shí)間與空間中，引發(fā)人們產(chǎn)生聯(lián)想與美感，進(jìn)而產(chǎn)生心靈的共鳴。舞蹈是以舞蹈動(dòng)作為藝術(shù)手段，表現(xiàn)的是語(yǔ)言文字等難以表達(dá)的內(nèi)在深層的精神世界以及人內(nèi)心深處細(xì)膩的情感、深邃的思想。舞蹈通過(guò)人與人、人與社會(huì)、人與自然，以及人自我內(nèi)在的矛盾沖突，創(chuàng)造出可被審美者可以感知的生動(dòng)的舞蹈形象，寄予舞蹈者的情感，表達(dá)與傳達(dá)出舞蹈者的審美理想，反映生活的審美特點(diǎn)。舞蹈作為藝術(shù)與文化形態(tài)，反映了歷史、地域、民族文化，并形成美的認(rèn)識(shí)。美育是以藝術(shù)美、自然美和社會(huì)生活美為基本內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、欣賞美、追求美和創(chuàng)造美的能力為目的與目標(biāo)的教育，美育就是審美教育或美感教育。音樂(lè)伴奏，特定的服裝，有效的道具，貼合舞蹈的布景，特效燈光等元素展現(xiàn)特殊的文化內(nèi)涵，舞蹈者通過(guò)生動(dòng)的表演、具體的形象、融合各種文化內(nèi)涵與元素，激發(fā)觀眾的情感產(chǎn)生心靈與情感的共鳴，進(jìn)而在文化的潛移默化的熏陶中培養(yǎng)和提升舞蹈觀賞者的審美與鑒賞能力。建立學(xué)生的舞蹈審美體系，使學(xué)生成為一個(gè)具有獨(dú)立思考與審美的鑒賞者，必須開(kāi)展舞蹈美育教育，通過(guò)舞蹈寄寓的文化觀念、人生哲理、道德責(zé)任感對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。

