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摘要：電子技術應用課程是一門實踐性非常強的學科，在教學實踐中，應該有效提升學生的實踐技能，有效優(yōu)化學生的應用能力，以社會需求為導向來開展電子技術應用課程，為社會培養(yǎng)和輸送對口型的專業(yè)人才。當前，高校創(chuàng)新型和應用型技術人才匱乏，基于市場需求，高校電子技術應用課程培養(yǎng)方向應該向獨立存在的市場主體轉(zhuǎn)化，并在市場需求機制的作用下培養(yǎng)創(chuàng)新型和應用型人才。

關鍵詞：需求導向；電子技術；應用設計

電子技術應用課程是一門實踐性非常強的學科，傳統(tǒng)的教學手段過度重視理論知識的灌輸，實踐教學則以普通的技術課程為主，主要依托于校內(nèi)實踐課程。這種教學方式，雖然能夠在一定程度上提升學生的實踐水平，但其培養(yǎng)出來的學生，往往與社會需求脫節(jié)，這無疑影響著該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景。企業(yè)需要的不是實習生，而是來之能戰(zhàn)戰(zhàn)之能勝的應用性人才。因此，基于社會需求導向，有效調(diào)整和設計電子技術應用的課程及教學方法，全面提升學生的實踐能力，全面培養(yǎng)社會需求的高素質(zhì)人才。

一、形成需求導向型電子技術應用課程改革的思路框架

需求導向型電子技術應用課程改革實際上就是基于市場需求，促進高等教育的電子技術培養(yǎng)方向逐步向獨立存在的市場主體轉(zhuǎn)化，在市場需求機制的作用下，培養(yǎng)創(chuàng)新型和應用型人才，積極有力地參與市場競爭與挑戰(zhàn)。需求導向型電子技術應用課程改革的思路框架由課程所處環(huán)境的要素關系、課程提升路徑、改革實施的時間路徑三方面構成。（一）電子技術應用課程所處環(huán)境中的要素關系。作為一門實踐性課程，在教學改革的過程中，需要充分結合市場需求來進行課程改革，有效提升課程改革的水平，全面優(yōu)化課程改革的力度，真正提升該課程的整體實踐性。根據(jù)國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)與新技術發(fā)展規(guī)劃，電子技術將在電子信息工程和通信工程領域大有作為，這本身能夠該專業(yè)人才的培養(yǎng)提供光明的未來及發(fā)展的契機。相比培養(yǎng)和輸送社會需求的高素質(zhì)人才，直接引進人才的方式看似能夠起到立竿見影的效果。但后者會產(chǎn)生較高的人力資源成本，也無法優(yōu)化企業(yè)的發(fā)展效益。因此，積極推動電子技術應用課程的改革，全面優(yōu)化人才培養(yǎng)的質(zhì)量，積極提升該專業(yè)的人才素養(yǎng)，不僅能夠真正滿足社會的需求，也能夠在很大程度上提升企業(yè)的發(fā)展水平。（二）電子技術應用課程的提升路徑。在社會需求導向下，電子技術應用課程應該有效結合社會需求的變化，不斷提升人才培養(yǎng)的專業(yè)化，全面優(yōu)化人才素養(yǎng)，綜合性提升人才培養(yǎng)的針對性。在需求導向的指引下，電子技術應用課應該積極結合社會形勢的變化，不斷調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)的方向，全面提升人才培養(yǎng)的水平，綜合性促進學生素養(yǎng)的提升。結合課程所處環(huán)境中的要素關系，電子技術應用課程可以在以下方面進行提升和優(yōu)化。首先，在教學實踐中全面結合社會需求，不斷結合教學經(jīng)驗，積極汲取教訓，不斷放大成功案例，有效提升教學目標，不斷優(yōu)化教學體系，積極提升教學環(huán)節(jié)的實踐性和應用性。其次，在社會需求的指引下，在課程發(fā)展的基礎上，結合學校優(yōu)勢資源，不斷提升課程教學改革的力度，積極調(diào)整教學方案，有效更新教學理念，重新梳理教學內(nèi)容，綜合性創(chuàng)建現(xiàn)代需求的課程教學資源內(nèi)核。第三，在教學實踐中，積極推進校企合作，以尋求社會力量的扶持和支撐?？茖W的校企合作，能夠有效推動教學資源的改革，能夠綜合性提升教學水平與質(zhì)量，同時還能夠明確人才培養(yǎng)的方向。學校可以結合企業(yè)的實際需求，積極促進人才培養(yǎng)方案的變革，同時也可以借助于企業(yè)所提供的崗位，積極進行教學水平的檢驗。第四，積極創(chuàng)建教學管理體系，全面優(yōu)化人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在教學實踐中，為有效提升教學質(zhì)量，優(yōu)化教學成果，學校需要積極創(chuàng)建高效科學的課程管理體系。在教學新內(nèi)核資源發(fā)展壯大的基礎上，積極鞏固成果，需要建立完善的教學管理體系，以確保教學方案的有效執(zhí)行，以保障科學的教學成果。（三）電子技術應用課程改革實施的時間路徑。在電子技術應用課程教學改革過程中，不能追求立竿見影的教改效果，而應該遵循客觀地規(guī)律，循序漸進地穩(wěn)步推進。第一，在電子技術應用課程改革的過程中，首個階段應該是參照國內(nèi)同類課程建設發(fā)展狀況，整合現(xiàn)有資源，凝練新的內(nèi)核。第二，在該階段，主要是尋求企業(yè)的合作，實現(xiàn)產(chǎn)學研的有序結合，通過企業(yè)實踐來調(diào)整教學方案，優(yōu)化教學方法，合理設計教學內(nèi)容。第三，是對第二階段的鞏固和發(fā)展，校企合作不再停留在初步階段，而是進一步的戰(zhàn)略合作。

