導(dǎo)語(yǔ)：英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)影視材料運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)引入影視作品資源的依據(jù)

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是以英語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)一直停留在標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，往往使教學(xué)內(nèi)容知識(shí)化、抽象化，從而造成學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。同時(shí)，在現(xiàn)今的大學(xué)教學(xué)環(huán)境中還普遍存在著課堂教學(xué)與學(xué)生課外自主訓(xùn)練嚴(yán)重失衡的情況，學(xué)生一直面臨著學(xué)習(xí)材料不足、真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境缺乏等諸多問(wèn)題。美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家克拉申（Krashen）提出的1+1語(yǔ)言輸入理論認(rèn)為：要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言習(xí)得，學(xué)習(xí)者所吸收的語(yǔ)言材料必須是大量的“略微”超過(guò)學(xué)習(xí)者目前水平的可以被理解的真實(shí)材料，在外語(yǔ)教學(xué)中，可理解輸入是習(xí)得語(yǔ)言的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)重在以教材和課堂為主，內(nèi)容和形式較為單一，而在色彩斑斕的大學(xué)生活中，英語(yǔ)影視作品不僅已經(jīng)成為大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的休閑娛樂(lè)形式，也完全可以因其具有語(yǔ)言純正、情景真實(shí)、內(nèi)容豐富、承載文化等特點(diǎn)成為高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容和手段。

二、影視作品與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的選材原則

大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)旨在訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)正確發(fā)音，提高口頭表達(dá)和日常交際能力，掌握公眾演講、發(fā)言辯論等口語(yǔ)實(shí)踐技巧，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)與外事交流能力。因此，要將影視作品引入英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，必須首先對(duì)影視作品的內(nèi)容、形式和特點(diǎn)進(jìn)行深入細(xì)致研究，選擇適合不同環(huán)節(jié)、不同階段英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的影視材料。以大學(xué)一年級(jí)語(yǔ)音基礎(chǔ)階段為例，這一時(shí)期重點(diǎn)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)音糾正和發(fā)音訓(xùn)練，學(xué)生需要大量接觸標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、適合模仿的有聲材料，因此教師在選取影視作品作為輔助材料時(shí)，便應(yīng)著重收集整理語(yǔ)言難度不大、語(yǔ)速較慢、發(fā)音清晰的影視作品，如《白雪公主》、《灰姑娘》等兒童片，這些作品的受眾對(duì)象為英語(yǔ)國(guó)家兒童和青少年，詞匯語(yǔ)法簡(jiǎn)單，語(yǔ)音語(yǔ)速適中，文化背景也廣為學(xué)生所知，不會(huì)在理解上產(chǎn)生障礙，因此在口語(yǔ)教學(xué)中完全可以起到示范模仿的作用。同理，在接下來(lái)的口語(yǔ)交際、公眾演講、發(fā)言辯論等不同教學(xué)階段，教師都應(yīng)在廣泛收集不同語(yǔ)言難度和背景知識(shí)的視聽(tīng)和劇本材料基礎(chǔ)上，對(duì)所有影視作品內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行分析和歸類，針對(duì)不同教學(xué)目的對(duì)影視作品進(jìn)行加工、編輯和整理，建立起一個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練影視作品語(yǔ)料庫(kù)，這樣在實(shí)際的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中便可達(dá)到“訓(xùn)練有材料、材料助提高”相得益彰的功效。

三、影視作品在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

如果說(shuō)針對(duì)影視作品進(jìn)行研究分析、建立適合不同教學(xué)目的語(yǔ)料庫(kù)是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)引入影視資源的前提和基礎(chǔ)，那么對(duì)其進(jìn)行合理分配和使用、在教學(xué)模式和手段上進(jìn)行創(chuàng)新便是本項(xiàng)研究的關(guān)鍵。在教學(xué)模式和手段上，教師可以在完成傳統(tǒng)口語(yǔ)課堂教學(xué)訓(xùn)練基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)安排圍繞影視資源的各種教學(xué)環(huán)節(jié)。在語(yǔ)音基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，可以在課堂安排學(xué)生學(xué)習(xí)觀看有針對(duì)性的英語(yǔ)影視片段，并進(jìn)行口語(yǔ)模仿、角色配音等訓(xùn)練；在口語(yǔ)交際訓(xùn)練階段，可以安排學(xué)生學(xué)習(xí)觀看不同生活場(chǎng)景、不同交際環(huán)境的影視片段，并進(jìn)行場(chǎng)景模擬、對(duì)話演練等訓(xùn)練；而在公眾演講及發(fā)言辯論等階段，則可以安排學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，在使用影視作品或片段前選取1-2名學(xué)生到臺(tái)前使用PPT幻燈片進(jìn)行作品介紹，在觀摩過(guò)程中或結(jié)束后進(jìn)行話題討論和影視作品賞析等，使學(xué)生的口語(yǔ)水平在寓教于樂(lè)的任務(wù)實(shí)踐中得到鍛煉和提高。在影視資源分配與使用上，教師可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)分配的具體情況，在課堂上以編輯整理好的影視片段作為學(xué)習(xí)、模仿和口語(yǔ)訓(xùn)練的主要方式，以便節(jié)省時(shí)間完成相關(guān)環(huán)節(jié)的口語(yǔ)實(shí)踐，避免口語(yǔ)課變成影視欣賞課，而將一些需要觀看完整影片才能進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論的材料布置到課后，讓學(xué)生充分做好學(xué)習(xí)和討論，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的實(shí)踐積極性，更可以彌補(bǔ)當(dāng)前普遍存在的實(shí)踐課時(shí)不足的問(wèn)題，從而保障實(shí)踐教學(xué)的數(shù)量和質(zhì)量，提高學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐水平。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)一直面臨著教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、沒(méi)有真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境、實(shí)踐機(jī)會(huì)缺失等諸多問(wèn)題，而英語(yǔ)影視作品具有情景真實(shí)生動(dòng)、語(yǔ)言豐富多樣、語(yǔ)言純正的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)?a href="http://www.fpldtrp.com/lunwen/jylw/jyjxlw/201207/533256.html" target="_blank">運(yùn)用英語(yǔ)原版影視作品作為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的輔助資料，不僅可以豐富教學(xué)資源和教學(xué)手段，極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，還有利于學(xué)生在生動(dòng)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中感受到地道的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)，獲得語(yǔ)言知識(shí)并了解所學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用環(huán)境，在輕松愉悅中提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和跨文化交際能力。