導(dǎo)語：高校音樂專業(yè)特色人才培養(yǎng)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高校培養(yǎng)的音樂專業(yè)特色人才對我國精神文明建設(shè)有著重要意義，但是當(dāng)前仍舊有部分高校在培養(yǎng)音樂專業(yè)特色人才這一塊存在缺乏科學(xué)性的課程體系，高校培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的專業(yè)人才，讓他們更好的服務(wù)于社會。但是當(dāng)前的現(xiàn)狀確是高校在培養(yǎng)音樂人才這部分還存在一些問題。本文主要從當(dāng)前高校在培養(yǎng)音樂專業(yè)特色人才存在的問題的入手，結(jié)合實際情況對當(dāng)前人才培養(yǎng)模式提出一系列切實可行的辦法。

關(guān)鍵詞：高校音樂專業(yè)；特色人才；培養(yǎng)模式

步入21世紀(jì)以來，高校逐漸成為了培養(yǎng)青年人才的重要場所，它教會青年們用知識武裝自己，并將這些青年源源不斷的輸送到社會中。所以這就要求青年學(xué)生在學(xué)校接受專業(yè)知識教育的同時，還肩負著日后走出校門，步入社會，為當(dāng)?shù)氐奈幕l(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)奉獻出自己的一份力量。

一、高校音樂專業(yè)在特色人才培養(yǎng)模式存在的主要問題

（一）音樂專業(yè)的盲目擴招導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。由于每年高中應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)激增，部分高校開始進行盲目擴招，高校音樂專業(yè)也不例外，但是每年都會因為盲目擴招引發(fā)諸多的問題，主要造成了教學(xué)水平、教學(xué)設(shè)施以及師資力量這幾個方面嚴(yán)重的供不應(yīng)求。這種逐年的擴招給原本就日趨薄弱的師資、匱乏的教學(xué)設(shè)備等教學(xué)資源帶來了巨大的壓力。音樂的理論課程和技能課程仍舊采用這傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)資源和學(xué)生的矛盾在進行音樂技能課程教授過程尤其突出，這就直接導(dǎo)致音樂教師在迫于現(xiàn)實條件的影響下只能采取口傳心授的模式。這種教學(xué)方式不僅與學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂專業(yè)特色人才相違背，也在一定程度上違背了教學(xué)公平的原則，久而久之教學(xué)質(zhì)量也就無法保證。其次擴招帶來弊端遠不止教學(xué)資源上嚴(yán)重不足的問題，伴隨而來的還有由于是擴招，就有部分學(xué)生存在專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)基礎(chǔ)不扎實的問題，這部分學(xué)生接受學(xué)習(xí)音樂的能力和悟性遠不及其他學(xué)生，勢必會影響整體教學(xué)質(zhì)量的提高。（二）音樂專業(yè)特色人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位具有不確定性。前面有談?wù)摰礁咝５臄U招問題，面對擴招問題我們不能坐以待斃，所以高校面臨著由于擴招帶來的問題：普及與提高之間的關(guān)系[1]。有人說走精英化人才培養(yǎng)的道路，有人還是立足于普及，走大眾化教育的道路，也有人說可以走特色人才培養(yǎng)道路[1]。這不僅僅是一個選擇題，它是需要根據(jù)高校本身的特點進行選擇，發(fā)揮出自身院校特點和優(yōu)勢來尋求人才培養(yǎng)的最終定位，進而確定培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式。比如師范類型的院校在設(shè)置音樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢在于可以以院校的整體資源為依托，有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，它們的特色就在于“廣、博”，更適合培養(yǎng)的是寬口徑、綜合性的音樂人才；而專業(yè)藝術(shù)院校則恰恰相反，它們的特色是“專業(yè)”經(jīng)過多年來已經(jīng)逐漸形成了相對于比較穩(wěn)定的人才培養(yǎng)模式，具有更加深厚的積淀和底蘊。有良好的基礎(chǔ)設(shè)施和硬件設(shè)施對于大學(xué)的人才培養(yǎng)來說是遠遠不夠的，尤其是培養(yǎng)高質(zhì)量具有特色的人才更是遠遠不夠。除了師范類別院校和專業(yè)藝術(shù)院校，還有一種起步相對于比較晚的綜合性藝術(shù)院校在音樂人才培養(yǎng)方面和目標(biāo)定位方面更是需要有非常明確的劃分。

二、構(gòu)建合理高校專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式的對策

（一）從興趣出發(fā)，培養(yǎng)特色人才。可以通過結(jié)合學(xué)生入學(xué)考試以及其他標(biāo)準(zhǔn)挑選音樂專業(yè)水平更高的學(xué)生，以不同的專業(yè)（聲樂、樂器）為單位組成興趣組。當(dāng)然在專業(yè)課的學(xué)習(xí)方面仍舊以各自的專業(yè)方向為基礎(chǔ)，通過個別課程的方式來實現(xiàn)特色人才的培養(yǎng)。比如在選修課方面給予他們更大的自由，同時允許這些學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照自己的興趣和特點，在合適的范圍內(nèi)選擇自己感興趣的課程來學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自己的需要選取合適的課程來學(xué)習(xí)，這樣并不是指需要額外安排課程，學(xué)生可以選取隨堂聽課、跟班考試的方式完成選修，這樣不僅滿足了不同學(xué)生對于課程的需求，同時減少了資源的大量投入。這樣做的目的為了幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合素質(zhì)，通過積極參與大量實用性、技能性較強的課程，可以實現(xiàn)他們的當(dāng)前的現(xiàn)實需求和社會需求，從而實現(xiàn)高校音樂專業(yè)對于特色人才培養(yǎng)的目標(biāo)。（二）注重理論與實踐相結(jié)合，全方面培養(yǎng)特色人才。高校音樂專業(yè)在進行特色人才的培養(yǎng)時需要堅持以人為本，實施因材施教的教學(xué)理念，樹立服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)方針，推進教育教學(xué)的創(chuàng)新與改革，切實推行以實習(xí)促實踐的特色人才培養(yǎng)模式。貫徹執(zhí)行“實踐教學(xué)對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊的作用”的指導(dǎo)思想[2]。對于應(yīng)用性較強的音樂專業(yè)而言，就更需要教師在授課過程將理論教學(xué)、實踐教學(xué)以及舞臺演藝相結(jié)合。音樂實踐教學(xué)需要科學(xué)的確定培養(yǎng)目標(biāo)和考核體系等各項指標(biāo)項目，從而建立有利于學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的音樂實踐教學(xué)體系。

三、結(jié)語

總的來說，高校音樂專業(yè)進行特色人才的培養(yǎng)已是大勢所趨，因為隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對于人才的要求也日趨多樣化，所以高校教育勢必需要根據(jù)社會對人才的需求做出相應(yīng)的調(diào)整。高校需根據(jù)音樂專業(yè)的特性，改革以課堂為中心的人才培養(yǎng)模式，注重理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，強化高校音樂專業(yè)特色人才的培養(yǎng)。

[參考文獻]

[1]孫濤.高校音樂教育現(xiàn)狀的分析和思考[J].貴州大學(xué)學(xué)報(藝術(shù)版),2009,02:93

[2]張映蘭,劉振俅,柳青,陳文紅.音樂教育本土化與地方高校音樂專業(yè)辦學(xué)特色研究[J].學(xué)術(shù)論壇,2011,12:50-51.

作者:崔慶花 單位:大連大學(xué)音樂學(xué)院