導(dǎo)語：留守兒童語文作業(yè)設(shè)置研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

農(nóng)村留守兒童是特殊學(xué)生群體，因為其父母長期不在身邊，其心理大多會出現(xiàn)一些微妙變化，散漫、敏感、孤僻、自卑、多愁善感。教師在作業(yè)布設(shè)時，需要深入學(xué)生之中展開學(xué)情調(diào)查，掌握留守兒童心理特點，這樣才能給出適合的作業(yè)訓(xùn)練任務(wù)。家庭作業(yè)是語文教學(xué)重要組成部分，對豐富學(xué)生認(rèn)知，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提升語文綜合素質(zhì)，都發(fā)揮著不可替代的作用，而留守兒童有特殊心理特征，教師需要給出充分觀照，以提升作業(yè)設(shè)置的針對性。

一、尊重個體差異，體現(xiàn)作業(yè)層次性

留守兒童的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)悟性和學(xué)習(xí)習(xí)慣都存在一定差異，其作業(yè)完成能力自然也不可相提并論。教師在布設(shè)家庭作業(yè)時，需要引入分層意識，為不同群體學(xué)生設(shè)置不同作業(yè)任務(wù)，或者是給出一定量選做題，也可以設(shè)計不同作業(yè)要求，體現(xiàn)作業(yè)層次性，這樣才能滿足留守兒童對作業(yè)的特殊要求。留守兒童父母常年不在家，其監(jiān)護(hù)人大多是隔輩人，因為監(jiān)管不力，導(dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)自覺性降低。留守兒童大多屬于班級中下游學(xué)生，如果教師用“一刀切”形式要求留守兒童做作業(yè)，肯定會導(dǎo)致留守兒童對作業(yè)持反感態(tài)度。學(xué)習(xí)《廬山的云霧》時，教師給出家庭作業(yè)設(shè)計：必做題：①課文中有不少含有數(shù)字的成語，找出來。②廬山云霧到底是什么樣子呢？口頭表述。選做題：③找出課堂經(jīng)典描寫語段，并進(jìn)行仿寫，參與班級展示。④用圖畫形式，展示廬山云霧特征。在作業(yè)集中檢查時，教師發(fā)現(xiàn)，不管是不是留守兒童，大家都能夠較為圓滿完成作業(yè)任務(wù)。從教師家庭作業(yè)任務(wù)設(shè)計情況來看，這些題目有明顯的層次性。必做題都是難度系數(shù)較低的，而且數(shù)量很少，留守兒童也能夠輕松完成。選做題難度較大，如果留守兒童沒有能力完成，也可以選擇放棄，這無疑給留守兒童更多的自由性。為鼓勵學(xué)生盡量完成選做題，教師專門設(shè)計了班級展示活動，這為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會。學(xué)力較強的學(xué)生不會放過難得展示機會，自然會自覺參與作業(yè)操作行動。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，體現(xiàn)作業(yè)多元性

留守兒童家庭作業(yè)問題頗多，書寫潦草，規(guī)范化程度較低，甚至出現(xiàn)抄襲作業(yè)現(xiàn)象。教師在具體操作時，需要用更為新穎獨特的作業(yè)形式，引發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣。首先是增加開放性家庭作業(yè)，也就是實踐性作業(yè)，讓留守兒童有參與活動的熱情。家庭作業(yè)未必要以書面形式呈現(xiàn)，聽說讀寫思都屬于語文核心素養(yǎng)，無論采用哪一種形式展示，都可以對學(xué)生形成激發(fā)和促進(jìn)。其次是增加選做題，學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)不在同一水平線上，教師布設(shè)選做題，給學(xué)生帶來一定自由選擇權(quán)，這樣會極大提升學(xué)生完成作業(yè)主動性。《荷花》家庭作業(yè)設(shè)計時，教師主要從激趣角度展開：選做題：①句子仿寫：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花。②想象題：蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……從這句話中，你有什么樣的啟迪？如果你是一朵荷花，誰會來告訴你什么呢？必做題：③摘抄課文中精美的詞句。④課外搜集兩首詠荷的古詩。從教師設(shè)計任務(wù)來看，其難度都不算很大，而且注重了激趣，如想象題，搜集古詩，這是學(xué)生樂意做的，可以充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。仿寫有一點難度，摘抄更為輕松，也能夠吸引學(xué)生參與。題目形式豐富多樣，為留守兒童帶來操作便利，其作業(yè)效果自然值得期待。教師布設(shè)家庭作業(yè)需要觀照不同群體學(xué)生實際需要，留守兒童群體應(yīng)該成為觀照重點，更新作業(yè)形式，增加興趣點，注重留守兒童心理訴求。

三、創(chuàng)建互助小組，體現(xiàn)作業(yè)合作性

留守兒童是特殊社會群體，如果教師能夠?qū)⒘羰貎和M合成課外合作小組，以集體形式展開作業(yè)訓(xùn)練，其操作效果一定會大不相同。留守兒童心理比較敏感，因為沒有太多同伴交流，很容易產(chǎn)生心理障礙。教師讓留守兒童成立課外作業(yè)合作小組，小組成員集體行動完成家庭作業(yè)，不僅可以給學(xué)生提供交流互助條件，也能夠培養(yǎng)留守兒童作業(yè)自覺性、自律性。留守兒童參與合作學(xué)習(xí)活動，對啟迪心志，培養(yǎng)協(xié)作精神也有一定幫助和促進(jìn)。《放飛蜻蜓》作業(yè)設(shè)計時，教師不僅給出必做和選做題型，還要求留守兒童能夠集體活動，并以集體形式呈現(xiàn)家庭作業(yè)。必做合作題：①找出海底動物和它們的活動特點，用表格形式呈現(xiàn)出來。選做合作題：②展開家庭調(diào)查，將家庭喂養(yǎng)動物進(jìn)行列表展示，主要是針對動物的活動特點。教師驗收學(xué)生作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與熱情很高，給出的答案也比較豐實。有學(xué)生列舉家庭動物：豬是很多家庭都喂養(yǎng)的動物，它動作緩慢，走起路來是大搖大擺，喜歡用嘴到處拱；雞也是家家都有的動物，母雞和公雞體型不一樣，其行為也有差異，公雞比較張揚，趾高氣揚的，母雞比較謙虛，總是低著頭，尋找食物。從學(xué)生家庭作業(yè)表現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，教師家庭作業(yè)設(shè)計是比較成功的。特別是引入合作意識，為留守兒童提供參與作用活動積極性，因為學(xué)生大多喜歡集體活動，其作業(yè)參與熱情高漲，其作業(yè)訓(xùn)練價值自然也跟著提升。家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的重要補充，也是學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的重要形式。教師在家庭作業(yè)布設(shè)時，需要對學(xué)生群體展開深度學(xué)情調(diào)查，促使學(xué)生培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣，以提升其綜合語文學(xué)習(xí)素質(zhì)。留守兒童在農(nóng)村有相當(dāng)比例，他們對待家庭作業(yè)的態(tài)度呈現(xiàn)個性化，因為沒有父母監(jiān)督，其作業(yè)操作存在諸多問題，需要教師給出足夠的關(guān)注。

作者:王書燕 單位:江蘇省鹽城市日月路小學(xué)