二、需求導向型電子技術應用課程改革實踐

在電子技術應用課程教學改革的過程中，基于需求導向，不斷提升教學改革的質(zhì)量，全面優(yōu)化教學水平，綜合性推進教學改革效果，應該從教學內(nèi)容改革、教學模式改革等方面著手，全面提升課程改革的整體水平。（一）電子技術應用課程教學內(nèi)容改革?；谛枨髮蛐碗娮蛹夹g應用課程教學內(nèi)容的改革，應該不斷調(diào)整教學內(nèi)容的實用性和適用性。1.1全面進行社會調(diào)研掌握同類專業(yè)的教學內(nèi)容。作為一門實踐性的課程，電子技術應用課程的教學內(nèi)容改革并不是“無根之木”，也不是僅僅迎合社會需求就可以實現(xiàn)的，而是必須進行廣泛而科學的社會調(diào)研，了解其他同類專業(yè)的優(yōu)劣勢，積極尋求自身教學內(nèi)容的改革和突破，有效凸顯自身的教學特色。通過調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，近年來國內(nèi)高校的電子技術應用課程主要圍繞功率放大器（簡稱功放）展開，但在具體教學上大多停留于對電路圖的講解和簡單的試音，學生沒有真正參與到設計和實踐當中。從社會調(diào)查的結果可以看出，電子技術應用課程的實踐性普遍不高，教學環(huán)節(jié)中學生參與的機會比較小，這在很大程度上制約著學生實踐能力的提升和優(yōu)化，也影響著該課程的教學質(zhì)量?；诖耍诮虒W內(nèi)容的改革方面，應該力求突出專業(yè)特色，凸顯學生的主體性地位，全面激發(fā)學生的參與興趣，有效優(yōu)化教學內(nèi)容，實現(xiàn)理論教學與實踐演練的直接對接和高效整合。1.2構建豐富多元且多層次的教學內(nèi)容體系。隨著社會需求的不斷發(fā)展與變化，電子技術應用課程在教學改革的過程中，應該積極構建豐富多元且多層次的教學內(nèi)容，有效提升教學的質(zhì)量，全面優(yōu)化教學水平，綜合性提升教學內(nèi)容的針對性。基于社會需求導向，電子技術應用課程的教改重點，不再拘泥于各類驗證性實驗，而是應該適當增加分析性實驗和探究性實驗，以此來全面提升學生的創(chuàng)新能力，綜合性優(yōu)化學生的實踐素養(yǎng)。同時，在教學內(nèi)容的改革實踐中，應該豐富教學內(nèi)容體系，全面優(yōu)化教學內(nèi)容，綜合性促進教學改革。教學內(nèi)容體系不僅要包括扎實的基礎理論，同時也要囊括系統(tǒng)化的內(nèi)容，還應該包含著豐富且多元的前沿技術，滿足不同學生的發(fā)展需求，滿足同一學生多元發(fā)展的需求。