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摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)與高中美術(shù)鑒賞課教學整合的實施，符合當前教學需要，美術(shù)鑒賞課由于自身的獨特性，信息技術(shù)的運用，能夠使整體教學活動有更好的效果，在促進教學質(zhì)量與效率提升的同時，能在一定程度上緩解學生的學業(yè)壓力，也能為學生提供更廣闊的學習空間，并且獲得更為豐富的學習資源，整體教學更具生機與活力，實現(xiàn)課堂教學的不斷優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);高中美術(shù)鑒賞課;質(zhì)量與效率

信息技術(shù)與高中美術(shù)鑒賞課之間的整合，能夠使教學形式和教學內(nèi)容更加豐富多樣，也能將藝術(shù)作品以更直觀、生動、形象的方式呈現(xiàn)在學生面前，讓學生對其借鑒和欣賞。提升其藝術(shù)欣賞水平和藝術(shù)審美水平，促進其實際審美能力和鑒賞能力的不斷提升[1]。

1當前高中美術(shù)鑒賞課教學現(xiàn)狀

就美術(shù)教學來講，多數(shù)學校在教學中比較重視學生對理論基礎的掌握，美術(shù)教學的主要目的旨在促進學生綜合美術(shù)素養(yǎng)的提升，但是多數(shù)高中對美術(shù)鑒賞課的認識稍顯不足，并且缺乏足夠重視[2]。美術(shù)鑒賞的實施，能夠幫助學生提高美術(shù)素養(yǎng)，只有學生具備一定的美術(shù)基礎知識和一定的鑒賞能力，才能更好地進行整體美術(shù)學習。當前一些學校雖然已經(jīng)設置了美術(shù)鑒賞課程，但是在具體實施時往往是流于形式，尤其是高中階段的學生課業(yè)壓力比較大，無論是教師還是學生，往往都對美術(shù)鑒賞有所忽視，這對學生美術(shù)綜合能力的提升產(chǎn)生了較大的不良影響。同時，由于美術(shù)鑒賞屬于近幾年新增科目，多數(shù)教師在講授課程內(nèi)容中往往會依然運用傳統(tǒng)方式，即運用教材與圖片的方式，對于現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)鑒賞之間融合的了解不夠充分。而產(chǎn)生這一現(xiàn)象的一部分原因是由于學校在經(jīng)費上比較緊張，信息技術(shù)的使用沒有獲得足夠資金支持；另一部分原因是由于教師在教學觀念上相對滯后，信息技術(shù)沒有充分發(fā)揮自身作用和價值，最終使現(xiàn)代信息技術(shù)與高中美術(shù)鑒賞課之間的整合受到了不良影響。除此之外，多數(shù)教師在運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行美術(shù)鑒賞教學時，對信息技術(shù)的掌握能力和運用能力不夠，在整合時，往往是在網(wǎng)絡中直接下載資源，對網(wǎng)絡資源照搬照套，教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，因此使二者之間的整合受到了影響，在此過程中，也使美術(shù)教學的質(zhì)量和效率有所降低。由此可見，在實際整合過程中，教師具有較高的專業(yè)水平和良好信息技術(shù)運用能力十分重要。

