導語：高職教育產(chǎn)教全程融合人才培養(yǎng)探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的搖籃。在人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)及院校應(yīng)認識到產(chǎn)教全程融合的優(yōu)勢，高職院校需明確產(chǎn)教融合發(fā)展現(xiàn)狀，根據(jù)實際情況提出高職教育產(chǎn)教全程融合人才培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】新型城鎮(zhèn)化；高職教育；產(chǎn)教全程融合教

育事業(yè)是會議報告中的討論重點，其中，提出職業(yè)教育產(chǎn)教融合道路的完善途徑及總體思路，對職業(yè)教育的發(fā)展起到重要的推動作用。我國的職業(yè)教育在發(fā)展過程中面對較多的波折。近幾年我國頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》等相關(guān)意見，此類文件的頒布為職業(yè)教育轉(zhuǎn)型提供幫助。目前，提出深化校企合作及完善職業(yè)教育體系等發(fā)展戰(zhàn)略，完成專業(yè)性教育及實踐教育，達成人才的培養(yǎng)目標。在本次研究中，立足新型城鎮(zhèn)化背景下探究高職產(chǎn)交全程融合的人才培養(yǎng)模式，進一步優(yōu)化我國的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

1新型城鎮(zhèn)化背景下產(chǎn)教全程融合的優(yōu)勢

新型城鎮(zhèn)化背景下，我國企業(yè)發(fā)展速度較快，通過產(chǎn)教全程融合的模式有利于提升企業(yè)知名度。但我國部分企業(yè)受到地理環(huán)境的影響，企業(yè)較為偏僻或者實力較弱，對人工的需求量大，高素質(zhì)的人才量明顯不足。因此，在人才培養(yǎng)過程中，通過產(chǎn)教全程融合的培養(yǎng)模式，使人才與企業(yè)建立溝通渠道，學生在畢業(yè)后可進入企業(yè)實習。學生在產(chǎn)教全程融合的培養(yǎng)模式下，能實現(xiàn)邊學邊做的目標，將學習的內(nèi)容應(yīng)用在實際。理論與實踐的反復融合，能提升學生的綜合素質(zhì)。對我國某職業(yè)院校進行調(diào)查，發(fā)放300份調(diào)查問卷，40%的學生希望在學習中實習，因此，在高職教育中，采取產(chǎn)教全程融合人才培養(yǎng)模式，有利于提升學生的實踐能力，也是觀察學生意向的一種方式。學生可在空余時間進入企業(yè)學習，也可在學校的統(tǒng)一組織下進入企業(yè)學習，教師負責回訪工作。通過企業(yè)的實際工作，學生明確知識的應(yīng)用方式，并通過考核制度等，避免學生在大學弄成懶散的習慣，并形成嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

2產(chǎn)教融合發(fā)展現(xiàn)狀

我國在近幾年大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育在改革過程中也取得突破性進展，產(chǎn)教融合及校企合作等在我國多數(shù)高職院校實行。但目前我國高職院校在發(fā)展過程中依舊存在發(fā)展理念落后及企業(yè)參與度不足等多項問題，這些問題對高職院校發(fā)展及培養(yǎng)復合型人才造成阻礙?，F(xiàn)階段，產(chǎn)教融合教育模式分為以下三種類型，第一，校中廠，廠中校；第二，以實訓為目的的基地；第三，畢業(yè)前的頂崗實習。第一種及第二種產(chǎn)教融合模式對工作崗位進行模擬，學生并沒有真正進入企業(yè)，這種環(huán)境下學生面對的壓力不足，產(chǎn)教融合處于一種形式化的狀態(tài)，學生在學習中無法將知識應(yīng)用，沒有體驗工作的新鮮感，無法達成產(chǎn)教融合的教育目標。最后一種教育模式是理論課程學習完畢，正式進入工作崗位的前期階段，這種實習方式學生真正參與到企業(yè)的生產(chǎn)及運營過程中，但學生在實際工作中的困難問題，往往導致理論內(nèi)容喪失，學生無法展開系統(tǒng)化的學習，導致在工作中面對較大困難，部分學生可能會轉(zhuǎn)業(yè)。如何處理此類問題是目前高職院校在工作中的重點。對我國的高職院校學生學情進行分析，受到生源因素的影響，高職院校納入的學生往往學習興趣較低，無法完成長時間的集中學習，但對實踐敏感性較強。在我國的相關(guān)統(tǒng)計中，多數(shù)學生希望采取產(chǎn)教全程融合模式，比如，對300名高職學生進行調(diào)查，其中只有84名學生參與過社會實踐，多數(shù)學生并未參與過實踐活動。高職教育的目標是為社會培養(yǎng)技能型人才，為達成高職學生的培養(yǎng)目標，展開產(chǎn)教全程融合模式已經(jīng)迫在眉睫。

