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在當前社會發(fā)展的過程中，對人才需求的水平不斷提高，這就要求當前教育事業(yè)中，對學生的教學和對人才的培養(yǎng)不僅要使他們具有較高的專業(yè)技能水平，還要具有較高的綜合素養(yǎng)。在此背景下，提出在高校英語教學過程中融入人文教育。作為國家未來的主人，大學生群體的道德教育顯得尤為重要。人文教育與高校英語教學結合的理想情況達到“1+1>2”的效果，既能夠提高高校英語的教學效率與教學水平，又能夠在這一過程中培養(yǎng)學生的人文精神，對學生進行人文精神教育。二者的有機融合應該起到相輔相成的作用。如何在英語教學過程中融入人文教育內容，將是未來高校英語教育改革的重要發(fā)展之一。本文將對人文教育與高校英語教學的結合進行深入的剖析與探究，并且提出使二者高度契合的教學模式與有效策略。

一、人文教育與高校英語教學結合的基礎與可行性

人文教育與高校英語教學相結合的因素是多方面的，正是在多方面因素的共同促使下，才為人文教育與高校英語教學結合提供了基礎與可行性。首先，提高對人文教育的重視程度是社會發(fā)展的需求。在當前社會發(fā)展過程中，對人才的需求水平越來越高，原有的只注重專業(yè)技能水平不注重職業(yè)素養(yǎng)的狀況已經得到很大的改善。當下，對人的本身素質的重視程度越來越高，人性的閃光點與負責任、陽光積極的態(tài)度在職業(yè)道路的發(fā)展過程中越來越受到青睞。在網絡興起的時代，人文教育的呼聲高漲，社會的發(fā)展不需要專業(yè)水平高但是人格惡劣的惡性人才。社會發(fā)展的需求促使當前高校的教育模式必須做出改變，在原有的教學過程中增加人文教育和道德修養(yǎng)方面的內容。其次，增加人文教育是當前教育事業(yè)改革的要求。我國教育事業(yè)在發(fā)展過程中逐漸失去教育事業(yè)本來應該達到的目的，在發(fā)展過程中迷失方向。由于教育事業(yè)的專業(yè)化，導致當前教學過程中只注重對學生知識的傳遞與專業(yè)技能的培訓，在培養(yǎng)人才的體系中充滿功利性與目的性。教學的本質目的是“讓人變成更好的人”，但是當前教學過程中往往只注重對學生的“身體”“大腦”進行側重教育，而忽略對學生的“內心”及“靈魂”進行教育。曾經我們在教育過程中犯下了“高分低能”培養(yǎng)的錯誤，但是當前在教育過程中往往培養(yǎng)出“高能低德”的學生。在教學過程中，對人的品質道德教育及知識技能教育應該是雙管齊下的，同時，品質道德教育應該是作為基礎與核心的，這樣才是教育本身的屬性。當前在教育事業(yè)改革的過程中，更加注重學生的全面發(fā)展，這就使人文教育的重要性得到提升。最后，人文教育的提出是高校英語教學邊界擴充的體現(xiàn)。當前邊界擴充已經成了社會發(fā)展的熱詞，簡單來說邊界擴充可以理解為擴大服務范圍與數(shù)量，提高自身內涵，例如買鞋的可以增加賣鞋墊、賣鞋油、賣襪子、提供舊物處理服務，體現(xiàn)在教學過程中則表現(xiàn)為當前語文教學中提倡融入傳統(tǒng)文化的教育。人文教育與英語教學的融合也是同樣的道理，二者有機融合的實現(xiàn)基礎是人文教育能夠為英語教育提供更多的精神內涵與底蘊，而英語教學則為人文教育的實現(xiàn)提供了載體，二者互相促進。

