導(dǎo)語(yǔ)：中職會(huì)計(jì)1+X證書人才培養(yǎng)模式一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]會(huì)計(jì)學(xué)是中職的重點(diǎn)學(xué)科之一，為社會(huì)培育了大量的會(huì)計(jì)專業(yè)人員，并推動(dòng)著我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的興起和發(fā)展。隨著新課改的發(fā)展，教育工作也對(duì)人才質(zhì)量提出了更高的要求。要主動(dòng)改變傳統(tǒng)，適應(yīng)高等教育變革的潮流，為人才提供更優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境?！?a href="http://www.fpldtrp.com/lunwen/jylw/rcpylw/202201/752162.html" target="_blank">1+x”證書制度的確立，為我國(guó)職業(yè)教育的改革發(fā)展提供了方向和路子，也可以提升職業(yè)人員的專業(yè)知識(shí)和綜合素養(yǎng)。本文以思想道德素養(yǎng)為背景，分析了“1+X”證書制度、構(gòu)建中職會(huì)計(jì)“1+X”證書人才培養(yǎng)模式的意義，同時(shí)提出了中職會(huì)計(jì)“1+X”證書人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題，并對(duì)其實(shí)施策略進(jìn)行了研究。

[關(guān)鍵詞]思想道德素養(yǎng)；中職會(huì)計(jì)；“1+X”證書；人才培養(yǎng)

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展離不開對(duì)人力資源的高度依賴，在新的歷史背景下，我國(guó)對(duì)人力資源的要求也將由高層次人才逐漸轉(zhuǎn)化為復(fù)合型人才，以便于更加高效地推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展。畢業(yè)后學(xué)生將憑證書證明其專業(yè)技能素質(zhì)，同時(shí)證書也是學(xué)生綜合實(shí)力的重要表現(xiàn)。在復(fù)合型高技能人才發(fā)展強(qiáng)勁的大背景下，“1+X”證書人才培養(yǎng)模式被推行，在一定程度上推動(dòng)了中等職業(yè)學(xué)校的迅速發(fā)展。與此同時(shí)，中等職業(yè)學(xué)校也在不斷尋求更符合形勢(shì)的“1+X”認(rèn)證管理體系。于是，本章將以中等專業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)“1+X”認(rèn)證培訓(xùn)模式為例，在基于思想道德的素養(yǎng)教育視野下，展開詳盡論述。

一、“1+X”證書制度分析

從推出“1+X”證書制開始，始終以鼓勵(lì)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向。但近年來(lái)，中職學(xué)校畢業(yè)生數(shù)量逐步增加，但就業(yè)機(jī)會(huì)卻相對(duì)飽和，無(wú)法迅速安置大批的就業(yè)人員。同時(shí)，由于各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，復(fù)合型高技能人才也在一定程度上出現(xiàn)了緊缺?；诖?，我國(guó)推行“1+X”證書管理制度，在較大程度上適應(yīng)了各個(gè)領(lǐng)域的人才需求。而中職學(xué)生在校就讀階段，在理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際操作技能相結(jié)合的教學(xué)體制下，需要同時(shí)取得多個(gè)專業(yè)技能資格證書，但具有很大的局限性，即在校生僅僅掌握本專業(yè)的技術(shù)證書，這也就很大地影響了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向，“1+X”認(rèn)證體系的出現(xiàn)就解決了這一問(wèn)題，“1+X”證書制度的實(shí)施極大地提高了學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)的靈活性，這也是該制度的一項(xiàng)創(chuàng)新。因此，在“1+X”證書制度的幫助下，國(guó)內(nèi)職業(yè)教育將迅速發(fā)展。

二、思想道德素養(yǎng)視域下中職會(huì)計(jì)“1+X”證書人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建意義

