導(dǎo)語(yǔ)：中職衛(wèi)校人文教育論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】針對(duì)現(xiàn)階段中職衛(wèi)校學(xué)生普遍存在的人文素質(zhì)偏低問(wèn)題，在語(yǔ)文教學(xué)中有機(jī)融入人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，意義重大。筆者主要探討了中職衛(wèi)校語(yǔ)文教學(xué)融入人文教育的方法。

【關(guān)鍵詞】中職衛(wèi)校;語(yǔ)文教學(xué);人文教育

中等職業(yè)教育在我國(guó)教育體系中有著重要的地位，中職衛(wèi)校的學(xué)生，處于身心發(fā)展、逐漸成熟的重要階段，加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生樹立良好的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著十分重要的意義。

一課文朗讀中融入人文教育

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課文朗讀是一種重要的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)課文朗讀，學(xué)生便可以了解作者的思路，理解課文表達(dá)的思想，領(lǐng)會(huì)文學(xué)作品中的情感因素，這樣便可以激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生與文學(xué)作品產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣學(xué)生對(duì)課文的理解便會(huì)出現(xiàn)一個(gè)質(zhì)的飛躍。課文朗讀在潛移默化之中使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到了提高。舉例說(shuō)明，在對(duì)“平凡的魅力”這一富有哲理的散文進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行全文朗讀，讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)行朗讀，感悟文章中的中心思想，即平凡中也有不平凡。通過(guò)進(jìn)行朗讀和感悟，有利于使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，這便實(shí)現(xiàn)了人文教育。除此之外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，或者是將課文改編成短劇讓學(xué)生表演，采取這樣的方法，既可以使學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美、文學(xué)美，還可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到戲劇美，使學(xué)生得到更多美的熏陶，從而有利于提高學(xué)生的審美能力與人文素養(yǎng)。

二課外閱讀中融入人文教育

中職衛(wèi)校語(yǔ)文教材中的課文，是開展人文教育、提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)與人文素養(yǎng)的重要素材，但是因?yàn)槭艿秸n時(shí)等因素的影響，教材中納入的課文十分有限。面對(duì)這樣的現(xiàn)象，可以加強(qiáng)課外閱讀，讓學(xué)生閱讀一些富含人文精神的課外作品，這也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的有效措施。中職衛(wèi)校學(xué)生，學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較小，擁有較多的課外閱讀時(shí)間，但學(xué)生普遍缺乏閱讀習(xí)慣，因此教師給予有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立良好的閱讀習(xí)慣。為此，可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣與積極性，指導(dǎo)學(xué)生合理利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀；第二，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生推薦合適的課外讀物，如在一篇課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以推薦相關(guān)文章或書籍作為課外讀物；第三，指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，課外閱讀時(shí)，應(yīng)采取精讀、略讀相結(jié)合的方法，指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文章中的精神內(nèi)涵與人文思想，學(xué)會(huì)積累知識(shí)與文化。

三加強(qiáng)對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)，并融入人文教育

中職衛(wèi)校語(yǔ)文教材中的詩(shī)詞、文言文，均是十分經(jīng)典的篇目，在對(duì)這些篇目進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以引經(jīng)據(jù)典，結(jié)合課文的知識(shí)背景，給學(xué)生簡(jiǎn)述中國(guó)歷史進(jìn)程。通過(guò)采取這樣的方法，可以讓學(xué)生對(duì)我國(guó)文化歷史有一個(gè)整體上的了解與掌握，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟中華民族優(yōu)秀的文化、先輩的睿智思想、傳統(tǒng)精神道德，產(chǎn)生民族榮譽(yù)感。通過(guò)對(duì)中職衛(wèi)校語(yǔ)文教材進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，從人文教育性質(zhì)上進(jìn)行劃分，可以將經(jīng)典國(guó)學(xué)篇目分為幾種不同的類型。第一，目的在于使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀。如論語(yǔ)五則中的誠(chéng)信語(yǔ)錄能夠使學(xué)生明白講誠(chéng)信是做人的根本準(zhǔn)則，如何選擇義和利的語(yǔ)錄能夠使學(xué)生明白小人和君子的區(qū)別，通過(guò)對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生人格、價(jià)值觀、人生觀的養(yǎng)成與完善。第二，目的在于使學(xué)生能夠以積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)與生活。中職衛(wèi)校的學(xué)生，大多數(shù)是因?yàn)闊o(wú)法考入普通高中而選擇到中職院校就讀，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差、學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低、學(xué)習(xí)目標(biāo)尚未明確、學(xué)習(xí)態(tài)度消極，且存在厭學(xué)、畏學(xué)的傾向，甚至自暴自棄。通過(guò)對(duì)荀子《勸學(xué)》等文言文進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生加深對(duì)中華文化的了解，使學(xué)生明白客觀條件并不是決定學(xué)習(xí)好壞的唯一決定因素，同時(shí)還可以為學(xué)生產(chǎn)生良好的激勵(lì)作用，有利于幫助學(xué)生樹立積極的生活態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度，這對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高有著十分重要的意義。

綜上所述，在素質(zhì)教育理念不斷推廣的當(dāng)今時(shí)代背景下，采取有效的方法，在中職衛(wèi)校語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)融入人文教育，有利于促進(jìn)中職衛(wèi)校學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，能夠推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者:彭佳 單位:作者單位：萍鄉(xiāng)市衛(wèi)生學(xué)校