2開(kāi)展舞蹈審美教育的必要性

美育，以培養(yǎng)學(xué)生具備正確的美學(xué)觀念、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力為目的。馬斯洛的需要層次理論提出，人需要美正如人的飲食需要鈣一樣，美有助于人變得健康。舞蹈是一定社會(huì)內(nèi)容感性形象的體現(xiàn)，人們通過(guò)舞蹈的美展現(xiàn)出對(duì)生活中美的事物的思想、情感、理想與愿望的肯定。因此開(kāi)展舞蹈教育有助于學(xué)生感受到積極、健康、樂(lè)觀的思想感情，使學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)這種情感。舞蹈不僅僅是藝術(shù)形式，更是一種文化形態(tài)，蘊(yùn)含豐富的歷史與民族文化，而且我國(guó)有著悠久的舞蹈?jìng)鹘y(tǒng)，開(kāi)展舞蹈美育可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化與歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。不同的舞蹈形式可以培養(yǎng)學(xué)生的集體感、進(jìn)取精神，在舞蹈中通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的感染與沖擊，陶冶性情，培養(yǎng)優(yōu)美的情操，使學(xué)生真正成為舞蹈的愛(ài)好者與鑒賞者。舞蹈者表現(xiàn)出來(lái)的舞蹈所具有的舞蹈美直接作用于觀賞者感官，引起的一種愉快、舒暢，乃至于振奮與激越的主觀感受與心理反應(yīng)。舞蹈藝術(shù)具有形象性、生動(dòng)性，表現(xiàn)的主體是人，舞蹈是人的藝術(shù)。勞動(dòng)、愛(ài)情、戰(zhàn)爭(zhēng)等舞蹈題材，表現(xiàn)出人具有的情感、理想與愿望，彰顯出人求生存、求發(fā)展的內(nèi)在不竭的生命力，舞蹈藝術(shù)展現(xiàn)的是人的本質(zhì)力量的舞蹈化，使舞蹈具有強(qiáng)大的審美感知與感召力。古有“舞以達(dá)歡”、“舞以宣情”，舞蹈內(nèi)在本質(zhì)屬性就是抒情性，舞蹈是不僅是人的藝術(shù)與文化，更是表情藝術(shù)，是最直接表現(xiàn)人的情感的藝術(shù)。舞蹈作為人體動(dòng)作藝術(shù)從自發(fā)到自覺(jué)，是客觀外界事物引起的人的喜怒哀樂(lè)等主觀世界的心理反應(yīng)。我們生活在社會(huì)之中，有相同的道德標(biāo)準(zhǔn)，懷揣共同的理想。舞蹈是一種精神活動(dòng)，它表現(xiàn)的是生活中的詩(shī)意和思想感情的美好與精神世界的豐富多彩，舞蹈作品給予人們?cè)诰裆系男枰c渴求，在生理上達(dá)到快慰，在心理上升華為審美享受。進(jìn)行舞蹈美育，建立學(xué)生的審美鑒賞體系有利于感染學(xué)生的思想品質(zhì)，陶冶學(xué)生的人格與情操。舞蹈美育是一種情感教育，在潛移默化中理融于情，對(duì)學(xué)生的人格產(chǎn)生直接的塑造作用。舞蹈審美教育可以提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),一個(gè)有較高藝術(shù)修養(yǎng)的人能主動(dòng)地、充分地把握其感性和理性、情感與理智，其人格便因此而能得到較好的發(fā)展和完善。如余秋雨所說(shuō)，藝術(shù)修養(yǎng)是一種在審美范疇內(nèi)感悟生命的能力。藝術(shù)修養(yǎng)是個(gè)體性的更是社會(huì)性的人格修養(yǎng)與素質(zhì)。古人講“氣韻”，在舞蹈中“氣”可謂是運(yùn)動(dòng)的人體，而“韻”則是節(jié)律。在舞蹈美育的過(guò)程中以審美體驗(yàn)為主線，展開(kāi)對(duì)學(xué)生審美鑒賞能力的培養(yǎng)，以舞蹈鑒賞為媒介，融合歷史、文學(xué)、哲學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、服裝、化妝、運(yùn)動(dòng)等元素，與時(shí)代精神與民族精神相結(jié)合，煥發(fā)學(xué)生的美感體驗(yàn)。舞蹈的動(dòng)靜與悲喜在音樂(lè)節(jié)奏的跳躍中得到充分的展現(xiàn)，舞臺(tái)畫(huà)面的構(gòu)圖與色彩，是以美術(shù)的線條和色彩為基礎(chǔ)進(jìn)行渲染和營(yíng)造，等等。都體現(xiàn)出舞蹈審美鑒賞的過(guò)程中需要與其他學(xué)科進(jìn)行溝通、滲透與綜合，擴(kuò)大學(xué)生的舞蹈美育范圍，建立學(xué)生深厚的審美底蘊(yùn)，全面培養(yǎng)提升學(xué)生的審美鑒賞能力。

3開(kāi)展舞蹈美育建立學(xué)生的審美體系

3.1激發(fā)學(xué)生熱情與興趣

舞蹈美育過(guò)程中最直接的方法就是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師。欣賞舞蹈作品是學(xué)生獲得最直接、最直觀、最有觸動(dòng)力的方式。在欣賞舞蹈作品的過(guò)程中營(yíng)造一種輕松愉快的氛圍，循序漸進(jìn)地啟迪和誘導(dǎo)學(xué)生，在舞蹈作品中感知美、鑒賞美、表達(dá)美，激發(fā)學(xué)生審美興趣，克服審美恐懼心理。舞蹈作品的鑒賞不是孤立的，應(yīng)將其放在歷史與文化背景中，綜合文學(xué)、歷史、哲學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、燈光等各種元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備，感知中國(guó)文化的博大精深，激活他們頭腦中豐富的想象，從“具象”的舞蹈動(dòng)作中跳脫，把握舞蹈真正的“內(nèi)核”與情感生命力，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的激情與興趣。

