導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文教學(xué)審美教育論文2篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、語(yǔ)文教學(xué)中審美教育實(shí)施的方法

1．享受朗誦閱讀過(guò)程的美

語(yǔ)文中的文學(xué)作品是語(yǔ)文中的精華，通過(guò)學(xué)生的不斷閱讀朗誦，將自己的情感潛移默化融入其中，讀課文的同時(shí)不僅享受文學(xué)的魅力色彩，更能讓自己身臨其境，將文字通過(guò)自己的想象變?yōu)橐环橙胙酆煹拿喇?huà)，使人心曠神怡，有一種賞心悅目的感覺(jué)。

2．提高審美能力的策略

如今的語(yǔ)文課本中，有著不少形象的例子，它們有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。而這些形象的課文圖例正是通過(guò)對(duì)文學(xué)美的鑒賞辨析來(lái)達(dá)到提高審美能力的目的。

3．加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，從內(nèi)心產(chǎn)生美、感受美

中職語(yǔ)文教學(xué)的審美教育，其最終的目的在于對(duì)學(xué)生內(nèi)心美的創(chuàng)造和培養(yǎng)。學(xué)生每個(gè)人都有創(chuàng)造美的能力，而中職教學(xué)的審美教育在于發(fā)掘他們的潛在能力。在這個(gè)過(guò)程中文學(xué)作品的寫(xiě)作起著極其重要的作用，這就好比實(shí)踐、創(chuàng)造，將以前的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，最終創(chuàng)造出屬于自己的文學(xué)作品。使學(xué)生身臨其境地處于文學(xué)創(chuàng)造的世界中，真實(shí)地感受語(yǔ)文審美觀(guān)所帶來(lái)的不一樣的魅力。

二、審美教育是語(yǔ)文教學(xué)工作的重中之重

1．提高自我意識(shí)和情操

語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)不僅在于對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)方面的提高，更在于對(duì)學(xué)生人格、情操、意識(shí)等方面進(jìn)行全面的教育。學(xué)生的心理問(wèn)題和個(gè)人人生價(jià)值觀(guān)將直接影響著他們?nèi)松陌l(fā)展方向，所以，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界的色彩，指導(dǎo)學(xué)生人生價(jià)值觀(guān)的正確方向，必須要求學(xué)生從根本上提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，健全自身的人格情操，這亦是中職語(yǔ)文審美教育工作的重要組成部分。

2．挖掘深處的美

審美觀(guān)的培養(yǎng)不能僅拘泥于文學(xué)表面的色彩，更應(yīng)挖掘文學(xué)最深處的美，這才是作者最終想要向讀者表達(dá)的思想和文學(xué)的魅力。好比文言文的文學(xué)審美在于對(duì)每一個(gè)字的刨根問(wèn)底、知其所然，這樣，通過(guò)對(duì)文學(xué)作品深處含義的挖掘，領(lǐng)悟作品本身極其強(qiáng)烈的感情色彩和社會(huì)色彩。

3．深刻認(rèn)識(shí)到審美教育在語(yǔ)文教學(xué)工作中的重要作用

審美教育是語(yǔ)文教學(xué)的核心，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。充分認(rèn)識(shí)其重要性，把對(duì)學(xué)生的審美教育放在語(yǔ)文教學(xué)工作中的首位。通過(guò)對(duì)學(xué)生審美觀(guān)的培養(yǎng)和加強(qiáng)，更進(jìn)一步完善語(yǔ)文教學(xué)工作體系。

作者:張樹(shù)美單位:云南省保山市隆陽(yáng)區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校

第二篇

一、改善語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文讀物中蘊(yùn)含了大量的美的因素，教師應(yīng)改善傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式，提高語(yǔ)文教學(xué)的審美趣味和美感效應(yīng)。

