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一九八三年十月鄧小平同志為景山學校題了“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的詞，時隔十九個春秋，同志在“十六大”報告中又指出:“全面建設小康社會，必須大力發(fā)展社會主義文化，建設社會主義精神文明。在當代中國，發(fā)展先進文化，就是要發(fā)展面向現(xiàn)代化，面向世界、面向未來的，民族的、科學的、大眾的社會主義文化，以不斷豐富人們的精神世界，增強人們的精神力量?！逼渲羞@“三個面向”是對現(xiàn)代教育基本理論和實踐問題的高度概括，給現(xiàn)代教育指明了方向。隨著高等教育規(guī)模的不斷擴大和結(jié)構(gòu)的調(diào)整，近年來，美術教育作為培養(yǎng)美育的一個基礎，已經(jīng)得到各類學校更廣泛的普及;美術教育堅持以全面素質(zhì)教育為基礎，以能力培養(yǎng)為本位的指導思想，注重提高學生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，以培養(yǎng)藝術的感知能力，掌握素描、色彩等造型的規(guī)律及法則。通常情況下，我們對美術可理解為:它是以一定的物質(zhì)材料，塑造可視的平面或立體形象，以反映客觀世界和表達對客觀世界的感受的一種藝術形式;因此，美術又稱之為“造型藝術”，“空間藝術”，它包括繪畫、雕塑、工藝美術和建筑藝術，都有其不同的藝術特征和表現(xiàn)形式，但作為“造型藝術”，“空間藝術”，它們都離不開素描造型能力這個共同的基礎，而色彩畫則是運用顏色來描繪世間萬物的，色彩的描繪過程也是對事物的再認識和表現(xiàn)的過程。

就當前的教育改革和發(fā)展來看，面向第三產(chǎn)業(yè)的職業(yè)高中及職業(yè)技術教育如雨后春筍般地破土而出，對于中小學生，通過學校美術教育不但對學生進行審美意識的培養(yǎng)，而且還可以推動德、智、體的發(fā)展，培養(yǎng)學生高尚的思想和情操，促進智力、心理和才能等綜合素質(zhì)的發(fā)展，有利于他們終身學習和從事各項工作。作為高職院校，美術教育又有其自身的特點及發(fā)展軌跡，下面將從高職院校美術教育的社會終極目的、特點及美術教育與人文素質(zhì)培養(yǎng)三個方面加以論述。

1高職院校美術教育的社會終極目的

作為高職院校美術教育的社會終極目的是:造就具有多種美術方面知識與能力的社會群體，并以此去影響和改善社會的精神和物質(zhì)環(huán)境。通過美術教育，培養(yǎng)學生健康的審美情趣，初步的審美能力和良好的品德情操;學習美術的基礎知識和基本技能，提高學生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。學生通過美術學習，對美術現(xiàn)象產(chǎn)生一種持續(xù)的興趣，愿意接觸和關注美術活動，即使他今后不從事美術工作，也是先進文化的傳播者，更是美術教育的成功。

2高職院校美術教育的特點

2.1教育形式上的形象性美術較之文學、音樂、詩歌、戲劇等其他的藝術形式，其形象性又有自己的特點，表現(xiàn)更為直接、突出。這就是形象的直觀性，確定性和可視性。作為高職院校的美術課的教學，主要任務是通過審美教育培養(yǎng)學生感受美、認識美、鑒賞美、追求美和創(chuàng)造美的能力，同時也是形成其高尚思想品德、情操和意志的重要手段，使學生的身心得到健康發(fā)展，全面發(fā)展。人們認識美，發(fā)現(xiàn)美，就必須有鑒賞的能力，而人的鑒賞能力不是與生俱來的，必須經(jīng)過培養(yǎng)和訓練。同時，美術教學也是對學生進行審美教育的主要手段。

2.2課程設里的側(cè)孟性隨著我國經(jīng)濟和科技的快速發(fā)展，新的形勢向美術教育提出了新的要求，特別是高職類院校，根據(jù)其自身的專業(yè)設置，對美術教育要求更高，尤其是隨著計算機美術的迅猛發(fā)展，勢必減少純繪畫的教學。這就要求我們在美術課程設置，藝術觀念，教學思想等方面進行改革，可加大設計藝術的教學比重，這是社會主義文化對美術教學的要求，也是培養(yǎng)未來德、智、體、美方向發(fā)展有用人才必備的知識、技能和修養(yǎng)。

2.3培養(yǎng)方向上針對性作為高職院校應結(jié)合自身專業(yè)特點，注重培養(yǎng)學生的審美情趣，提高其審美能力，以此來豐富人們的精神世界，增強人們的精神力量，使文化的力量，深深熔鑄在民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力之中。如世界三大園林種類之的中國園林，(另有法國園林和阿拉伯園林)使自然美典馴化，注人富有文化素養(yǎng)的人(詩人，畫家等)的審美情趣，這種情趣就是我們所說的詩情畫意。我國造園藝術推崇“隨由人作，宛自天開”的原則。中國園林體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的美學思想“天人合一”，并且在園林造景及建筑中，追求美術與建筑藝術在多樣與統(tǒng)一、比例與尺度、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、色彩與質(zhì)地等方面有著相通的審美意義。

3美術教育與人文素質(zhì)培養(yǎng)

我國美術教育長年以來，在老一輩美術教育家的不懈努力下，形成一種模式，這是我國教育的財富。但如何在新世紀的美術教育中貫徹“可持續(xù)發(fā)展”的戰(zhàn)略;如何融人民族文化傳統(tǒng)，重視人文環(huán)境的營造，關注人與自然的和諧。不具備創(chuàng)新精神和探索精神、因循守舊、固步自封、不求進取都會阻礙教育的改革和發(fā)展，使‘，全面推進素質(zhì)教育”的教育事業(yè)停滯不前。美術教育是人類的精神活動，它必然反映人們對整個世界的認識的基本觀點;美術教育的實質(zhì)是把事物的真、善、美，形象和理想，通過教學、實踐、欣賞去感染人們，使之樂于接受并動手去實現(xiàn)它，完成美術教育的社會功能。時代的發(fā)展、人類的進步，社會人文環(huán)境和自然環(huán)境的改善，我國傳統(tǒng)藝術的繼承和發(fā)展，對世界文化藝術的融合和創(chuàng)新，對美術教學提出更高要求，特別是高職院校，應根據(jù)其基本技能，課程設置、培養(yǎng)方向和注重鑒賞能力等方面，實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力和鑒賞能力的素質(zhì)教育，依據(jù)其專業(yè)特點不同，相應提出不同的教學方法。