思想道德素養(yǎng)視域下，把學(xué)歷教育和職業(yè)技能相結(jié)合，積極培養(yǎng)專業(yè)技能人才，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵動(dòng)力?！?+X”證書管理體系的實(shí)現(xiàn)，高效地融合了學(xué)業(yè)教育與職業(yè)技能培養(yǎng)。在幫助學(xué)生了解豐富的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，也有助于學(xué)生進(jìn)一步提高專業(yè)知識(shí)，以便在未來(lái)的崗位中體現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)力，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位的適應(yīng)能力。另外，教學(xué)資源的深度研究往往高度依托于專業(yè)課程，因此教育資源較為匱乏，無(wú)法滿足會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生個(gè)性化、多樣化的需要?！?+X”證書人才培養(yǎng)模式下，專業(yè)知識(shí)教育資源得以合理擴(kuò)充，與職業(yè)技能水平教育資源有效集成，并確定了人才培養(yǎng)目標(biāo)與方向，為整體教育水準(zhǔn)的提升作出了貢獻(xiàn)。

三、中職會(huì)計(jì)“1+X”證書人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

（一）技能訓(xùn)練的理念已不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求

中等職業(yè)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程中存在著重視理論知識(shí)基礎(chǔ)教育，而忽略對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力訓(xùn)練，存在理論與實(shí)際教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)等問(wèn)題。另一方面，學(xué)生往往覺(jué)得所學(xué)理論知識(shí)的實(shí)踐性不強(qiáng)，易于形成厭學(xué)心態(tài)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性；但是，由于學(xué)生在畢業(yè)后的實(shí)際創(chuàng)新能力相對(duì)欠缺，加之中等職業(yè)教學(xué)人員技術(shù)水平較低，在職業(yè)市場(chǎng)上缺乏優(yōu)勢(shì)，難以實(shí)現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）原有人才培養(yǎng)模式與“1+X”證書沒(méi)有有機(jī)結(jié)合

目前，中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方法與課程設(shè)置仍主要沿用原來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，以助理會(huì)計(jì)師考試為核心，并結(jié)合了手工記賬、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)電算化等傳統(tǒng)課程加以重新設(shè)計(jì)與編排，但現(xiàn)金盤點(diǎn)以及其他過(guò)時(shí)的業(yè)務(wù)內(nèi)容仍在實(shí)施之中。新的“1+X”證書培養(yǎng)模塊融入了信息時(shí)代發(fā)展的新態(tài)勢(shì)，把大數(shù)據(jù)分析、云計(jì)算、智慧財(cái)稅等新科技、新服務(wù)形態(tài)的發(fā)展趨勢(shì)，與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合。

（三）課程設(shè)置跟不上市場(chǎng)需求的發(fā)展

課程設(shè)置也跟不上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的發(fā)展趨勢(shì)，主要體現(xiàn)在：隨著會(huì)計(jì)制度的不斷完善，法律和稅法也越來(lái)越多，但內(nèi)容卻趕不上時(shí)代發(fā)展的潮流；課程教學(xué)內(nèi)容模擬量不夠，實(shí)踐中應(yīng)用案例有效性也不夠，更新速度慢；而會(huì)計(jì)技術(shù)中也有很多更復(fù)雜的內(nèi)容，主要涉及建帳、填寫票據(jù)、記錄賬簿等環(huán)節(jié)，在各個(gè)環(huán)節(jié)中都有具體的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，但如果這種技術(shù)在校內(nèi)不能充分掌握，則學(xué)生在走上工作崗位時(shí)就必須重新學(xué)習(xí)和適應(yīng)，這樣非但不利于學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的工作技能，反而給企業(yè)造成了很大的經(jīng)營(yíng)壓力。因此中職會(huì)計(jì)“1+X”證書人才培養(yǎng)時(shí)，必須強(qiáng)化實(shí)踐技能。