二、高校英語教學過程中融入人文教育的具體策略

（一）以教材為基礎，將教學內容與人文教育相結合。高校英語教學的中心是教材，教學活動的展開是圍繞教材進行的。作為一門實用性很高的學科，英語教學過程可以與學生的實際生活建立聯(lián)系，從而使學生感受生活中的人文精神。人文精神本身就是從實際生活中提煉與總結出來的內容，生活化的教學模式正好可以將人文精神與英語教學連接起來。這樣就能夠讓學生在英語學習過程中受到人文精神的熏陶，自主產生對人文精神的向往，下意識地向人文精神方向靠攏，增加對人文精神的認識與理解，增加學生對人文精神的認識。生活化的教學方式可以使教學過程與學生的實際生活更貼近，使學生在潛移默化的影響中受到人文教育的影響，學生會在實際生活中下意識地根據(jù)人文精神要求和約束自己的行為，時刻以人文精神塑造自己的人格。人文教育與英語教學的融合可以提高英語教學的精神內涵，讓學生在學習過程中主動利用探究能力分析人文精神的內涵，改變傳統(tǒng)枯燥無味的英語教學過程，營造探究氛圍濃郁的英語課堂氛圍，從而提高學生的學習興趣。英語教材中有很多涉及國家歷史發(fā)展、文化等方面的內容，西方國家在文藝復興時代正是人文精神復蘇、崛起的時代，首先提出人文精神的概念，教師可以在講解西方歷史與文化的過程中著重人文精神的容納。充分利用教材是人文教育與英語教學融合的基礎，教師必須充分挖掘教材內容，發(fā)揮創(chuàng)造力與能動性，從而使人文教育能夠融入教材內容中。（二）營造人文氛圍。人文知識的學習分為兩部分：一是教師進行人文精神教育，二是潛移默化的人文精神渲染與熏陶。人文精神是針對人的心靈與靈魂而產生作用與影響的力量，這就使人文精神的教學過程更加注重學生的領悟與理解，而不能夠讓教師以填鴨式的方法將人文精神硬塞給學生，這樣只會起到反作用。在一些歷史悠久的高校，其人文氣息是十分濃郁的，教師應當充分利用這些有利條件，在為學生講述校園歷史的過程中增加人文教育內容，加深學生對校史的了解，增加學生對學校的熱愛。教師可以在課堂上舉辦一些小活動，活躍課堂氣氛，增加人文氣息氛圍。例如可以舉辦以人文氣息為主題的英語演講比賽，讓學生能夠在準備演講的過程中加強對人文精神知識的積累，比賽過程中可以通過不同的演講內容使學生分享對人文精神的理解與領悟。人文氛圍的形成可以讓學生在學習英語的過程中自然而然地接受人文精神的影響，對人文意識的培養(yǎng)起到積極的推動作用。（三）引導學生建立人文精神體系。從某些方面來講，人文精神體系與人的價值觀體系是存在一致性的。人文教育的目的是讓學生形成正確的人文精神體系，在實際生活中指導自身的實踐活動，從而變成一個優(yōu)秀的人。人文精神體系的形成是人文教育的終極目標，是學生對人文精神具有一定的了解和認識從而完成量變到質變的過程，是人文學習的最終成果。但是當前人文教育過程中存在的問題是學生雖然對人文精神已經有了一定的了解，但是沒有形成一個切實的深刻的人文精神概念，無法在實際生活中對人文精神加以運用，致使人文精神的學習過程沒有體現(xiàn)出過程。一些學生對人文精神的認識與理解已經達到了一定的程度，但終究沒有達成人文精神的實質。這就促使教師充分發(fā)揮引導作用，幫助學生將所學到的人文知識進行整理與歸納，使其能夠形成一個構架完備的體系，督促學生在實際生活中運用人文精神，才能夠使人文教育發(fā)揮真正的作用。

隨著社會的進步，在未來發(fā)展過程中，對具有高素質與人文精神修養(yǎng)的人才需求一定會越來越多，使人文教育與高校英語教學結合起來，才能夠讓學生形成人文精神體系，具備國際化素養(yǎng)。人文精神與英語教學相輔相成，互相促進，在未來發(fā)展過程中，一定要積極促進人文精神與英語教學的融合，使人文教育水平與英語教學水平齊頭并進，共同得到提高，為培養(yǎng)出滿足我國未來發(fā)展的高素質人才做出貢獻。

作者:韓林耕 單位:長春大學

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