導語：民族地區(qū)高校復合型英語人才培養(yǎng)模式研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1前言

當前復合型英語人才已成為21世紀我國英語人才的培養(yǎng)目標。一帶一路戰(zhàn)略下西南地區(qū)作為連接“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的重要門戶，途經(jīng)中亞、東南亞、南亞、西亞和東非等64個國家，涉及官方語言達40余種，唯有國際通用語言———英語能夠成為西南民族地區(qū)與沿線各國溝通的橋梁。另外，一帶一路戰(zhàn)略包含經(jīng)濟貿易、區(qū)域秩序、人文交流三方面內涵，涉及到國際貿易、翻譯、教學、管理等領域的工作，因而培養(yǎng)復合型英語人才是西南民族地區(qū)主動融入一帶一路建設并促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)的重要舉措。而當前西南民族地區(qū)高校英語人才培養(yǎng)仍然存在較多不足，難以滿足一帶一路戰(zhàn)略對英語專業(yè)人才的需求，基于此，本文在分析一帶一路戰(zhàn)略對英語人才需求特點的基礎上，具體分析當前西南民族地區(qū)高校英語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題，據(jù)此構建西南民族地區(qū)高校復合型英語人才培養(yǎng)模式，以期為促進西南民族地區(qū)高校復合型英語人才培養(yǎng)提供參考借鑒。

2一帶一路戰(zhàn)略對西南民族地區(qū)高校英語人才的需求特點

首先，是英語技能的實際應用能力。隨著一帶一路建設的深入，中國對外開放的廣度和深度不斷拓展，西南民族地區(qū)利用地緣優(yōu)勢發(fā)展對外貿易和對外經(jīng)濟合作規(guī)模不斷擴大。特別是西南民族地區(qū)的對外投資出現(xiàn)大規(guī)模增長后，需要大量的經(jīng)貿人員、對外翻譯人員、法律人員等進行跨國工作。這就要求西南民族地區(qū)高校培養(yǎng)的英語人才不僅要具備扎實的英語功底，還應具備將英語與相關專業(yè)知識融合的能力，從而適應西南民族地區(qū)在一帶一路戰(zhàn)略中對外交流合作的發(fā)展需要。其次，具有較強的創(chuàng)新能力。“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，要想在激烈的國際競爭中占優(yōu)勢，創(chuàng)新是關鍵，而大學生人才是創(chuàng)新的主要力量，教育部等國家部委專門出臺了鼓勵在校大學生加入到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的舉措中?？梢?，隨著“雙創(chuàng)”政策的不斷推進，巨大的市場需求勢必會吸引一大批創(chuàng)新人才加入到一帶一路沿線國家經(jīng)貿活動中，因此，具有創(chuàng)新能力的英語人才在發(fā)展對外貿易和對外交流合作占有較大優(yōu)勢。這就要求復合型英語人才除了要具備廣博的專業(yè)知識，還要具備抽象思維能力、邏輯判斷推理能力、獨創(chuàng)精神和創(chuàng)新意識。第三，具備較高的綜合素質能力。西南民族地區(qū)屬于一帶一路戰(zhàn)略的重要門戶，隨著戰(zhàn)略的深入推進，沿線國家間人員的往來更加頻繁，這對人才的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。扎實的英語技能是基礎，具有高度的異域文化敏感度及適應市場變化的靈活能力是關鍵，應在理解并尊重對方風俗習慣和思維方式的同時推動西南地區(qū)與沿線國家的合作。具體到英語專業(yè)人才，無論是應用型還是研究型人才的培養(yǎng)，都應體現(xiàn)‘高素養(yǎng)’培養(yǎng)的教育理念，培養(yǎng)知識面寬、具有文化包容意識、持續(xù)學習與發(fā)展能力的綜合素質人才，同時要有一定的責任意識、國際視野及思辨能力，以更快地適應一帶一路建設的發(fā)展需求。