2現(xiàn)代信息技術(shù)與高中美術(shù)鑒賞課教學整合策略

2.1運用信息豐富常規(guī)教學。美術(shù)鑒賞實際上對美術(shù)的欣賞與鑒別，在鑒賞過程中，視覺觀察十分重要，傳統(tǒng)教學中，鑒賞課中能提供給學生的鑒賞內(nèi)容比較有限，在講授鑒賞課時，往往需依靠美術(shù)館或者是博物館當中的藏品。但是學生看到真正藏品的機會比較少，講授時往往是按照教材中的內(nèi)容進行照本宣科，在此情況下只能實現(xiàn)對學生理論知識的灌輸，因此對于一些震撼和美麗的作品，學生只能進行想象，難以對其產(chǎn)生深入認識，更不能在情感上與之產(chǎn)生共鳴[3]。而現(xiàn)代信息技術(shù)與高中美術(shù)鑒賞課之間的整合，能夠?qū)崿F(xiàn)世界資源的共享，人們能夠在任何空間看到相同圖像，在此過程中，場所對鑒賞的局限能夠被有效打破。同時信息技術(shù)的運用使傳統(tǒng)教學模式中單純依靠教師講授的方式得以改變，鑒賞中可以使用多媒體為學生呈現(xiàn)比較直觀的內(nèi)容，如相關(guān)記錄片、電視、電影等，進而使學生在學習中能夠了解到古今中外的優(yōu)秀作品。例如，在學習《西方現(xiàn)代藝術(shù)》這部分內(nèi)容時，教師可以在多媒體中為學生呈現(xiàn)野獸派馬蒂斯的作品、蒙克的表現(xiàn)主義繪畫等，如果在實際教學中不使用信息技術(shù)，學生接觸到的學習內(nèi)容將緊緊局限在教材中，難以對知識進行拓展，信息技術(shù)的使用，使教師在教學中呈現(xiàn)的作品更多樣化。2.2運用信息技術(shù)構(gòu)建學習情境。現(xiàn)代信息技術(shù)在高中美術(shù)鑒賞中的運用，能發(fā)揮創(chuàng)造情境的作用，進而使學生和教師的情感得到充分抒發(fā)。例如，在學習《走進抽象藝術(shù)》這部分內(nèi)容時，會涉及到比較多的知識點，在講授時往往不知道從何入手。通過對信息技術(shù)的使用，教師能夠發(fā)現(xiàn)較多與這方面相關(guān)的視頻和文字介紹，并且這些內(nèi)容有較強感染性。因此，在實際教學中教師可以將這部分內(nèi)容制作成視頻形式，為文字為學生介紹相關(guān)的知識，比如抽象意識在概念上主要是指抽象藝術(shù)是指任何對真實自然物象的描繪予以簡化或完全抽離的藝術(shù)，它的美感內(nèi)容借由形體、線條、色彩的形式組合或結(jié)構(gòu)來表現(xiàn)。然后再對其進行具體解說，如歷史起源、主要特點等，在講授到特點時，可以為學生呈現(xiàn)一些比較有代表性的作品，使學生在觀看時能夠從不同角度和層面對其進行分析，在視覺上建立對這部分內(nèi)容的形象認識。同時能在此過程中展開聯(lián)想、想象與思考，如鑒賞蒙德里安《百老匯的爵士樂》和康定斯基《即興之31》這兩幅作品，教師在欣賞的過程中，可播放兩首樂曲幫助學生進行體驗和感受，《百老匯的爵士樂》對應播放一首節(jié)奏鮮明、輕松休閑的爵士樂，《即興之31》對應播放一首熱情奔放的舞曲，通過視聽的結(jié)合，學生就很自然地找到理解抽象主義繪畫的切入點。繪畫中的色彩猶如音樂中的音符一樣，它本身就能打動觀眾，更能說明音樂與美術(shù)的相通性，也可以使學生較容易地辨別出兩種不同的抽象表現(xiàn)方法，即冷抽象和熱抽象。在使用信息技術(shù)時，教師可以著重對其中的細節(jié)進行分析，并且使學生了解不同細節(jié)呈現(xiàn)的思想與內(nèi)涵。進而使學生在情境中更好地感受抽象藝術(shù)的特點，并且在學習中受到影響與感染。2.3運用現(xiàn)代信息技術(shù)將抽象問題變具象。信息技術(shù)能力實現(xiàn)對語言、符號、文字、圖像、聲音的綜合利用，因此，在高中美術(shù)鑒賞課中，教師可以將一些抽象問題變具象，將一些靜態(tài)問題變動態(tài)。例如，在講授《輝煌的中國古代工藝美術(shù)》這部分知識時，教師便可以使用多媒體為學生呈現(xiàn)宋代陶瓷技術(shù)，如定窯的白釉印花、耀州窯的青釉刻花和劃花、磁州窯的白釉釉下黑彩和白釉釉上劃花、鈞窯的乳光釉和焰紅釉、景德鎮(zhèn)窯的影青、龍泉窯的粉青釉和梅子青釉等。同時在呈現(xiàn)時為學生播放相應的背景音樂《青花瓷》。在此過程中，學生能夠?qū)⒁魳放c作品之間更好地融合在一起，并且在音樂的作用下，產(chǎn)生相應的畫面感，深化對這部分內(nèi)容的認識與理解，同時也是音樂充分發(fā)揮了自身對作品的詮釋作用。2.4運用信息技術(shù)滿足現(xiàn)代教學需要。在美術(shù)鑒賞課中，對軟件與工具的運用，能夠使學生在課堂學習中產(chǎn)生不一樣的感受與體驗，比如在實際教學中運用書寫、畫圖的方式，能夠提升學生在課堂中的參與度，并且獲得更好的學習體驗?，F(xiàn)代信息技術(shù)在美術(shù)鑒賞課中的運用，使傳統(tǒng)教學中，教師、教材、板書、學生的形式得以轉(zhuǎn)變，踐行了課程改革的需要，更有利于課堂教學的優(yōu)化[4]。同時，在此過程中，學生也能充分發(fā)揮在學習中的主體地位，提升教學效率，并且在學習時感覺更加輕松。

3結(jié)語

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)和高中美術(shù)鑒賞課之間的整合，不僅能促進教學質(zhì)量與效率的提升，也能使學生獲得更豐富的學習資源，使整個課堂教學充滿生機與活力，推動教育改革的不斷發(fā)展。同時信息技術(shù)的使用能夠在較大程度上調(diào)動學生在美術(shù)學習中的熱情，使其在學習中充分發(fā)揮能動意識，感受到美術(shù)學習的趣味性，實現(xiàn)藝術(shù)審美能力和美術(shù)鑒賞能力的不斷提升。

參考文獻

[1]毛瑤.現(xiàn)代信息技術(shù)與高中美術(shù)鑒賞課教學整合[J].新課程,2017(9):98.

[2]閆奮花.高中美術(shù)教學與多媒體技術(shù)整合策略[J].中國教育技術(shù)裝備,2017(3):53-54.

[3]張艷云.現(xiàn)代信息技術(shù)滲透于高中美術(shù)教學的新路徑[J].美術(shù)教育研究,2019(14):114-115.

[4]張曉萌.現(xiàn)代信息技術(shù)在高中美術(shù)教學中的應用研究[J].黑龍江科學,2017,8(13):88-89

作者:梁育宏 單位:甘肅省定西市岷縣第二中學