（二）電子技術應用課程教學模式改革。在電子技術應用課程的教學改革中，還應該積極推動教學模式的改革，有效提升教學質(zhì)量，全面優(yōu)化教學成果。改變教師僅基于傳統(tǒng)理論指導的單一教學模式，轉(zhuǎn)換為圍繞前沿理論和技術，教師、學生和企業(yè)三者互動的校內(nèi)與校外結合的教學模式。2.1教師先實踐后備課?；谏鐣枨髮虻碾娮蛹夹g應用課程教學改革，教師的專業(yè)素養(yǎng)也面臨著較大的挑戰(zhàn)。教師的專業(yè)素養(yǎng)顯然具備一定的滯后性，為更好地開展教學工作，教師應該先實踐后備課。教師通過實踐能夠掌握社會需求的最新技術條件，能夠掌握電子技術應用課程的前沿方向。在實踐的基礎上，教師的理論素養(yǎng)得到了進一步更新，教師的實踐能力也得到了進一步優(yōu)化，教師還能夠掌握電子技術應用課程的新方向，這本身有助于提升該課程的整體教學水平。2.2實施個性化教學。在電子技術應用課程教學改革中，為科學有效學生的素養(yǎng)，提升課程教學改革的針對性，教師應該積極實施個性化教學，有效提升教學的整體質(zhì)量。不同學生的基礎存在差異，不同學生的認知能力存在差異，在教學模式的改革實踐中，教師應該積極實施個性化教學，電子技術應用課改革應該調(diào)整為不限時間、因人而異的方式，在保障學生掌握扎實的理論基礎的情況下，全面提升學生的實踐水平。2.3開展校企合作在電子技術應用課程教學改革中，為全面優(yōu)化學生的實踐素養(yǎng)，充分提升教學質(zhì)量，還應該積極開展校企合作。高校應該尋求穩(wěn)定的企業(yè)進行合作，引導學生進入企業(yè)一線崗位進行實踐，教師也應該參與到實踐過程中。同時，學校聘請優(yōu)秀的企業(yè)專家或者一線工人來深入學校，向?qū)W生講解崗位技能。

電子技術應用課程是一門實踐性非常強的學科，基于社會需求，高校應該積極進行課程改革，全面提升該課程的教學質(zhì)量，綜合優(yōu)化該專業(yè)學生的實踐素養(yǎng)。在教學過程中，高校應該緊密迎合社會需求，全面加強社會調(diào)查，有效改革教學內(nèi)容體系，全面創(chuàng)新教學模式，通過個性化的教學模式，產(chǎn)學研結合的教學模式等，綜合性提升學生的實踐技能。

參考文獻：

[1]孟凡宇，基于需求導向型電子技術應用設計課程改革研究[J]，實驗技術與管理，2011，28（9）:106-109.

[2]蘇中元，鄔華麗，基于工作過程導向教學模式的課程體系設計——應用電子技術專業(yè)課程改革探索研究[J]，數(shù)字通信世界，2015（12）.

作者:劉宸 單位:四川職業(yè)技術學院