導(dǎo)語：書法教學(xué)在美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:時代高速發(fā)展，教師不僅要追求創(chuàng)新的新鮮文化，同時也肩負(fù)著傳統(tǒng)文化傳承的重任。在高中美術(shù)學(xué)科當(dāng)中，書法這一獨(dú)特藝術(shù)，不僅具有很高的欣賞價值，同時還具備提升高中生自身修養(yǎng)與素養(yǎng)的功能。但現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生的書法能力普遍較差，老師也缺乏書法相關(guān)的教學(xué)。因此，在美術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動當(dāng)中，增加書法教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)下高中生認(rèn)知特點(diǎn)與水平來設(shè)計，并且結(jié)合文化傳承的思想，將美育與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:書法教學(xué);高中美術(shù);教學(xué)應(yīng)用

在高中美術(shù)新課程的開展過程中融入書法模塊，不僅僅是為了培養(yǎng)更全面優(yōu)秀的美術(shù)人才，其更大價值在于培養(yǎng)高中生的自身修養(yǎng)，傳承傳統(tǒng)國學(xué)文化，讓高中生能夠健康發(fā)展、全面成長。筆者通過在美術(shù)課堂中融入書法模塊，介紹其學(xué)習(xí)的價值，探討其有效培養(yǎng)的方法與策略。

一、書法教學(xué)在美術(shù)學(xué)科當(dāng)中的價值與意義

書法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生專心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時還有助于高中生優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。書法學(xué)習(xí)的過程可以愉悅學(xué)生身心，熏陶學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生的書法基本技能。書法學(xué)習(xí)的過程，有利于高中生意志力與耐力的鍛煉，無論是學(xué)習(xí)態(tài)度還是習(xí)慣，都能夠得到有效改善，它不僅能夠提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，同時也有助于其他文化課的教學(xué)，這是一個相輔相成相互的過程。

二、高中書法三階段

(一)書法能力的基礎(chǔ)階段。教師的書法教學(xué)需要圍繞書法基本知識開展，盲目地讓學(xué)生進(jìn)行書法練習(xí)不僅不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也很難讓學(xué)生掌握書法的精髓。因此，教師應(yīng)當(dāng)從書法教學(xué)目標(biāo)、書法的發(fā)展歷程、文人墨客的書法造詣、書法基本姿勢等開始，讓高中生對書法的內(nèi)涵有一個全面的了解。(二)書法能力的提升階段。提升高中生對書法藝術(shù)的鑒賞、審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的書法技法。從實(shí)踐教學(xué)過程來說，教師應(yīng)該從了解與認(rèn)知書法字體的結(jié)構(gòu)、書寫規(guī)律入手，同過引導(dǎo)高中生感受書法藝術(shù)的形體美，在此基礎(chǔ)上來達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性的目的。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓高中生了解書法創(chuàng)作中的題款、章法等，將一些書法技巧與基礎(chǔ)能力傳授給學(xué)生。(三)書法能力的拓展階段。在高中生基本掌握書法創(chuàng)作以及技巧的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)行文化品位、審美的熏陶，諸如書法思想、書法意蘊(yùn)、書法內(nèi)涵、書法批評等內(nèi)容。同時，還應(yīng)根據(jù)高中生自身的學(xué)習(xí)需求和喜好，讓學(xué)生自行選擇字帖進(jìn)行臨摹，進(jìn)一步拓展高中生對書法的認(rèn)知與感受。教師還可以幫助高中創(chuàng)設(shè)書法作品的展示平臺與機(jī)會，通過實(shí)踐活動來推動學(xué)生書法技藝的發(fā)展，在師生評價中促進(jìn)學(xué)生審美與鑒賞能力水平的提升。