3西南民族地區(qū)高校英語人才培養(yǎng)存在的問題

第一，由于經(jīng)濟發(fā)展較為落后，西南民族地區(qū)高校難以吸引更優(yōu)質的生源就讀。當?shù)馗咝５纳创蠖鄟碜员緟^(qū)域;學習能力較好的學生大多都選擇就讀于北上廣深等發(fā)達地區(qū)的知名高校。此外，西南地區(qū)有漢族、苗族、壯族等多個少數(shù)民族，其風俗習慣、語言、宗教信仰各不相同，相當部分學生由于受到民族語言影響，在英語語言學習上存在一定的障礙，致使當?shù)馗咝Ｔ谟⒄Z人才培養(yǎng)上很難有所突破。第二，培養(yǎng)英語人才的軟硬件實力較薄弱。從硬件上來分析，西南民族地區(qū)高等教育院校數(shù)量有限，在西南省區(qū)中英語專業(yè)院校僅有四川外國語大學、廣西外國語學院等極少數(shù)幾所大學，缺少重點大學在英語教育方面的牽引;基礎設施配套不齊全，缺乏良好的教學環(huán)境及高科技的教學設備;教育經(jīng)費投入比重較低，西南地區(qū)教育經(jīng)費預算僅占全國的13．8%，而科研撥款占全國比例更是低至0．8%［1］。從軟件實力方面來說，西南民族地區(qū)整體教育水平較低，教育方式和教育理念較落后，缺乏改革創(chuàng)新的動力，與上海外國語大學、北京外國語大學等全國知名的英語專業(yè)院校相比，其英語教學質量亟待提升。第三，政府的政策支持力度不夠。雖然國家教育部推出“教育援助計劃”，“絲綢之路”合作辦學等措施鼓勵我國與沿線國家間合作培養(yǎng)人才，但對于經(jīng)濟較落后的西南地區(qū)缺少針對性的幫扶政策，比如，一帶一路建設當中政府沒有將更多的資金投入到引進優(yōu)秀人才、鼓勵教師專業(yè)發(fā)展等，并缺乏相應的激勵機制，尤其是針對英語教育領域中取得突出成就的教師。第四，理論與實踐結合不強。理論與實踐相結合是培養(yǎng)復合型英語人才的重要措施，特別是對于經(jīng)濟相對落后的西南民族地區(qū)而言，加強理論與實踐相結合是培養(yǎng)學生學以致用能力的關鍵。隨著一帶一路戰(zhàn)略的進一步實施，西南地區(qū)與沿線國家的貿易往來與文化交流必將深化，這就需要大量貿易人才，翻譯人才等技能型人才，而在培養(yǎng)方式上，西南民族地區(qū)多以課堂教授知識為主，理論與實際相結合程度明顯不夠，不利于高校有針對性地培養(yǎng)實踐能力較強的復合型英語人才。第五，師資力量較薄弱。強大的師資力量是培養(yǎng)復合型英語人才的后備力量。在師資團隊方面，西南民族地區(qū)英語教師多為西南地區(qū)高校畢業(yè)、接受的多為本土教師的培養(yǎng)，英語教師對多元文化的直觀感受非常有限，教師綜合素質亟待提升，部分英語教師因受多方因素影響，對待教學工作責任心不強，課后很少與學生交流，不注重自我能力的提升，缺乏教學改革創(chuàng)新的動力。雖然我國高校引進了一批國際化教師團隊，但其中高端學者所占比例較小，而且分布在西南民族地區(qū)的國際化教師極少［2］。另外，西南民族地區(qū)由于經(jīng)濟發(fā)展相對落后，教師待遇較低，致使師資隊伍整體水平不高，嚴重影響復合型英語人才培養(yǎng)的進程。

4一帶一路背景下西南民族地區(qū)高校英語復合型人才培養(yǎng)模式的構建

在一帶一路背景下，基于西南民族地區(qū)高校英語人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在問題，在依據(jù)一帶一路戰(zhàn)略對英語人才的需求特點并借鑒相關經(jīng)驗的基礎上，本文提出西南民族地區(qū)高校復合型英語人才培養(yǎng)的三種具體模式，即校企聯(lián)盟培養(yǎng)模式、“互聯(lián)網(wǎng)+”培養(yǎng)模式、中外聯(lián)合辦學培養(yǎng)模式。