（四）校企合作深度和廣度不足

從大多數(shù)中等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的校企合作模式來(lái)看，基本屬于“上市合作”性質(zhì)，合作的深度和廣度不夠，缺乏行業(yè)協(xié)會(huì)、銀行指導(dǎo)委員會(huì)、職業(yè)教育集團(tuán)等與協(xié)作公司合作的社區(qū)平臺(tái)。但由于大部分的中職學(xué)校都與公司沒(méi)有達(dá)成合作協(xié)議，也沒(méi)有形成"訂單培訓(xùn)"的校企合作深度，學(xué)校在實(shí)踐過(guò)程中也并未受到充分的關(guān)注。

（五）過(guò)分注重學(xué)分?jǐn)?shù)量而忽視學(xué)分質(zhì)量

在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)制度中，大多數(shù)中職院校都采取了學(xué)分制進(jìn)行教學(xué)管理。這些課程與管理模式確實(shí)在一定程度上便利了學(xué)校日常的教學(xué)與教務(wù)管理等工作，但從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，很容易因過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī)的數(shù)量而忽略了學(xué)分的質(zhì)量。尤其是為了增加學(xué)生就業(yè)率，使學(xué)生順利畢業(yè)或就業(yè)，因此許多中職院校在教學(xué)難度、明確科目、補(bǔ)考等方面基本以“讓學(xué)生盡量及格”為指導(dǎo)，增加學(xué)生的畢業(yè)學(xué)分，使其順利畢業(yè)，使學(xué)生輕松獲得“1”（畢業(yè)證書）。

四、思想道德素養(yǎng)視域下中職會(huì)計(jì)“1+X”證書人才培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變師生觀念，搭建技能訓(xùn)練模擬環(huán)境

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)掌握技術(shù)重要性的意識(shí)，給學(xué)生灌輸技術(shù)的重要性，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)組織老師參加全國(guó)會(huì)計(jì)知識(shí)教學(xué)大賽，通過(guò)選拔老師并開展各種培訓(xùn)活動(dòng)，以充分調(diào)動(dòng)老師了解新鮮事物的積極性。在課堂中，教師應(yīng)善于運(yùn)用新的教學(xué)技術(shù)和管理手段，以培養(yǎng)老師對(duì)學(xué)生教育過(guò)程的興趣。例如，老師們可以利用大量的動(dòng)畫和智能語(yǔ)音技術(shù)虛擬課堂教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有更直接、直觀的了解；也可充分利用手機(jī)的方式，選擇合適的應(yīng)用程序或在線課堂資源。

（二）讓傳統(tǒng)教學(xué)與“1+X”證書培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合

在專業(yè)課程、教學(xué)方法、基礎(chǔ)課程、教學(xué)大綱、教材編撰工作等方面建立了專業(yè)規(guī)范，全面整合基礎(chǔ)課程與專業(yè)技能證書中的重要知識(shí)點(diǎn)，突破了原來(lái)的課程架構(gòu)，重新安排教材，做到了不重疊、不遺漏，有序推進(jìn)，明確教學(xué)主題，理順了與“1+X”證書人才培養(yǎng)模式的聯(lián)系。提升了系級(jí)的教學(xué)管理、專業(yè)學(xué)校、學(xué)科教育，以及現(xiàn)有軟硬件等教育資源的有效性。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容推進(jìn)分層教學(xué)

在課程設(shè)置上，根據(jù)社會(huì)需求以及企業(yè)崗位的設(shè)置，管理學(xué)院還可設(shè)置綜合仿真訓(xùn)練、出納崗位訓(xùn)練、倉(cāng)庫(kù)管理崗位綜合仿真訓(xùn)練、出納綜合模擬訓(xùn)練(手冊(cè))等課程。由于中職學(xué)生的知識(shí)來(lái)源基礎(chǔ)、高考分?jǐn)?shù)以及部分科目等具有很大區(qū)別，對(duì)不同的學(xué)生在教學(xué)上采取同樣的要求是不合乎教育規(guī)則的?；诖?，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生也開始探索和推進(jìn)分級(jí)教育方法，即按照學(xué)生在入校前六個(gè)月后的基礎(chǔ)成績(jī)，把學(xué)生分成了兩個(gè)不同的班級(jí)，基礎(chǔ)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生在一個(gè)班級(jí)中，進(jìn)一步加大了專業(yè)技能培訓(xùn)的強(qiáng)度與深度；在會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生需要至少熟悉如下企業(yè)的財(cái)務(wù)處理：小規(guī)模納稅人企業(yè)和一般納稅人企業(yè)。

