導(dǎo)語(yǔ)：高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量初探一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我國(guó)需要大量的高素質(zhì)技術(shù)型人才。現(xiàn)階段，高職教育片面強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能而忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。高職教育應(yīng)該優(yōu)化學(xué)校的教育模式，推動(dòng)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、完善人才培養(yǎng)機(jī)制，對(duì)如何培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】高職教育;職業(yè)素質(zhì);技術(shù)技能型人才

一、高素質(zhì)技術(shù)技能人才的特質(zhì)

國(guó)家對(duì)高職教育人才有明確的定位，并且制定了教育方針，高職教育人才培養(yǎng)定位由“技能型專(zhuān)門(mén)人才”調(diào)整到“技術(shù)技能人才”。隨著我國(guó)的國(guó)民素質(zhì)不斷提高，“高素質(zhì)技術(shù)技能人才”是高職教育人才培養(yǎng)新的目標(biāo)任務(wù)。高職教育教育層次具有高等性，教育類(lèi)型具有職業(yè)性。高素質(zhì)技術(shù)技能人才要具備高素養(yǎng)和高技術(shù)技能兩種特點(diǎn)。高職教育不僅要提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，更要提高學(xué)生的道德素養(yǎng)、創(chuàng)新能力以及職業(yè)素養(yǎng)。

二、當(dāng)前高職教育人才培養(yǎng)的局限性

1．人才培養(yǎng)規(guī)格與社會(huì)需求脫節(jié)。我國(guó)高職教育不斷發(fā)展，高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分。新階段，高職教育的人才培養(yǎng)規(guī)格與社會(huì)的需求脫節(jié)，不利于高職教育的良好發(fā)展。高職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置重復(fù)率較高，與地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)脫節(jié)，不能為地區(qū)及時(shí)的輸送技術(shù)型人才。目前，我國(guó)勞動(dòng)力供大于求，缺乏高素質(zhì)技術(shù)技能人才，不利于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。2．人才培養(yǎng)內(nèi)容重職業(yè)技能輕職業(yè)素養(yǎng)。高職學(xué)校依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，人才培養(yǎng)定位存在一定偏差。一部分高職學(xué)校為了滿足市場(chǎng)的需求，只注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，忽視了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育。職業(yè)素養(yǎng)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?，F(xiàn)代企業(yè)招聘員工，更加關(guān)注學(xué)生的溝通能力、道德修養(yǎng)、組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這些必要的文化素養(yǎng)，被許多高職學(xué)校所忽視，不利于高職教育的良好發(fā)展。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)需要的人才脫節(jié)，不能滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。3．人才培養(yǎng)模式形式單一。高職學(xué)校的人才培養(yǎng)模式單一，不利于高素質(zhì)技術(shù)技能人才的良好發(fā)展。高職教育主要的人才培養(yǎng)模式是校企合作、工學(xué)結(jié)合，提高人才培養(yǎng)的時(shí)效性。校企合作的形式單一，沒(méi)有建立完善的合作機(jī)制，合作的范圍狹窄等。在合作過(guò)程中，學(xué)校的積極性較高，企業(yè)的關(guān)注度不足，影響了高職教育高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。

三、高職教育高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的路徑

1．優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，健全專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。高素質(zhì)技術(shù)技能人才需要為地區(qū)經(jīng)濟(jì)做出一定的貢獻(xiàn)，幫助地區(qū)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)型，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)。高職學(xué)校要設(shè)置科學(xué)合理的專(zhuān)業(yè)工種，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)的結(jié)構(gòu)，避免設(shè)置重復(fù)性的專(zhuān)業(yè)工種。高職學(xué)校要根據(jù)地區(qū)的產(chǎn)業(yè)需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)科目調(diào)整，加強(qiáng)學(xué)校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的配合度，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，高校要設(shè)立專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，及時(shí)有效對(duì)專(zhuān)業(yè)科目進(jìn)行調(diào)整，培養(yǎng)地區(qū)性的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。2．深化產(chǎn)教融合，校企協(xié)同育人。高職教育要培養(yǎng)學(xué)生的高素質(zhì)和高技能，高職學(xué)校要深化產(chǎn)教融合，與校企協(xié)同教育學(xué)生。企業(yè)在高職教育中占據(jù)重要位置，高職學(xué)校一定要與企業(yè)加強(qiáng)合作和溝通，促進(jìn)企業(yè)參與高職的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案的設(shè)置等。學(xué)校和企業(yè)要加強(qiáng)合作，共同建設(shè)師資隊(duì)伍、設(shè)置專(zhuān)業(yè)科目以及進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，深化產(chǎn)教結(jié)合的方式。3．推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。國(guó)務(wù)院提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的國(guó)家戰(zhàn)略方針，高職教育要積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，推動(dòng)高職學(xué)生自主發(fā)展。高職學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才能有效推動(dòng)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高職教育的人才培養(yǎng)方案要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，設(shè)置相關(guān)的專(zhuān)業(yè)科目，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。高職學(xué)校要為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，建設(shè)大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等，為學(xué)生打造良好的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生向高素質(zhì)技術(shù)技能型人才轉(zhuǎn)型。4．完善質(zhì)量評(píng)價(jià)，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系。高職學(xué)校也要完善質(zhì)量評(píng)價(jià)，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系。完善的評(píng)價(jià)體系，有助于學(xué)校和企業(yè)多角度的對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行評(píng)估。學(xué)校要提高學(xué)生的全面素質(zhì)，構(gòu)建“知識(shí)、素質(zhì)、能力”的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，確保學(xué)生全方面發(fā)展。高職學(xué)校要借鑒社會(huì)上的評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建第三方評(píng)價(jià)制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

高職教育是我國(guó)高校教育的重要組成部分，良好的高職教育保障區(qū)域經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展。目前，我國(guó)高職教育還存在一定的問(wèn)題。但是，高職教育可以進(jìn)行優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，健全專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制以及深化產(chǎn)教融合的教學(xué)理念等措施。高職學(xué)校也要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］王雪，夏冰，張亞寧．高職教育高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量研究［J］．商情，2017，（49）：169．

［2］李文韜．高職教育高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量探析［J］．無(wú)線互聯(lián)科技，2014，（10）：241．

作者:孫義寶 單位:山東工業(yè)技師學(xué)院