導(dǎo)語(yǔ)：幼兒英語(yǔ)教學(xué)中游戲教學(xué)法的運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

幼兒階段的教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教學(xué)是其中的重要內(nèi)容和組成部分。在展開(kāi)相關(guān)教學(xué)的活動(dòng)中，我們要關(guān)注對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和心理特點(diǎn)的適應(yīng)，采取積極有效地教學(xué)方式來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。幼兒英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象是幼兒園的幼兒，其整體的年齡相對(duì)較小，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該關(guān)注對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和初步提高幼兒聽(tīng)說(shuō)能力。游戲教學(xué)法的應(yīng)用，其可以更好地滿足當(dāng)前幼兒英語(yǔ)的教學(xué)需求，是當(dāng)前教學(xué)常見(jiàn)的英語(yǔ)教學(xué)的形式選擇。游戲教學(xué)法的應(yīng)用，讓幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得到了進(jìn)一步的激發(fā)，并且游戲教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，幼兒自身的語(yǔ)言能力、表達(dá)能力和感官和動(dòng)作都能得到進(jìn)一步的鍛煉，整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程也就變得更加富有樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的參與性也能得到更好地提高。

1幼兒英語(yǔ)教學(xué)探析

幼兒階段，幼兒本身具有較強(qiáng)的好奇心和模仿心理，思維較為活躍，學(xué)習(xí)就有較強(qiáng)的主動(dòng)性和積極性。幼兒本身思維的獨(dú)立性相對(duì)較低，在學(xué)習(xí)過(guò)程中他們對(duì)于感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)上可以保持良好的參與度。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)用游戲教學(xué)法，可以更好地讓幼兒完成英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)任務(wù)。幼兒本身的自制力相對(duì)較為不組，英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中，一些單詞的記憶和讀寫上，如果采取死記硬背的教學(xué)模式，那么教學(xué)效果就很難得到保障，并且幼兒的興趣也會(huì)受到很大的影響。游戲教學(xué)法的應(yīng)用，讓幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)更加自主、高效，并且教學(xué)行為也會(huì)更富有樂(lè)趣和目的性。

2游戲教學(xué)法應(yīng)用思路

2．1角色扮演類游戲的應(yīng)用：當(dāng)前幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，一些英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上依然停留在聽(tīng)和說(shuō)的基礎(chǔ)上，對(duì)于英語(yǔ)詞句進(jìn)行反復(fù)地閱讀練習(xí)，其很難實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒注意力的吸引，課堂學(xué)習(xí)中幼兒經(jīng)常會(huì)感覺(jué)到枯燥無(wú)味。通過(guò)游戲教學(xué)法的應(yīng)用，教師可以利用角色扮演的教學(xué)方式，讓幼兒真正的在一個(gè)富有趣味的語(yǔ)境中完成英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)更加放松，并且更加接近母語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境和形式，整個(gè)教學(xué)游戲活動(dòng)中，幼兒也可以更加積極地進(jìn)行參與，學(xué)習(xí)主動(dòng)性能夠得到進(jìn)一步的保證。在游戲角色的選擇上，教師可以選擇一些幼兒較為熟悉的卡通形象，例如，喜洋洋與灰太狼、大頭兒子小頭爸爸、白雪公主和小矮人等。幼兒通過(guò)不同角色的扮演和代入，整個(gè)游戲?qū)W習(xí)可以更好地吸引幼兒的注意力，讓幼兒更加全身心地投入到游戲當(dāng)中。

