導(dǎo)語：護理學(xué)生人文關(guān)懷能力研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：針對長沙市高職護理學(xué)生人文關(guān)懷現(xiàn)狀及影響因素進行調(diào)查分析，結(jié)果顯示，高職護理護生關(guān)愛能力總量表得分（163.12±13.36）分，二年級護生人文關(guān)懷能力顯著高于三年級護生（P＜0.05），女生人文關(guān)懷能力顯著高于男生（P＜0.05），年齡、性別、與父母關(guān)系和臨床學(xué)習(xí)經(jīng)歷與人文關(guān)懷能力相關(guān)（P＜0.05）。建議將人文關(guān)懷教育貫穿人才培養(yǎng)始終，提倡同伴學(xué)習(xí)模式，改革臨床教學(xué)實踐。

關(guān)鍵詞：高職護生；人文關(guān)懷能力；影響因素

護理人文關(guān)懷教育源于人本存在主義教育理念，即以人為中心的教育，其核心內(nèi)容是培養(yǎng)護士以人為中心，關(guān)心人的存在、價值、本質(zhì)、理想、自由、個性、尊嚴、創(chuàng)造性和生活質(zhì)量[1]。為了更好地了解當前長沙地區(qū)高等職業(yè)教育下護理學(xué)生人文關(guān)懷能力現(xiàn)狀及影響因素，筆者進行了調(diào)查研究，以期為課程改革和人才培養(yǎng)提供參考依據(jù)。

1研究對象與方法

1.1研究對象。采用便利整群抽樣法選擇長沙市某高職院校三年制統(tǒng)招護生，其中包括在校二年級護生和已進入實習(xí)階段（3個月）的三年級護生，均自愿參加本次調(diào)查。1.2研究工具。（1）采用關(guān)愛能力評價量表[2]進行調(diào)查，此量表由美國護理學(xué)教授Nkongho編制、馬芳[2]翻譯漢化，主要有3個維度（37個條目）：耐心（10條）、理解（14條）、勇氣（13條），內(nèi)容效度指數(shù)（CVI）為0.80，Cronbach’sα系數(shù)為0.71。采用Likert7級評分法，選項從“強烈反對”到“強烈贊同”，計分從1分逐級增加到7分，得分越高表示關(guān)愛能力越強，適合調(diào)查護理院校護生的人文關(guān)懷能力。（2）人口統(tǒng)計學(xué)資料。包括護生的一般資料，如年齡、性別等。1.3研究方法。本研究屬于描述性調(diào)查研究，調(diào)查前首先向研究對象說明研究目的和填寫問卷的注意事項，當場發(fā)放問卷，20分鐘內(nèi)收回問卷。發(fā)放問卷550份，回收有效問卷509份，有效問卷回收率92.5％。1.4統(tǒng)計分析。應(yīng)用SPSS20.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析和處理，采用方差分析和Spearman秩相關(guān)分析，P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1研究對象一般資料。研究對象年齡18~20歲，二年級護生381人，占74.9%，三年級護生128人，占25.1%，具體情況見表1。2.2高職護生人文關(guān)懷能力現(xiàn)狀。高職護生關(guān)愛能力總量表得分（163.12±13.36）分，具體情況見表2。結(jié)果顯示，二年級和三年級護生在各維度和總量表得分上差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。2.3高職護生關(guān)愛能力影響因素的分析。獨生子女和非獨生子女之間關(guān)愛能力總分無差別（P＞0.05）。與父母關(guān)系方面關(guān)愛能力總量表評分無差別（P＞0.05），但理解維度有差異（P＜0.05），父母關(guān)系融洽護生理解維度得分（60.38±6.07）分，關(guān)系不融洽護生理解維度得分（58.71±7.64）分。男女生關(guān)愛能力總評分有差異（P＜0.05），男生量表總得分（156.48±28.30）分，女生量表總得分（163.41±12.30）分。年級、性別、臨床學(xué)習(xí)經(jīng)歷經(jīng)過Spearman秩相關(guān)分析，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），認為與人文關(guān)懷能力相關(guān)。90.45%的護生認為父母長輩的關(guān)愛行為會影響自身的關(guān)愛能力，89.67%的護生認為朋友的關(guān)愛行為會影響自身的關(guān)愛能力。經(jīng)過多元逐步回歸分析發(fā)現(xiàn)，影響人文關(guān)懷得分的主要因素為性別、年級、與父母關(guān)系、臨床學(xué)習(xí)經(jīng)歷，見表3。

3討論

3.1人文關(guān)懷教育貫穿人才培養(yǎng)始終。調(diào)查結(jié)果顯示，長沙市高職護生關(guān)愛能力得分低于劉于皛等[3]的研究結(jié)果（182.71±19.26）分、郭慧東等[4]的研究結(jié)果（189.37±17.37）分、姚娟等[5]的研究結(jié)果（187.48±19.16）分，并且不同年級高職護生人文關(guān)懷能力差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。人文關(guān)懷教育應(yīng)該時刻貫穿于護理專業(yè)人才培養(yǎng)的始終，不光在思政課程中樹立正確的人生觀、價值觀，明確醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，還要在專業(yè)課程中感受教師人文關(guān)懷的精神和品質(zhì)，培養(yǎng)自身關(guān)愛人、關(guān)心人的能力。3.2提倡同伴學(xué)習(xí)模式。調(diào)查顯示，父母長輩和朋友的關(guān)愛行為對于人文關(guān)懷能力培養(yǎng)來說非常重要。Valeniano等[6]曾經(jīng)開發(fā)了一個團隊化課程，針對幾個技能領(lǐng)域進行培訓(xùn)：征求他人觀點、制訂一個透明的護理計劃、關(guān)注非語言交流和微攻擊等。這門課程通過融洽的成員關(guān)系改善了團隊合作和人文關(guān)懷能力。Margaret等[7]認為，同伴學(xué)習(xí)模式使護生能夠在未來的職業(yè)生涯中具備有用的技能，比如交流、合作、反思和獨立。Ylva等[8]的研究說明，與傳統(tǒng)的監(jiān)督相比，同伴學(xué)習(xí)是一種有效提高護生自我效能的方法。3.3改革臨床教學(xué)實踐。從調(diào)查結(jié)果來看，三年級護生（已進入臨床實習(xí)3個月）的人文關(guān)懷得分低于二年級護生，并且差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。臨床教師雖然擁有豐富的專業(yè)知識和嫻熟的臨床技能，但是仍然需要接受教學(xué)能力的訓(xùn)練。臨床教師應(yīng)牢牢樹立以培養(yǎng)護生能力為本位的觀念，因人施教，用多種多樣的教學(xué)方法培養(yǎng)護生的人文關(guān)懷、團隊合作等綜合素質(zhì)。另外，和藹的教學(xué)態(tài)度、親切的體態(tài)語言有助于提高臨床教師自身的形象，也更加容易獲得護生的認可。護理人文關(guān)懷能力直接關(guān)系著護理質(zhì)量的好壞和患者的滿意度，科學(xué)制訂人才培養(yǎng)方案、合理設(shè)置課程、選拔優(yōu)秀實習(xí)帶教教師，都會全方面提升護生的人文素質(zhì)。良好的家庭氛圍、友愛的朋友關(guān)系也會促進護生的心理健康，讓護生在和睦的社會關(guān)系中學(xué)會如何關(guān)心幫助他人。

作者:劉靜馨 謝亞蘭 單位:長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院