4．1校企聯(lián)盟培養(yǎng)模式

校企聯(lián)盟培養(yǎng)模式是指高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)英語人才，培養(yǎng)集英語技能、企業(yè)精神、實踐運用能力于一體的滿足沿線國家經(jīng)濟發(fā)展需求的復合型英語人才。校企聯(lián)盟一方面需要西南民族地區(qū)高校開拓平臺，主動聯(lián)系具有外向需求的企業(yè)進行合作，與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)合同，確保英語人才培養(yǎng)質量的同時，保證英語人才的就業(yè)問題，培養(yǎng)區(qū)域發(fā)展需要的復合型英語人才。另一方面，企業(yè)需要根據(jù)與一帶一路沿線國家經(jīng)貿聯(lián)系進行定向培養(yǎng)人才，以供社會發(fā)展所需。校企聯(lián)盟培養(yǎng)模式重點突出培養(yǎng)具有區(qū)域特色的復合型英語人才，有效促進一帶一路戰(zhàn)略的發(fā)展，西南地區(qū)高?？膳c廣西北部灣國際貿易有限公司、云南國際旅行社等一些知名并且在一帶一路戰(zhàn)略中具有重要引領作用的公司進行合作。

4．2“互聯(lián)網(wǎng)+”培養(yǎng)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”培養(yǎng)模式重在利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢集中教育資源，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的共享性及高效性。該模式是指在實地教學的基礎上，搭建培養(yǎng)復合型英語人才的網(wǎng)絡平臺，通過英語教育相關的信息搜索、資源共享、人才交流、互聯(lián)課堂等方式達到人才培養(yǎng)多元化。市場對英語人才的需求是主要動力，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育資源共享是大數(shù)據(jù)時代的一種重要模式，這種模式需要高校統(tǒng)一引導，教師牽頭，學生積極參與的培養(yǎng)體系，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式應實現(xiàn)復合型英語人才的系統(tǒng)培養(yǎng)，對現(xiàn)有教學體系進行全面改革，針對西南民族地區(qū)英語人才培養(yǎng)存在的問題，建立教學資源數(shù)據(jù)庫，在此基礎上對英語課程設置進行合理調整，并對教學方式進行改善。此外，西南民族地區(qū)高?？蛇M行挖掘式培養(yǎng)復合型英語人才，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為前提，適當開展跨文化交流體驗課堂，可在“互聯(lián)網(wǎng)+”過程中增加趣味性、體驗性較強的活動項目，依托“一帶一路”的資源優(yōu)勢，發(fā)展多元化網(wǎng)絡課程，著力提升復合型英語人才培養(yǎng)的質量及效率。

4．3中外聯(lián)合辦學培養(yǎng)模式

“絲路計劃”是中外聯(lián)合培養(yǎng)復合型英語人才的機遇，應該抓住機遇培養(yǎng)一帶一路沿線經(jīng)濟發(fā)展所需的復合型英語人才。中外聯(lián)合培養(yǎng)模式是以西南民族地區(qū)高校為主，聯(lián)合沿線國家高校為輔的合作培養(yǎng)模式，綜合沿線國家所需人才及西南民族地區(qū)復合型英語人才培養(yǎng)計劃，通過中外聯(lián)合辦學，中外師生互換的一種培養(yǎng)模式。為保障復合型英語人才的有效培養(yǎng)，應建立政府主導，企業(yè)資金投資，地區(qū)高校英語專業(yè)師生參與的多層次立體化運用機制，實現(xiàn)多方共同協(xié)作，保障復合型英語人才培養(yǎng)的效果。一帶一路沿線英語國家較多，涉及不同的地域文化、傳統(tǒng)風俗、政治經(jīng)濟活動等方面，如中國與東盟國家自由貿易活動，中國與歐洲國家的貿易往來等，但目前中國與這些國家的往來并不深入，西南民族地區(qū)可以考慮通過中外聯(lián)合辦學，在提高英語技能的過程中相互弘揚與學習各國文化。這種模式可提升各國間的深入了解，建立深厚友誼，提升西南民族地區(qū)學生看問題的視角及凝聚力，進而提高英語人才的跨文化交際能力。

作者:楊姍姍 單位:桂林理工大學外國語學院

參考文獻:

［1］吳國生．中國教育經(jīng)費統(tǒng)計年鑒［M］．北京:中國統(tǒng)計出版社，2013．

［2］成雪巖．“一帶一路”國際化背景下高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑［J］．教育理論與實踐，2016(27):9～17．