（四）加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合

1.積極推行校企合作機(jī)制，共同構(gòu)建“1+X”的企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。以企業(yè)為主體，以中職學(xué)校為龍頭，通過(guò)合作培養(yǎng)人才，以達(dá)到協(xié)同共贏目標(biāo)。企業(yè)單位需采用聯(lián)合制定的“1+X”認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源共建、人才培養(yǎng)測(cè)評(píng)、質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制和匯總意見反饋制度，以最大限度地結(jié)合了會(huì)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)需要，實(shí)現(xiàn)了方案咨詢、信息溝通、人才培養(yǎng)、人才培養(yǎng)質(zhì)量等服務(wù)目標(biāo)，教師聯(lián)合培育、學(xué)生協(xié)同發(fā)展，有效推動(dòng)了人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與學(xué)科架構(gòu)、教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)務(wù)教學(xué)活動(dòng)與專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的合作交流。2.積極打造產(chǎn)業(yè)信息化校企協(xié)同平臺(tái)，以提升校企無(wú)縫銜接的水平。積極利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，建立了行業(yè)信息校企合作平臺(tái)，用于行業(yè)人才需求信息發(fā)布、行業(yè)企業(yè)資質(zhì)認(rèn)定、教師任職資格、“1+X”認(rèn)證等，從而提高管理人才水平和企業(yè)自動(dòng)化的工作條件。同時(shí)企業(yè)還建立了校企合作辦公室，并建設(shè)企業(yè)專家信息庫(kù)，為教師創(chuàng)造了參加企業(yè)項(xiàng)目以及寒暑假臨時(shí)培訓(xùn)的機(jī)遇。

（五）打造“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”學(xué)分制管理體系

針對(duì)中等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)過(guò)分重視課時(shí)數(shù)量而忽視課時(shí)質(zhì)量的問(wèn)題，必須提高學(xué)分制的實(shí)效性，嚴(yán)格實(shí)行課時(shí)制度。需要明確的是，職業(yè)教育并不是普通高中課程的翻版，而專業(yè)技能知識(shí)訓(xùn)練的特殊性，也決定了職業(yè)教育并沒(méi)有走普通教育之路。所以，在會(huì)計(jì)專業(yè)培訓(xùn)方案中，有必要明確各學(xué)時(shí)在培訓(xùn)系統(tǒng)中的意義，并具體確定學(xué)分考核點(diǎn)的難易程度和職業(yè)實(shí)踐水平，并強(qiáng)調(diào)各學(xué)時(shí)與學(xué)生專業(yè)能力的匹配程度。讓學(xué)員在基本學(xué)會(huì)“1”（畢業(yè)證書）的基礎(chǔ)上，繼續(xù)努力獲得“X”（職業(yè)證書），以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步掌握專業(yè)知識(shí)的能力。

結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，進(jìn)一步完善了中職會(huì)計(jì)“1+X”證書培養(yǎng)模式，對(duì)提高學(xué)員的綜合素養(yǎng)水平具有重要意義，也提高了中職畢業(yè)生就業(yè)率。要從市場(chǎng)出發(fā)，依托大企業(yè)，從思想道德與素質(zhì)教學(xué)的視角不斷完善“1+X”證書人才培養(yǎng)模式、改革職業(yè)師資培養(yǎng)體系等，使職業(yè)教育的發(fā)展方向從單純教學(xué)模式轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)員素質(zhì)，并以此引導(dǎo)學(xué)員在整個(gè)職業(yè)生涯中不斷奮斗、突破。

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[2]潘文麗.“1+X”融入會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的意義及策略[J].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí),2021(16):166-168.

作者：李雯 單位：亳州工業(yè)學(xué)校