3.2教師應(yīng)提高自身素質(zhì)，努力展現(xiàn)舞蹈的美

舞蹈鑒賞作為審美活動(dòng)，只了解審美過(guò)程中的主客體是不夠的，主客體即舞蹈作品與學(xué)生之間還需要審美中介———教師的存在。在實(shí)際的審美過(guò)程中學(xué)生是有意或無(wú)意地觀察與模仿教師的示范，在教師講解的過(guò)程中學(xué)生受到老師的啟發(fā)作用對(duì)舞蹈鑒賞與審美具有十分重要的作用。舞蹈的美感是舞蹈者心理現(xiàn)象與綜合文化素養(yǎng)在他們身體動(dòng)作上的集體體現(xiàn)，在舞蹈美育的過(guò)程中如果教師不能夠?qū)ξ璧附滩挠谐浞值睦斫馀c表現(xiàn)，采用的教學(xué)方法不能夠感染學(xué)生，那么審美過(guò)程中的審美中介就有可能失去效用，削弱甚至是阻礙學(xué)生審美鑒賞能力。教師必須以飽滿的激情與精神，借助標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美的肢體語(yǔ)言進(jìn)行動(dòng)作示范，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，在潛移默化中熏陶學(xué)生的情操，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)他們對(duì)舞蹈美的感悟與理解，使學(xué)生從審美的體驗(yàn)者與鑒賞者，上升為審美活動(dòng)的表現(xiàn)者與創(chuàng)造者。

3.3聯(lián)系生活實(shí)際，豐富舞蹈美育教學(xué)內(nèi)容

“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽璧甘侨梭w的藝術(shù)，它最終還是來(lái)源于人們的生活實(shí)踐，可以這樣說(shuō)，舞蹈來(lái)源于生活又高于生活。在舞蹈美育的過(guò)程中教師不僅要增強(qiáng)自身的知識(shí)底蘊(yùn)，更要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不同題材的舞蹈，樹(shù)立對(duì)自然、社會(huì)與生活的審美意識(shí)。美在我們的生活中，美處處都在。教師在挖掘自然社會(huì)與生活中的美的題材，始終是以學(xué)生的興趣與需要為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，豐富課堂教學(xué)，使舞蹈作品既貼合學(xué)生的實(shí)際訴求，又有助于提升學(xué)生的審美與鑒賞能力，使學(xué)生在舞蹈美育的過(guò)程中提升對(duì)自然、社會(huì)和生活的審美意識(shí)。

3.4借助現(xiàn)代化教學(xué)手段提升舞蹈美感體驗(yàn)

在舞蹈美育教學(xué)過(guò)程中，教師可以在傳承傳統(tǒng)教育方式的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)之上，靈活而合理地利用現(xiàn)代教學(xué)手段的多樣化，使美育變得直觀形象，具有強(qiáng)大的感染力?，F(xiàn)代教學(xué)手段可以打破時(shí)間空間的限制，根據(jù)教學(xué)要求靈活調(diào)節(jié)舞蹈畫(huà)面，力爭(zhēng)獲得最佳的教學(xué)效果。學(xué)生難以理解的動(dòng)作或者是場(chǎng)景可以通過(guò)多媒體投影或者是播放相關(guān)影片的手段，展現(xiàn)與此相關(guān)的場(chǎng)景與音樂(lè)，激起學(xué)生審美興趣，將學(xué)生抽象的認(rèn)識(shí)變得直觀具體而生動(dòng)，獲得審美感性認(rèn)識(shí)。教師通過(guò)展現(xiàn)具有舞蹈美的動(dòng)作示范，啟發(fā)學(xué)生想象，在現(xiàn)代多媒體營(yíng)造的審美氛圍中，使學(xué)生產(chǎn)生審美體驗(yàn)。舞蹈是人體藝術(shù)，舞蹈美是人的主觀審美感受，是人內(nèi)心情感的寄托。開(kāi)展舞蹈審美教育有利于豐富學(xué)生綜合知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人格與氣質(zhì)，提升學(xué)生的審美能力。舞蹈審美教育實(shí)際上是通過(guò)舞蹈反映社會(huì)生活，通過(guò)舞蹈寄寓道德感、文化觀接受某種教育，加強(qiáng)學(xué)生舞蹈審美教育，需要從各個(gè)方面入手，各方面相互合作，只有這樣才可以讓學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)舞蹈的鑒賞者，建立自己的舞蹈審美體系。

作者:吳迪鋒 單位:浙江省寧波市李惠利中學(xué)

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