2．2生活類游戲的應(yīng)用：英語(yǔ)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，一般來(lái)說(shuō)可以分成形容詞、名詞以及動(dòng)詞得到那個(gè)不同類型的詞匯。在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┥钪械膶?shí)際內(nèi)容。例如，在名詞的學(xué)習(xí)上，教師可以對(duì)生活中較為常見(jiàn)的水果、動(dòng)物、植物等進(jìn)行展示。在教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備不同的玩偶玩具，如獅子（lion）、公雞（cock）、老虎（tiger）、狗（dog）、山羊（goat）、公牛（bull）等，教師拿著不同的玩具對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)，讓幼兒說(shuō)出其不同的英語(yǔ)單詞。這種教學(xué)方式下，將生活類內(nèi)容進(jìn)行一如，可以更好地對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行調(diào)動(dòng)，并且也能讓幼兒更好地提高自身的反應(yīng)能力，提高幼兒綜合素質(zhì)，讓幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果得到更好地保證。

2．3動(dòng)作類游戲的應(yīng)用：動(dòng)作類游戲，是指教師在教學(xué)中，通過(guò)提問(wèn)幼兒?jiǎn)卧~和提出英語(yǔ)指令，來(lái)讓幼兒做動(dòng)作，進(jìn)而完成英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種游戲模式的應(yīng)用，可以讓幼兒對(duì)不同詞匯和英語(yǔ)語(yǔ)句進(jìn)行理解，通過(guò)游戲的進(jìn)行幼兒也能對(duì)知識(shí)掌握的效果得到進(jìn)一步的加深。教師可以提前對(duì)動(dòng)作進(jìn)行示范，再讓幼兒進(jìn)行觀察和模仿，邊說(shuō)邊完成動(dòng)作。這種游戲方式的應(yīng)用，可以提高讓幼兒對(duì)英語(yǔ)詞句和動(dòng)作的關(guān)系得到更深的理解。教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行分組，并且分配每組不同的任務(wù)內(nèi)容，讓不同小組的幼兒的指令的內(nèi)容進(jìn)行執(zhí)行。在游戲開(kāi)始之前，教師要設(shè)置相對(duì)簡(jiǎn)單的詞句和動(dòng)作，選擇幼兒熟悉的內(nèi)容，例如：sitdown，Pointtothedoor，standup等不同的指令。例如對(duì)于一些動(dòng)詞和新名詞的學(xué)習(xí)上，教師可以利用這種方式進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒在對(duì)于詞句學(xué)習(xí)之后通過(guò)指令反應(yīng)游戲的參與，提高幼兒對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力，并提高幼兒的記憶效果，加深知識(shí)學(xué)習(xí)印象，這也是將英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)現(xiàn)母語(yǔ)化的一個(gè)重要方式之一。

2．4競(jìng)爭(zhēng)類游戲的應(yīng)用：競(jìng)爭(zhēng)類游戲也是一種較為常見(jiàn)并且有效的幼兒英語(yǔ)教學(xué)游戲之一，同時(shí)也是較為有趣的一類游戲活動(dòng)形式。幼兒本身也具備一定的求勝好槍的心理，在游戲的設(shè)置上，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾佑螒虻母?jìng)爭(zhēng)性，吸引幼兒利用自身的主卦能動(dòng)性來(lái)對(duì)于游戲進(jìn)行完成，提高幼兒的參與樂(lè)趣，讓幼兒主動(dòng)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和解決。這種游戲形式的應(yīng)用，也可以讓幼兒自身的記憶力、想象力、反應(yīng)能力、觀察能力和理解能力等都得到良好的提高。例如，教師在教學(xué)上可以設(shè)置一些題目強(qiáng)大的問(wèn)題，例如列舉我們所知道s開(kāi)頭的單詞，都是什么，并解釋其用法，反應(yīng)較快，并且答對(duì)次數(shù)較多的幼兒可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在幼兒英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，游戲教學(xué)法的應(yīng)用本身讓幼兒的學(xué)習(xí)興趣得到了更好地提高，并且讓幼兒對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果得到了更好地提高，培養(yǎng)了幼兒的自信心，提高了幼兒的交往能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力。這種游戲化的教學(xué)模式，讓幼兒實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)的全面提高，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)可以更好地為幼兒帶來(lái)積極的影響。

作者:孫冰 單位:海軍航空工程學(xué)院青島校區(qū)幼兒園