導(dǎo)語：職業(yè)技能競賽下會計課程改革探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：“高職會計技能大賽”是教育部在2012年列入全國職業(yè)院校技能的一項比賽項目，這個比賽項目的列入無疑為當(dāng)前我國高職院校會計專業(yè)課程的改革揭開了序幕.通過“高職會計技能大賽”可達(dá)到促進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)、促進(jìn)改革和促進(jìn)建設(shè)的目標(biāo)。本文分析了目前我國職業(yè)技能競賽下高職會計課程出現(xiàn)的問題，并且基于職業(yè)技能競賽，提出了對高職會計課程的改革途徑。

關(guān)鍵詞：技能競爭;高職會計;課程改革

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會計人才處在經(jīng)濟(jì)事物越來越繁瑣的社會背景下，社會需求更多具備較高專業(yè)技能的人才，而“高職會計技能大賽”的舉辦對與高職課程改革產(chǎn)生了巨大的推動作用?！案呗殨嫾寄艽筚悺钡呐e辦為會計課程教學(xué)指明方向，其舉辦意義不僅能夠深化教學(xué)成果，還可以在很大程度上檢驗高職會計人才的教學(xué)質(zhì)量，

一、職業(yè)技能競賽下的高職會計課程出現(xiàn)的問題

1.理論課程設(shè)置不合理

當(dāng)前我國高職院校的會計專業(yè)課程大多是根據(jù)相應(yīng)專業(yè)的本科教材壓縮形成的，高職會計專業(yè)的課程沒有體現(xiàn)出科學(xué)的人才培養(yǎng)方法及理念，也沒有體現(xiàn)出不同地區(qū)各層次會計人才需求的特色和導(dǎo)向。從教材選擇角度上看，只有不到四分之一的高職院校使用自編教材，其余的高職院校采用的教材是非自編教材，例如：高等教育出版社出版的會計專業(yè)的教材。這些非自編教材的知識存在滯后現(xiàn)象，其中內(nèi)容較為陳舊，而自編教材則是結(jié)合了本地區(qū)的教學(xué)特色，最新的會計準(zhǔn)則，能做到與時俱進(jìn)。從課程難度安排來看，許多院校的基礎(chǔ)課程設(shè)置過多，加上理論知識枯燥抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來理解困難，因此也造成了學(xué)生對理論知識的實(shí)踐應(yīng)用不理想。

2．實(shí)踐課程教學(xué)較少

學(xué)生對實(shí)踐課程內(nèi)容的掌握，除在課堂上教師的案例分析外，還主要依賴學(xué)校對會計專業(yè)的實(shí)踐課程設(shè)置，但是這些課程設(shè)置實(shí)施效果不理想。一方面由于學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)重視力度不高，課時比重較低；另一方面是教師的自身實(shí)踐經(jīng)驗不豐富，對實(shí)踐教學(xué)設(shè)計不嚴(yán)密，因此也導(dǎo)致學(xué)生不能很好的對實(shí)踐課程內(nèi)容掌握。

二、職業(yè)技能競賽下的高職會計課程的改革方法

1．確立科學(xué)的人才培養(yǎng)理念

只有確立科學(xué)的人才培養(yǎng)理念，才能使高職會計課程改革走向正確的方向，人才培養(yǎng)理念，即是整個高職院校進(jìn)行會計教學(xué)活動的內(nèi)在靈活和指導(dǎo)?？傮w上來說，高職院校會計課程教學(xué)的目的是培養(yǎng)既擁有理論知識證書，又擁有實(shí)踐經(jīng)驗的人才，例如擁有會計從業(yè)資格證書，且在會計核算、財務(wù)管理、出納等方面全面發(fā)展的人才。

2．豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式

面對新的經(jīng)濟(jì)形式，高職院校在對課程內(nèi)容的選擇上，應(yīng)當(dāng)緊跟時展的步伐，堅持豐富教學(xué)內(nèi)容，改變現(xiàn)有的教學(xué)方式。在“高職會計技能大賽”中，比賽項目內(nèi)容明確規(guī)定了不同的會計崗位的比賽范圍，因此教師在對課程教學(xué)設(shè)計的時候，可以借鑒比賽內(nèi)容進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的取舍。在教學(xué)方式上，出來堅持應(yīng)用傳統(tǒng)的教育方式以外，教師還可以在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方式，例如：使用任務(wù)驅(qū)動法、對比教學(xué)法和分層教學(xué)法等。在信息大爆炸的網(wǎng)絡(luò)時代，教師還應(yīng)充分利用信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并駕齊驅(qū)，相輔相成。

3．提高會計教師團(tuán)隊整體教學(xué)素質(zhì)

教師團(tuán)隊的整體素質(zhì)水平是高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀的會計人才的重要保障。在職業(yè)技能競賽中，專業(yè)素質(zhì)水平較高的教師團(tuán)隊所帶的學(xué)生往往都能夠取得良好的成績，這樣的團(tuán)隊除了優(yōu)秀教師團(tuán)隊，還包括了企業(yè)的專家和顧問，只有幾年任課經(jīng)驗的教師所帶的團(tuán)隊取得的成績一般不理想。由此可知，無論是參賽，還是培養(yǎng)全面發(fā)展的會計人才，都需要較高素質(zhì)的教師團(tuán)隊。為此，高職院校應(yīng)不定期的安排學(xué)校教師去優(yōu)秀院?？疾鞂W(xué)習(xí)，對教師進(jìn)行專業(yè)知識培訓(xùn)等。

4．激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣

每個人的學(xué)習(xí)能力不同，高職院校的學(xué)生與高等院校的學(xué)生相比，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，這是由于有此現(xiàn)象，高職院校更應(yīng)該采取相應(yīng)的措施來提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要多與班級學(xué)生進(jìn)行交流，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，例如教師在課堂上開展一些與課題相關(guān)的小活動，激發(fā)學(xué)生對該課程的興趣，并對學(xué)習(xí)樹立信心。

5．積極開展各種技能競賽

會計技能競賽大致分為校內(nèi)、省級和全國三個比賽層次。各高職院?？梢苑譃榧径?、學(xué)期組織學(xué)生參加校內(nèi)會計技能競賽，院校可以舉辦多種方式的比賽方式，例如個人賽形式，表彰其中較為優(yōu)秀的會計人才；團(tuán)體賽形式，增強(qiáng)班級的競賽意識，也可以提高班級的團(tuán)結(jié)。教師可以在學(xué)生參賽過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并且能夠檢驗這一階段的教學(xué)成果。

“高職會計技能大賽”作為職業(yè)教育發(fā)展的指揮棒，肩負(fù)著引領(lǐng)高職院校建設(shè)發(fā)展，推動高職院校的教學(xué)改革的重任，也是高職教育制度創(chuàng)新和培養(yǎng)與選拔人才的重要途徑。經(jīng)常舉辦職業(yè)技能競賽，可以深化教學(xué)成果，培養(yǎng)出越來越多符合社會實(shí)際應(yīng)用的會計人才，這對推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展有重要意義。

作者:刁鏡林 單位:廣州華立科技職業(yè)學(xué)院

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