3基于新型城鎮(zhèn)化的高職教育產(chǎn)教全程融合人才培養(yǎng)途徑

高職院校學生在培養(yǎng)過程中應(yīng)當使學生能適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，學生需具備服務(wù)能力及管理能力，這也為學生成為一線人才奠定基礎(chǔ)。高職院校的人才培養(yǎng)過程中，實施產(chǎn)教全程融合模式學生及教師的熱度較高，企業(yè)的參與性則較為平淡。因此，在新型城鎮(zhèn)化的背景下，如何提升企業(yè)的參與積極性是目前應(yīng)當解決的問題。在產(chǎn)教全程融合的人才培養(yǎng)模式中，政府應(yīng)當積極參與其中，通過政策支持及鼓勵的方式，頒布相關(guān)的激勵制度，使城鎮(zhèn)化中的企業(yè)積極參與到產(chǎn)教全程融合教育模式中，使企業(yè)愿意付出，也能獲得收益。政府需要制定相關(guān)的監(jiān)督及管理流程，監(jiān)督學校及企業(yè)的行為，使兩者均能發(fā)揮出自身的價值，避免發(fā)生責任不清或者用人過度等問題。學生在高職院校的整體生涯中應(yīng)當具備可行性的實習方案，保證理論教育與實踐交融的完美融合。在新型城鄉(xiāng)發(fā)展過程中，中小企業(yè)不斷涌現(xiàn)，此類企業(yè)對人才的需求量較大，各個地區(qū)的產(chǎn)業(yè)園中具有較多的中小企業(yè)，這也是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵力量。因此，職業(yè)院校應(yīng)當抓住此類企業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。我國部分職業(yè)院校已經(jīng)實施產(chǎn)教全程融合模式，以某高職院校為例，該院校在2017年及2018年在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)選擇兩個班進行實驗。在城鎮(zhèn)化發(fā)展迅速的城區(qū)展開產(chǎn)教融合，校企雙方簽訂相關(guān)協(xié)議，明確學校及企業(yè)的責任，并制定人才培養(yǎng)目標及課程方案。學生也簽署第三方協(xié)議，在獲得經(jīng)濟收益的同時，也會履行自身的責任。工作流程自采購及裝配到銷售、管理，涉及的層面較為豐富。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學生在制作網(wǎng)線或者傳感器過程中能將理論知識與實踐工作融合，并學習相關(guān)的管理經(jīng)驗，不斷提升個人素質(zhì)。對學校的人才培養(yǎng)成果進行觀察，學生在產(chǎn)教全程融合的教育模式下，學生的學習積極性較高，該模式在高職院校應(yīng)用已經(jīng)初見成效。

4結(jié)束語

新型城鎮(zhèn)化背景下高職院校在人才培養(yǎng)過程中采取產(chǎn)教全程融合培養(yǎng)模式依舊需要進一步研究及探索。讓學校的專業(yè)與企業(yè)的需求結(jié)合、實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準的結(jié)合、實現(xiàn)生產(chǎn)過程及教育過程的融合是目前高職院校需要解決的問題。在新型城鎮(zhèn)化背景下，通過產(chǎn)教全程融合模式有利于發(fā)揮職業(yè)教育的功能，完成職業(yè)教育的工作目標。

參考文獻

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作者:王政 單位:河北工程技術(shù)學院