1.發(fā)掘美的教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文教材中美無(wú)處不在，形式上有節(jié)奏美、語(yǔ)言美，內(nèi)容上有自然美、社會(huì)美等等。如川端康成的《花未眠》中，從花未眠這種自然現(xiàn)象引出對(duì)自然美的探討，強(qiáng)調(diào)自然美是無(wú)限的，美是邂逅和親近所得，藝術(shù)創(chuàng)作應(yīng)該重視寫(xiě)實(shí)，表現(xiàn)自然美；如《諫太宗十思疏》展現(xiàn)了魏征敢于直諫，勸諫太宗居安思危，戒奢以?xún)€，積其德義的忠君之美；再如魯迅的《記念劉和珍君》追憶了雖殞身不恤、為中國(guó)而死的中國(guó)青年，歌頌著中國(guó)女子的勇毅；曹植《白馬篇》表現(xiàn)的視死如歸的愛(ài)國(guó)情懷和建功立業(yè)的雄心壯志。這些文章展現(xiàn)的自然風(fēng)光、人物精神、人生哲理，還有文章優(yōu)美文字、韻律結(jié)構(gòu)，處處散發(fā)美的氣息。教師從文章內(nèi)容出發(fā)，將簡(jiǎn)單的文字變?yōu)樯鷦?dòng)的畫(huà)面，進(jìn)行美的聯(lián)想跟想象，讓學(xué)生去感受去品讀，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活中的美。

2.豐富課堂教學(xué)手段

課堂是教學(xué)工作者實(shí)踐的重要平臺(tái)也是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，教師、學(xué)生、教育方式、教學(xué)內(nèi)容都是課堂教學(xué)的重要因素。老師應(yīng)盡可能地改進(jìn)教學(xué)手段顯示教學(xué)之美，既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又能讓學(xué)生享受這個(gè)過(guò)程。如《羅密歐與朱麗葉》的學(xué)習(xí)，可以運(yùn)用現(xiàn)代媒體觀(guān)看相關(guān)電影進(jìn)行輔助教學(xué)，也能讓學(xué)生參與角色扮演，豐富課堂內(nèi)容和氛圍，讓活動(dòng)的畫(huà)面使學(xué)生多視角的感受文章傳遞的內(nèi)容和情感。這樣，不僅鼓勵(lì)了學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，也大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。課堂教學(xué)應(yīng)注重施教手段的審美形式與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，以豐富的課堂形態(tài)和多渠道的誘發(fā)，化枯燥為深刻，化抽象變形象，化平淡為豐富，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)和認(rèn)知過(guò)程，讓教學(xué)本身成為審美對(duì)象，從而誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到美的體驗(yàn)，心靈受到凈化，思想得到升華。

3.采用美的課堂語(yǔ)言

語(yǔ)言是有靈性的，繪聲繪影、有情感，是教師和學(xué)生交流的根本載體，是課堂的重要組成部分，美的語(yǔ)言和用詞交織在一起會(huì)輕易地讓學(xué)生獲得親切感和向往。所以，一個(gè)優(yōu)秀的教師在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還是要錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，力求生動(dòng)，精準(zhǔn)，形成自己獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。既豐富又簡(jiǎn)約的教學(xué)語(yǔ)言主要體現(xiàn)在口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)言和身體語(yǔ)言。而口語(yǔ)又表現(xiàn)為音韻美、情感美、期望效語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育江蘇省邗江中學(xué)吳春梅應(yīng)、思想效應(yīng)。教師把道理與經(jīng)驗(yàn)充分結(jié)合，將情感寄托于語(yǔ)言中，把握內(nèi)容的“量”和語(yǔ)言難易的“度”，注重音調(diào)、音速、音色的結(jié)合，讓講課變成一場(chǎng)音樂(lè)試聽(tīng)會(huì)，想必教學(xué)效果更為突出。再者，一手漂亮的字跡，無(wú)形中樹(shù)立了教師的威信和學(xué)生的好感，有利于語(yǔ)文教學(xué)的順利完成。最后就是身體語(yǔ)言，所謂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，適時(shí)借助表情、動(dòng)作傳遞出的信息則是無(wú)形的催化劑，有助于教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)。