三、書法融入高中美術(shù)課堂的策略

(一)書法學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。由于近幾年教師缺乏有關(guān)傳統(tǒng)文化的教學(xué)滲透，大多數(shù)學(xué)生對書法的理解與認(rèn)知不夠全面，更談不上學(xué)習(xí)興趣。縱觀傳承幾千年的經(jīng)典作品，都或多或少與書法脫離不了關(guān)系，文學(xué)著作、名詩詞、隨筆的背后都隱含著濃濃的書法藝術(shù)，演繹一段精彩絕倫的歷史故事。教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，就可以以經(jīng)典的書法作品為例，通過挖掘作品背后的作者生平事跡，采用情景故事的形式來激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，讓學(xué)生通過對故事的解讀來感受作者所在的時代背景，在何種狀態(tài)情緒下進(jìn)行的創(chuàng)作，帶著哪種感情，又是怎樣表達(dá)與抒發(fā)的。通過趣味性的故事情節(jié)將學(xué)生帶入那個作者創(chuàng)作的年代，讓學(xué)生不知不覺融入書法之中，提高學(xué)生的興趣。(二)鼓勵書法臨摹的嘗試。當(dāng)學(xué)生步入情境故事當(dāng)中后，教師就可以瞅準(zhǔn)時機(jī)進(jìn)行一些入門基礎(chǔ)技巧的傳授。例如:握筆、運(yùn)筆、收筆等等。當(dāng)學(xué)生具備了一定的書寫技巧后，就可以融入臨摹字帖，讓學(xué)生自行挑選嘗試臨摹，每一篇自我的作品，都能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，不僅增添了趣味性，還會有意猶未盡之感。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過一段時期的臨摹后，有些學(xué)生會自我感覺良好，一些小驕傲情緒、厭煩情緒，逐漸產(chǎn)生，在這種情況下，教師應(yīng)該進(jìn)行有針對性的解決。因此，教師可以采用一些檢測手段，讓學(xué)生對自我的程度有一個理性認(rèn)知，高中生習(xí)慣考試與分值，所以說分?jǐn)?shù)的高低對他們有相當(dāng)大的標(biāo)尺衡量作用，可以激發(fā)學(xué)生的緊張感，認(rèn)清自我的差距與問題。例如:筆勁不足、書寫不規(guī)范、臨摹不工整等。由于學(xué)生都具有個體差異性，所以教師的評價應(yīng)該細(xì)致到個人，給予每個學(xué)生個性化評價，并且布置分層性課后練習(xí)作業(yè)。在一些學(xué)生掌握良好的情況下，教師還可以與其他學(xué)科結(jié)合，例如語文、歷史，一邊摘抄詩句名言，一邊臨摹撰寫，一邊朗誦記憶，全方位拓展。(三)社會拓展實(shí)踐活動?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”當(dāng)學(xué)生具備了一定的書寫能力，教師就可以通過開展實(shí)踐社會文化活動或者書法比賽的形式，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我書法水平機(jī)會的平臺，開拓學(xué)生的視野。教師借助比賽來提升學(xué)生的競爭意識，強(qiáng)化書法水平，與此同時通過交流、評價，增長學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的交流與欣賞能力。教師還可以鼓勵學(xué)生多參與一些社會公益活動，例如:慰問敬老院，與老年人一同進(jìn)行書畫寫作，為慈善組織免費(fèi)提供作品，各種傳統(tǒng)節(jié)日、標(biāo)題、宣傳詞、春聯(lián)、大字報等等。借助課外活動的形式讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)書法的價值與現(xiàn)實(shí)意義，體現(xiàn)自我的價值，學(xué)習(xí)興趣與動力得到激發(fā)，自信心得到提升，全面促進(jìn)學(xué)生的美育發(fā)展。

總之，書法是最為經(jīng)典的國學(xué)傳統(tǒng)文化之一。作為美術(shù)學(xué)科當(dāng)中與學(xué)生最親密的藝術(shù)，教師要積極地將書法文化傳播給學(xué)生，借助新的教學(xué)方式，融入新的教學(xué)理念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)與提升學(xué)生的審美、鑒賞、書寫等多種素養(yǎng)，讓學(xué)生感受國學(xué)傳統(tǒng)文化的魅力，愛上書法。

參考文獻(xiàn):

［1］虞賽玉．微課不微，素養(yǎng)可養(yǎng)———高中美術(shù)微課中培育學(xué)生核心素養(yǎng)探析［J］．美術(shù)教育研究，2019(14)．

［2］沈奕．高中美術(shù)教育美育教育模式的探究［J］．科學(xué)咨詢(教育科研)，2018(11)．

作者:張國振 單位:江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級中學(xué)