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摘要：管理學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門系統(tǒng)研究管理過程基本原理和方法的課程，通過現(xiàn)代管理理論、基本原理、一般方法和管理技巧的講授,具有凝練管理思想、強(qiáng)化基礎(chǔ)理論、注重聯(lián)系實(shí)踐、拓寬知識(shí)面和追求理論創(chuàng)新等特點(diǎn),是經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)其他后續(xù)課程的基礎(chǔ)?；凇捌髽I(yè)家精神”引領(lǐng)的《管理學(xué)》課程改革研究，是依托“企業(yè)家精神”、崗位導(dǎo)向標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革為切入點(diǎn)，培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生責(zé)任意識(shí)、管理能力為目標(biāo)，提高學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能，構(gòu)建“開放性、體驗(yàn)式、立體化”的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)管理綜合素養(yǎng)實(shí)踐課程體系。

關(guān)鍵詞：企業(yè)家精神;管理學(xué);課程改革;體系

一、基于“企業(yè)家精神”引領(lǐng)的《管理學(xué)》課程研究的理論基礎(chǔ)

清華大學(xué)管理學(xué)院院長錢穎一教授提出：“企業(yè)家精神”是管理學(xué)院學(xué)生必修課程內(nèi)容，“企業(yè)家精神”是一種思維能力，這種能力可能不完全是學(xué)校培養(yǎng)的，但至少是可以熏陶的，可以創(chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)生自由發(fā)展。了解企業(yè)家的成與敗，堅(jiān)定信念，才能更好的進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。樓高行老師在《教書育人》雜志中《開發(fā)企業(yè)家精神教育校本課程的探索與實(shí)踐》，文中提出：開發(fā)企業(yè)家精神校本課程,既是學(xué)校培育生長點(diǎn)、打造特色的需要,也是促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展的需要的觀點(diǎn)。在我們翻閱了大量的資料后發(fā)現(xiàn)，我國“企業(yè)家精神”引導(dǎo)課程改革的教學(xué)模式探討和實(shí)踐剛剛起步，在現(xiàn)有資料中還未發(fā)現(xiàn)“企業(yè)家精神”引領(lǐng)課程改革的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐方面整體的研究成果，在理論研究方面還屬空白區(qū)域。本課題通過研究與分析，充分發(fā)揮“企業(yè)家精神”對(duì)《管理學(xué)》課程建設(shè)的促進(jìn)和引領(lǐng)作用，從而有效提升課程建設(shè)的發(fā)展水平。課程設(shè)計(jì)要讓學(xué)生樹立現(xiàn)代管理的思想觀念，掌握和運(yùn)用管理學(xué)的基本原理和方法，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力，為學(xué)生接下來的專業(yè)學(xué)習(xí)及未來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和職業(yè)基礎(chǔ)；通過“企業(yè)家精神”引領(lǐng)課程實(shí)踐，可以找出課程建設(shè)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，從而優(yōu)化雙師型隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)模式、優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等；通過“企業(yè)家精神”引領(lǐng)課程建設(shè)逆向思維，可以對(duì)原有課程體系進(jìn)行改造，按照工作過程的梯度，研發(fā)一系列具有典型性、指導(dǎo)性的系列項(xiàng)目課程，提煉轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，為專業(yè)課教師提供項(xiàng)目典型課例，起到引領(lǐng)改革、服務(wù)實(shí)踐及社會(huì)終身培訓(xùn)的作用。

二、基于“企業(yè)家精神”引領(lǐng)的《管理學(xué)》課程改革目標(biāo)

1.以培養(yǎng)學(xué)生綜合管理素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持“企業(yè)家精神引領(lǐng)”的教育理念，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。建立《管理學(xué)》關(guān)于企業(yè)家實(shí)戰(zhàn)案例庫，通過企業(yè)家講座、我身邊的企業(yè)故事、我與行業(yè)精英面對(duì)面等實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，準(zhǔn)確定位，這就要求在教學(xué)過程中，既要注重管理基本概念、基本原理和基本方法的傳授，又要重視管理理論的應(yīng)用，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用；樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，從以教師的“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為主，由單向傳播轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向溝通，從以教師組織教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自我控制為主，從以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐运季S能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為主。2.建立開放性、體驗(yàn)式、立體化的管理學(xué)實(shí)踐課程體系，著力培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生既具備扎實(shí)的管理理論基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能培養(yǎng)創(chuàng)新型管理人才。3.根據(jù)崗位職業(yè)能力的要求構(gòu)建課程體系，教學(xué)環(huán)節(jié)突出核心技能的培養(yǎng)。啟動(dòng)“課程體系模塊化、課程設(shè)置進(jìn)階化、教學(xué)內(nèi)容案例化、項(xiàng)目化”。構(gòu)建開放性、體驗(yàn)式、立體化的創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)一步豐富和完善了《管理學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容。