二、學(xué)生打開(kāi)審美視角

1.品味語(yǔ)言美

語(yǔ)言是文章的第一要素，是表達(dá)情感的工具。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“我們讀一篇東西，無(wú)論是詩(shī)文詞曲，總要象吃東西一樣，細(xì)細(xì)咀嚼，一句也不能隨便對(duì)付……把它的滋味辨出來(lái)?！?，學(xué)生養(yǎng)成的不是“讀”文章而是“品”文章，注意品味作品的語(yǔ)言美。如朱自清的《荷塘月色》中寫(xiě)道“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，通過(guò)比喻的手法，“明珠”“星星”“剛出浴的美人”寫(xiě)出荷花的高潔晶瑩美，比喻生動(dòng)形象，仿佛一幅畫(huà)矗立眼前。學(xué)生應(yīng)注意培養(yǎng)自己的審美能力，通過(guò)詞、句，獲得對(duì)文章整體的美的感知。

2.品味文學(xué)形象

文學(xué)形象是作品的重要構(gòu)成因素，作者很多的愛(ài)憎分明都是通過(guò)文學(xué)形象表現(xiàn)出來(lái)的，包括人物、環(huán)境、事態(tài)發(fā)展等等都是文學(xué)形象。先說(shuō)人物形象，高中課本的學(xué)習(xí)無(wú)疑讓我們記住了很多人，如屈原、孔乙己、劉和珍等等，作者往往通過(guò)對(duì)把情感寄托在人物形象上，學(xué)生要懂得抓住人物的描寫(xiě)、社會(huì)的反映，揭示作者想要表達(dá)的情感。環(huán)境描寫(xiě)，很多學(xué)生常常忽略文章中環(huán)境的描寫(xiě)，卻不知環(huán)境描寫(xiě)往往奠定文章的基調(diào)，或是引起下文情節(jié)的鋪墊等，都有其作用。事態(tài)發(fā)展無(wú)一能體現(xiàn)出作者思維邏輯能力，緊扣的文章情節(jié)讓事件更有吸引力。很多學(xué)生經(jīng)常能順利讀完文章，把文章敘述的的內(nèi)容當(dāng)做茶水間聽(tīng)到的一件家常，看了就過(guò)卻不知道作者想表達(dá)什么，就是因?yàn)槿狈?duì)文學(xué)形象，對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的探究和重視。

3.品味意境美

所謂：“意中有景，景中有意”，具有欣賞作品意境的能力才算一般意義上的具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。如杜牧的《阿房宮賦》，“覆壓三百余里，隔離天日”“妃嬪媵嬙”“朝歌夜弦”“幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山”字字句句無(wú)不揭示著宮中生活荒淫、奢靡，秦始皇的驕奢淫逸；“秦人視之，亦不甚惜”再次深華感情基調(diào)，寫(xiě)出百姓飽受摧殘；“戍卒叫，函谷舉”嫻熟的筆法做出對(duì)比，寫(xiě)出農(nóng)民的力量之大，告誡君王愛(ài)百姓愛(ài)天下。真正讀懂杜牧用詞的大氣澎湃和手筆，才能深有感觸，體會(huì)對(duì)君王腐敗的嘆息，及對(duì)其的批判?，F(xiàn)語(yǔ)文教材收錄的文章，大都文質(zhì)兼美，激發(fā)學(xué)生的思考和想象，產(chǎn)生“移情”力量，去品味一個(gè)個(gè)紛繁變化、豐富多彩的畫(huà)面和情感?！皼](méi)有美育的教育是不完全的教育”，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重審美教育充分利用自身優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、形象、意境美，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的審美情趣和能力，完善學(xué)生的人格修養(yǎng)。

作者:吳春梅單位:江蘇省邗江中學(xué)