導(dǎo)語：課程改革及英語教學(xué)現(xiàn)狀一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

當(dāng)今教育的主題是以培養(yǎng)素質(zhì)教育為主，和學(xué)生的新精神和實踐能力都是其中較為重要的因素。在教學(xué)改革的過程中不僅要求使學(xué)生展現(xiàn)自主性，同時創(chuàng)建有意義的英語教學(xué)活動也是必不可少的，這就要求本科英語專業(yè)的教師能夠在教學(xué)是深度貫徹學(xué)習(xí)與實踐的關(guān)系，能夠進一步的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中體驗興趣的魅力。從教育自身來看，它本身就是一種探索的過程，因此只有不斷的去探求課堂的新方式，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中滿足認知和探究的統(tǒng)一，從而避免了學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)地位的沖撞。著力培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神的創(chuàng)新意識，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展，如今課堂教學(xué)改革還需要我們廣大英語教師付出更多的努力與實踐，相信今后英語教學(xué)會在新課程改革中會有更大的突破。

一、本科英語教學(xué)現(xiàn)狀

(一)英語課程整合度不高。針對就業(yè)意義而言，英語是一種語言溝通以及交際的工作。正是因為如此，才會將實踐性提升為教學(xué)的關(guān)鍵，這對應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有重大的意義。目前，我國各所高校的專業(yè)英語課程的定位還尚未明確，過于追求學(xué)科性、系統(tǒng)性的同時忽略了職業(yè)性的特點，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)與市場需求嚴重脫節(jié)。課程結(jié)構(gòu)的整合不明確是致使本科英語教學(xué)改革不能較好發(fā)展的關(guān)鍵，想要在教學(xué)過程中深度探索只靠基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩方的結(jié)合顯然是不夠的。還應(yīng)該在次將基礎(chǔ)類課程和專業(yè)類課程等進行進一步的有機結(jié)合，滿足實踐性的銜接目的。(二)教師隊伍建設(shè)薄弱。從當(dāng)前本科英語教師隊伍來看，人群比例較大的是純語言類的教師。而在復(fù)合型和雙師型所涉及的層面就較為稀缺。在其中大部分的教師都缺少一定的專業(yè)以及實踐經(jīng)驗。經(jīng)過多年學(xué)科教育的經(jīng)驗，他們雖然把握了足夠的語言專業(yè)知識和語言應(yīng)用能力，但由于缺乏一定的專業(yè)知識和實踐，并且對于學(xué)生未來的就業(yè)崗位缺乏全面的了解，從而使得本科專業(yè)英語課程的講解也只能照本宣科。導(dǎo)致在最后的教學(xué)結(jié)果并不能體現(xiàn)教師和學(xué)生目的的明確性。(三)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。語言類的科目特性多數(shù)由文科類所影響，因此相對于教學(xué)實踐的環(huán)節(jié)上就會較其他的科目薄弱一些，進而在考核的結(jié)果上也不能很好的體現(xiàn)實用性。由此一來，就會使學(xué)生在應(yīng)用英語解決實際問題的時候相對困難，這都是由學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識不能與社會相契合出現(xiàn)的差距。要想真正意義上的使學(xué)校能夠與職場環(huán)境較為緊密的結(jié)合，就要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和實踐為一體的仿真職場情境，這不僅是加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的體現(xiàn)，更是本科專業(yè)英語教學(xué)的發(fā)展方向。(四)課堂教學(xué)氛圍低沉。目前多數(shù)的本科英語教師單單只存在專業(yè)方面的水平，對于復(fù)合型的要求還是不夠完善。特別需要注意的是，一些教師在教學(xué)模式上會習(xí)慣于之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這對于課堂氣氛的營造就凸顯的極為不利。如此一來，學(xué)生就不能夠充分的配合教師的教學(xué)活動，開始逐漸習(xí)慣于單向的教學(xué)模式，課堂的活躍度就不能夠很好的去體現(xiàn)。課堂教學(xué)的方法因此就會過于機械，學(xué)生逐漸就對英語失去了興趣，在課堂上做一些自己的事情，并不能很好的投入到課堂當(dāng)中去。而教師忽略學(xué)生的反映，按著既定的教學(xué)步驟講授，導(dǎo)致教師和學(xué)生之間的距離越來越遠，學(xué)生英語水平更是不能夠提高。