三、建立基于“企業(yè)家精神”引領(lǐng)的《管理學(xué)》課程改革體系

依托“企業(yè)家精神”、崗位導(dǎo)向標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革為切入點(diǎn)，培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生責(zé)任意識(shí)、管理能力為目標(biāo)，提高學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能，構(gòu)建“開放性、體驗(yàn)式、立體化”的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)管理綜合素養(yǎng)實(shí)踐課程體系。具體內(nèi)容包括：1.授課方式改革。以實(shí)踐基地為依托，整合共享各種資源，構(gòu)建《管理學(xué)》課程新型的教育模式。打破以學(xué)校內(nèi)部教學(xué)教育為主傳統(tǒng)教育模式，走出校園，開創(chuàng)協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新型創(chuàng)新教育模式。學(xué)生通過與企業(yè)家面對(duì)面，深入了解企業(yè)發(fā)展中的實(shí)踐案例，感同身受的理解企業(yè)家精神，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為日后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。結(jié)合我院具體情況，以校企合作課程建設(shè)為重點(diǎn)，同一門課程由企業(yè)專家與校內(nèi)教師共同擔(dān)任，本校教師到實(shí)踐基地以實(shí)踐基地為依托進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)調(diào)研。同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)家到校內(nèi)講授實(shí)踐性較強(qiáng)的實(shí)踐部分內(nèi)容，綜合性內(nèi)容可通過知識(shí)講座形式授課，達(dá)到提高專業(yè)課整體教學(xué)水平的目的。2.構(gòu)建以“企業(yè)家精神引領(lǐng)”的《管理學(xué)》雙創(chuàng)課程體系。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，將“企業(yè)家精神”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融入到人才培養(yǎng)方案中，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與專業(yè)三大能力對(duì)接交融。強(qiáng)調(diào)學(xué)生以直接體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式參與整個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，用開放的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)場景和狀態(tài)使學(xué)生作為自主的、獨(dú)立的活動(dòng)個(gè)體，與社會(huì)、生產(chǎn)、人群直接接觸、交流，學(xué)生用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力去解決生活和生產(chǎn)過程中的現(xiàn)實(shí)問題，基于建構(gòu)項(xiàng)目教學(xué)法，以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目為中心，以實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展，課題組將以項(xiàng)目教學(xué)開展校企協(xié)同、實(shí)踐課程體系研究與實(shí)踐。3.教學(xué)方法與手段改革。教學(xué)方法與手段主要是借助現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)如多媒體技術(shù)、移動(dòng)通訊技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓教學(xué)內(nèi)容更有趣味性和知識(shí)性。在課堂教學(xué)中要盡量使用情境化教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練，除了采用傳統(tǒng)的案例分析方法之外，還可以借鑒國外的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法或邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)入課堂答疑。采用無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、角色扮演、游戲故事等多樣化的教學(xué)方法，在課外的實(shí)踐中，可以帶領(lǐng)學(xué)生在企業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)，邊教、邊講、邊學(xué)、邊用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。。課堂實(shí)踐一般圍繞教學(xué)內(nèi)容，隨堂進(jìn)行。如分成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行案例討論主題辯論、創(chuàng)業(yè)展示等，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，提升學(xué)生的興趣。然而，課堂內(nèi)時(shí)間有限，更多直接經(jīng)驗(yàn)的積累應(yīng)通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來獲得。一方面通過大學(xué)生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)能力；另一方面通過各種實(shí)習(xí)，參與工商企業(yè)的實(shí)踐管理活動(dòng)，學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用和融會(huì)貫通所學(xué)的管理理論知識(shí)，提升實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。4.運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段?；凇捌髽I(yè)家精神”引領(lǐng)的《管理學(xué)》教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)參與式教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言改善課堂上的溝通效果，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的共同行為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情。具體形式包括：案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)方法、管理游戲、團(tuán)隊(duì)教學(xué)法等。5.實(shí)行開放式考核。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，建立全程化考核體系，堅(jiān)持從始至終全過程進(jìn)行考核。建立與教學(xué)配套的多環(huán)節(jié)、全方位、立體化的考核體系。在考核過程中要堅(jiān)持考核范圍開放、考核方式開放、考試標(biāo)準(zhǔn)開放三個(gè)開放。強(qiáng)調(diào)管理團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)施傳統(tǒng)考核中以個(gè)體為主進(jìn)行知識(shí)、能力測試與以小組為單元進(jìn)行團(tuán)隊(duì)考核相結(jié)合的方式。以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)為中心，在教學(xué)進(jìn)行的案例討論、主題辯論、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃展示等過程中，要求以小組為單位全組同學(xué)進(jìn)行答辯式核心發(fā)言和補(bǔ)充發(fā)言，討論完畢后上交發(fā)言提綱或稿件，最后教師講評(píng)并給出小組成績和每個(gè)成員成績。

作者:漢吉月 單位:大連藝術(shù)學(xué)院

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