二、本科英語課程改革的途徑

(一)明確學(xué)生主體地位。在本科英語課程的改革過程中，不僅要求鼓勵學(xué)生能夠充分的發(fā)揮個體的個性，更要求教師在其中明確學(xué)生的主體概念，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的實踐能力。教師要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不僅要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，更要切實的滿足學(xué)生實踐能力的體現(xiàn)。只有將學(xué)生樹立為教學(xué)整體的核心，才能夠有效的滿足學(xué)生的主動性。同樣一些有效的學(xué)習(xí)策略也是可以采取的，比如對英語學(xué)習(xí)的方法進行總結(jié)都是培養(yǎng)他們自身潛力的途徑。(二)建設(shè)教師隊伍。只有真正意義上的滿足教師綜合素質(zhì)的提高，才算得上是教師隊伍的最佳建設(shè)。為了適宜社會發(fā)展的需要，教師應(yīng)在大環(huán)境的改革下不斷的去完善自身的專業(yè)技能。同樣在整個教學(xué)過程中，學(xué)生若想將地位從主動變?yōu)楸粍?，不能只依靠于傳統(tǒng)的理論概念，更是需要教師的指引和督促。就教育機構(gòu)的選擇師源來看，多半將專業(yè)師范學(xué)校為主要的選擇途徑。這不僅在一定程度上合理的布置了教育的宏觀要求，更是在一定程度上完善了專業(yè)以及道德培育。加強教師的建設(shè)不能單單依靠地域需求來作為指引，更是要確立教師隊伍的主要目的，通過對教師的基礎(chǔ)強化從而去實現(xiàn)層次的細致分類。(三)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)環(huán)境是完善新課程改革的重要一步。在其中強調(diào)為學(xué)生提供相對真實的語言環(huán)境，使得學(xué)生可以將理論知識適宜的運用在實際的應(yīng)用中，這不僅是傳統(tǒng)模式變?yōu)榻浑H模式的體現(xiàn)，更是激發(fā)學(xué)生興趣的有利途徑。同時應(yīng)當(dāng)明確的是，在教學(xué)環(huán)境的整個創(chuàng)設(shè)中應(yīng)當(dāng)注重生活情境的引導(dǎo)。如此一來，不僅提高了課堂中的教學(xué)效率，更是可以培養(yǎng)在語言應(yīng)用中學(xué)生的自身的交際能力。在新課程改革的大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力絕大部分是為了加強學(xué)生英語實踐能力的應(yīng)用。而創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境對于語言實踐訓(xùn)練來說無疑是加強基礎(chǔ)知識與實踐關(guān)系的有力體現(xiàn)，通過先進的多媒體技術(shù)來豐富課堂的教學(xué)或是開展課外活動來培養(yǎng)學(xué)生興趣都是創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動中可采取的措施。(四)改變教學(xué)方式。就教學(xué)方式改革的目的而言，絕大部分是為了將傳統(tǒng)教學(xué)方法和新型教學(xué)方法相互裨益。在長期的實踐中，可以總結(jié)出很多傳統(tǒng)教學(xué)方式可采取的經(jīng)驗，切記不能一昧的對教學(xué)方法進行改革的過程中遺失傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點。例如制定教學(xué)計劃對于學(xué)生來說，無疑是具體情況最為有效的一項反饋，這是多媒體的教學(xué)教學(xué)應(yīng)用所不可比擬的。在此過程中應(yīng)當(dāng)明確的是，教師在新改革的大環(huán)境下應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神，而不是一昧的照搬照抄，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生能夠更好的對知識進行理解，從而總結(jié)出其中的規(guī)律。

三、結(jié)語

現(xiàn)有的本科英語教學(xué)還存在著一定的問題。這不僅要求學(xué)生適應(yīng)新課程改革的大環(huán)境，更是需要教師能樹立與時俱進的教導(dǎo)理念。同時在此過程中能夠積極的培養(yǎng)學(xué)生對于主觀能力的認知。這不僅對于教學(xué)資源來說是一項優(yōu)化的整合，同時對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性來說也能夠起到充分的調(diào)動作用。對于傳統(tǒng)教學(xué)方式來說，應(yīng)當(dāng)將措施定位與結(jié)合，這同時也是提升學(xué)生認知能力的一種途徑。加強本科英語的教學(xué)是新課程改革下最為迫切的目標，不僅是為了滿足社會就業(yè)的高素質(zhì)人才，更是順應(yīng)社會需求的一種體現(xiàn)。

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作者:唐永輝 單位:邵陽學(xué)院